社區(qū)學(xué)院，是步入21世紀(jì)以后在中國(guó)逐漸興起的終身教育組織，和所有的新生事物一樣，社區(qū)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展也是“摸著石頭過(guò)河”，尤其是以轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育老師為主力的第一代社區(qū)教師。如何轉(zhuǎn)變思維，成長(zhǎng)為懂社區(qū)教育的，專(zhuān)業(yè)化、研究型的教師？對(duì)社區(qū)教育的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的課題。杭州市上城區(qū)社區(qū)學(xué)院，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的探索走在全國(guó)的前列。
專(zhuān)職教師——自我提升不停步
目前，上城區(qū)社區(qū)學(xué)院有30位正式編制的老師，全部是中級(jí)以上職稱(chēng)，其中12位是高級(jí)職稱(chēng)，在教學(xué)中都是“多專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才，并且學(xué)院老師每年都有數(shù)十項(xiàng)課題、論文和案例獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，涌現(xiàn)出一批社區(qū)教育中青年骨干，人才隊(duì)伍建設(shè)走在全國(guó)同行的前列。
取得這樣的成果并不容易，據(jù)了解，2004年上城區(qū)社區(qū)學(xué)院掛牌成立之時(shí)，學(xué)院教師都是從中小學(xué)、職高、幼兒園等單位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，一方面年齡偏大，另一方面學(xué)科背景和教學(xué)經(jīng)歷的差別也很大，因此急需轉(zhuǎn)變思維，向社區(qū)教育專(zhuān)職教師的角色轉(zhuǎn)化。2007年，基于現(xiàn)狀，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了教師的內(nèi)訓(xùn)工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合、調(diào)整，形成了“三會(huì)一實(shí)踐”的成熟制度，每逢周五，輪流開(kāi)展總結(jié)反思會(huì)、網(wǎng)上論壇會(huì)、觀點(diǎn)交流會(huì)和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，迄今已堅(jiān)持開(kāi)展十三年。
社區(qū)教育專(zhuān)職教師要走專(zhuān)業(yè)化道路，就必須適應(yīng)多種角色，教師不僅僅是教學(xué)實(shí)施者，還是課程開(kāi)發(fā)者，組織管理者，行動(dòng)研究者……因此角色的轉(zhuǎn)換，就需要教師不斷提升這方面的能力。陳院長(zhǎng)說(shuō)：“我們的‘三會(huì)一實(shí)踐’培訓(xùn)，體現(xiàn)了‘實(shí)踐性’和‘研究性’兩個(gè)特點(diǎn)，一方面是為了解決實(shí)踐中碰到的問(wèn)題；另一方面也需要用研究來(lái)支撐社區(qū)教育的不斷創(chuàng)新?！睋?jù)了解，上城區(qū)社教的品牌課程——智能手機(jī)課，就是“三會(huì)一實(shí)踐”培訓(xùn)所產(chǎn)生的標(biāo)志性成果。學(xué)院在開(kāi)發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)“微學(xué)通”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)關(guān)注的人很少，平臺(tái)輻射面不夠，在“總結(jié)反思會(huì)”上，老師們經(jīng)過(guò)深入反思，得出老年群體不能熟練使用智能手機(jī)是其中最主要的原因，由此形成了開(kāi)發(fā)智能手機(jī)課的設(shè)想；隨后的“網(wǎng)上論壇會(huì)”上，各部門(mén)又對(duì)該課程的可行性，教案編撰，課堂組織等方面進(jìn)行了充分的研討；在“觀點(diǎn)交流會(huì)”上，現(xiàn)場(chǎng)招募老年志愿者，開(kāi)展多次教研課，認(rèn)真聽(tīng)取教師、學(xué)員等方面的評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化完善，多次磨課，才形成了較為成熟的智能手機(jī)系列課程。學(xué)院多次組織教師，先后到二十多個(gè)社區(qū)開(kāi)展免費(fèi)教學(xué)，老百姓的需求非常旺盛，反響極佳。
今年上半年，受疫情的影響，社區(qū)學(xué)院無(wú)法開(kāi)展線下活動(dòng)，盡管學(xué)院2007年就開(kāi)通了線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，2015年又開(kāi)通了“微學(xué)通”掌上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但停課導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容全部往線上轉(zhuǎn)移，還是讓老師們感到了不小的壓力。但是，疫情期間的線上學(xué)習(xí)恰好體現(xiàn)出上城區(qū)社區(qū)學(xué)院老師們出色的彈性和應(yīng)變能力，學(xué)院本著滿足老百姓精神需求的初心，在微學(xué)通平臺(tái)上新推出了疫情期間的“每日一課”，用直播的方式，提供一些實(shí)用的居家生活得到小技巧，比如囤積的蔬菜如何保鮮之類(lèi)的，保持每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)員的反饋，增添了“微語(yǔ)音”，在疫情期間也發(fā)出了社區(qū)教育的“上城聲音”。正如陳繼明院長(zhǎng)那一句很精辟的總結(jié)：社區(qū)教育的老師，就是“行走在變與不變之間”，變的是與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新方法；不變的是傾聽(tīng)老百姓的學(xué)習(xí)需求，把終身學(xué)習(xí)的理念融入上城的精神生活。
