當(dāng)前，在線教學(xué)成了疫情防控形勢(shì)下的重要教學(xué)模式，為積極配合打贏這場(chǎng)突如其來的戰(zhàn)“疫”，全國各地高校切實(shí)扛起疫情防控責(zé)任，努力實(shí)現(xiàn)“停課不停教、不停學(xué)”。最近，《中國教育報(bào)》刊發(fā)了一組“扎實(shí)開展在線教學(xué)”的系列評(píng)論，引發(fā)了我對(duì)高校如何搞好在線教學(xué)的一些思考。
近年來，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高等教育的革命性影響日趨明顯，在線教學(xué)在世界范圍內(nèi)迅速興起，我國也一直堅(jiān)定推進(jìn)在線教育發(fā)展。比如，2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》；2017年，教育部發(fā)布《關(guān)于開展2017年國家精品在線開放課程認(rèn)定工作的通知》；2019年，教育部等11部門發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》……這些政策的出臺(tái)和落實(shí)，有力地保障和促進(jìn)了高校在線教學(xué)的推廣應(yīng)用。
當(dāng)前，高校當(dāng)秉持積極審慎態(tài)度，踐行“開放”“共享”“以學(xué)為中心”的理念，力促在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效、有序變革，這既是應(yīng)時(shí)之需，也屬長(zhǎng)久之策。在筆者看來，高校搞好在線教學(xué)首先要把握好大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性。應(yīng)當(dāng)說，在線教學(xué)有效滿足了大學(xué)生作為“數(shù)字土著”的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)了他們對(duì)視頻圖像等強(qiáng)刺激和虛擬情境感興趣的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地自由控制式的“即時(shí)學(xué)習(xí)”。實(shí)踐證明，通過創(chuàng)設(shè)情境解決問題、師生與生生協(xié)作互動(dòng)、批判式思考等學(xué)習(xí)情境，可以有效激發(fā)大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使之成為主動(dòng)且高效的學(xué)習(xí)者。其次，在線教學(xué)要調(diào)動(dòng)好教師“全情投入”積極性。廣大高校教師需要從知識(shí)的傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、身邊向?qū)?，并成為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，通過知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、多媒體技術(shù)、問題情境等多要素互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、人格塑造等綜合功能。
在線課程是在線教學(xué)的核心元素和載體，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高低，直接影響在線教學(xué)的實(shí)施成效。因而，要以高階性、挑戰(zhàn)性兼有的課程目標(biāo)，學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、前沿性兼?zhèn)涞恼n程內(nèi)容，適切性、探索性兼具的課程方法，以及科學(xué)性、嚴(yán)格性兼顧的課程評(píng)價(jià)，建立起課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在線教學(xué)是一場(chǎng)深刻變革，高校要系統(tǒng)研究新理論、新技術(shù)、新方法，謀劃搭建在線教學(xué)創(chuàng)新發(fā)生與擴(kuò)散的綜合支持體系，積極推動(dòng)學(xué)習(xí)分析、移動(dòng)互聯(lián)、知識(shí)管理和社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)與教學(xué)的深度融合，不斷拓展在線教學(xué)規(guī)模與深度。（張立遷 天津大學(xué)研究生院教師）