為優(yōu)化課程體系，諸暨技師學(xué)院結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行有效的文專融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造了一系列高效的教學(xué)課堂。
以機(jī)械專業(yè)為例，數(shù)學(xué)老師趙清和與數(shù)控專業(yè)課老師陳帥一同開設(shè)了一堂《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其應(yīng)用》的數(shù)學(xué)與機(jī)械專業(yè)的融合教學(xué)課。趙清老師在機(jī)械專業(yè)課程開設(shè)中，輔以必要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，結(jié)合專業(yè)中所需的平面幾何的相關(guān)理論知識(shí)和作圖進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)放在曲線和圓弧的連接層面上。
課堂上，趙清老師借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，課前通過超星平臺(tái)給學(xué)生下發(fā)電子任務(wù)單，大家通過課前微課學(xué)習(xí)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。并讓學(xué)生尋找生活中的圓、利用身邊的工具畫圓，使學(xué)生初步對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的掌握。隨后，通過回顧初中圓的定義及平面直角坐標(biāo)系的建立，介紹特殊的圓的方程，再拓展到一般的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。緊接著通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)例題，采用分組競(jìng)賽積分的形式，對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)化，為之后的機(jī)械課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
文專融合的重頭戲——專業(yè)滲透運(yùn)用圓。專業(yè)課老師先引導(dǎo)學(xué)生確定加工方案，再建立合適的工件坐標(biāo)系，講解用機(jī)械的常規(guī)方法解決這個(gè)問題。而后數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生借助圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的數(shù)學(xué)方法求出相關(guān)節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)。最后和專業(yè)課教師一起回歸專業(yè)，進(jìn)行數(shù)控編程完成微任務(wù)。
在微任務(wù)的開展過程中，教師將同學(xué)們異質(zhì)分組，借助小組之間的交流、分析繼而得出有效的結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)原則，也有效發(fā)揮了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
課后，學(xué)生們紛紛表示，以實(shí)訓(xùn)微任務(wù)為依托的數(shù)學(xué)課很新穎，課堂反饋效果好，他們更沒有想到數(shù)學(xué)知識(shí)可以如此實(shí)用。
此課例的設(shè)置，不僅打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂就有模式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，有效突破中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的瓶頸，使每一位學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的實(shí)用的數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過關(guān)聯(lián)性情景的創(chuàng)建能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維與機(jī)械專業(yè)思維進(jìn)行科學(xué)的連接，實(shí)現(xiàn)思維的相通，有效地提升課堂效率。
在課堂中嘗試文專融合的“微任務(wù)教學(xué)”，能有助于高效中職數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，也助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生營(yíng)造了“做中學(xué)、學(xué)中做”的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（趙清 詹玉丹）