社區(qū)學(xué)院鐘小琳老師和王林春老師道出感受：“學(xué)院教師的自我提升，每年都是小步不停步的狀態(tài)，‘三會(huì)一實(shí)踐’的院本培訓(xùn)，既能助力新老師的角色轉(zhuǎn)換，又能讓老教師保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們每個(gè)人都受益良多。這項(xiàng)制度是對(duì)社區(qū)教育專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑的積極探索，為學(xué)院人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)”。
兼職教師——廣開(kāi)門(mén)庭聚賢才
社區(qū)學(xué)院的理念是終身學(xué)習(xí)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)。老百姓的學(xué)習(xí)需求多種多樣，社區(qū)學(xué)院能滿足的程度也參差不齊，靠專(zhuān)職教師左右奔忙還是略顯被動(dòng)?！皢慰拷逃谧拥闹С质沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社區(qū)學(xué)院姓‘社’更多一些，要化被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量來(lái)做社區(qū)教育。”陳院長(zhǎng)說(shuō)道。
高手在民間，開(kāi)門(mén)聚賢才，上城區(qū)社區(qū)學(xué)院在兼職教師的引進(jìn)方面也進(jìn)行了長(zhǎng)足地探索，學(xué)院從2016年開(kāi)始，截至目前，在老百姓中間評(píng)選出了三批“社區(qū)好老師”，共計(jì)68人。從相聲曲藝到瑜伽舞蹈，從芳療保健到心理咨詢(xún)，還有“過(guò)江布藍(lán)印”、“制筆技藝”、“非遺剪紙”等民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承者的傾情加入，不但激發(fā)了市民參與社區(qū)教育的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，還充實(shí)了區(qū)、街道、社區(qū)三級(jí)社區(qū)教育師資庫(kù)，優(yōu)化了社區(qū)教育兼職教師、志愿者隊(duì)伍，極大地拓展了上城區(qū)社區(qū)教育的廣度和深度。并且學(xué)院參考了基礎(chǔ)教育的做法，調(diào)動(dòng)一批有特色，有代表性的老師和傳承人成立“匠心工作室”，組織“匠心課堂”進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)，發(fā)揮社區(qū)教育的力量，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息，惠及更多的人。此外，上城區(qū)社區(qū)學(xué)院還積極對(duì)接各種公共資源，包括黨群服務(wù)中心、科技館、圖書(shū)館、紀(jì)念館等等，打造了一大批市民終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地，實(shí)現(xiàn)市民30分鐘乃至15分鐘的“學(xué)習(xí)圈”，真正把全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處。據(jù)了解，上城區(qū)社區(qū)學(xué)院已開(kāi)展各類(lèi)課程（線上、實(shí)體培訓(xùn)、體驗(yàn)式活動(dòng)）超過(guò)1600余個(gè)，參與學(xué)習(xí)人次超過(guò)30萬(wàn)。
未來(lái)可期——社區(qū)教育不弱勢(shì)
多年的創(chuàng)新、探索和實(shí)踐，上城區(qū)社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)成效斐然，積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。但是，我國(guó)的社教事業(yè)方興未艾，仍然有一些因素制約著社區(qū)教師的發(fā)展，陳院長(zhǎng)表示：“目前最大的痛點(diǎn)是社區(qū)教師職稱(chēng)通道的問(wèn)題，不解決這個(gè)問(wèn)題，社區(qū)教育的教師隊(duì)伍就很難走向?qū)I(yè)化和年輕化。”據(jù)介紹，上城區(qū)社區(qū)學(xué)院的老師們都是在中小學(xué)、幼兒園等學(xué)校評(píng)上了職稱(chēng)之后，才調(diào)到社區(qū)學(xué)院的，社區(qū)教育還沒(méi)有自己的職稱(chēng)體系，“所以我們呼吁有關(guān)部門(mén)盡快研究出臺(tái)政策措施，保障社區(qū)教育更好的發(fā)展?！标愒洪L(zhǎng)說(shuō)道。
記者參觀校園之際，正值上午的大課間，校園內(nèi)一片熱鬧祥和，其樂(lè)融融的場(chǎng)景，可以感受到，社區(qū)學(xué)院開(kāi)門(mén)辦學(xué)，終身學(xué)習(xí)的理念，讓這里不只是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是人們溝通交際，增進(jìn)友誼和感情的去處。教學(xué)樓前的小廣場(chǎng)上，老師們?cè)谧鲆惶转?dú)特的健身操，這也是學(xué)校運(yùn)用自身的資源研究出來(lái)的，有助于舒緩長(zhǎng)時(shí)間工作造成的身體疲乏，老師們表示，在社區(qū)學(xué)院工作，非常有幸福感和歸屬感，能找到其中獨(dú)特的意義?！吧鐓^(qū)教育不弱勢(shì)，社教的老師們也能開(kāi)出一片屬于自己的天地?！标愒洪L(zhǎng)言辭鑿鑿，信心滿滿。（趙洋）