——專訪杭州市人民職業(yè)學校校長金衛(wèi)東
浙江省中職學校“雙高計劃”的頂層設計和總體規(guī)劃都已完成，杭州市人民職業(yè)學校校長金衛(wèi)東認為，下一步重在建設方案，實在行動邏輯，貴在職教特色，難在革故鼎新，亮在引領示范。學校作為省中職高水平專業(yè)建設單位，圍繞辦好新時代職業(yè)教育的新要求，全面深化改革，推進內(nèi)涵建設，提升辦學水平，力爭探索出一條具有“人民”特色的“雙高計劃”建設路線。
大樹下舞臺：班班有歌聲活動
提升職業(yè)意識，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面?！艾F(xiàn)在職業(yè)學校重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對教學的內(nèi)容、方式和考核等方面不斷進行改革，卻忽視了對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)?！苯鹦ｉL如是說。
金校長非常認同莊子的“無為之用，方為大用”之說，他表示，對意識形態(tài)領域投入精力去培養(yǎng)，確實很難出顯性成績，但他堅信只要認真去做，學生的文化素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面必然會得到提升，肯定能培養(yǎng)出德技兼修的高素質(zhì)人才?！瓣P注學生長遠發(fā)展的教育才會讓學生終身受益，真正實現(xiàn)教育的初心。”
學校借助優(yōu)秀畢業(yè)生的力量，舉辦校友協(xié)作會、園長論壇等，讓優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法講述職場成長故事，讓他們成為在校生重要的學習榜樣，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。同時，強化職業(yè)體驗，如幼兒保育專業(yè)依托“一班一園·三方共育”的產(chǎn)教融合教育教學模式，安排新生在入學之初進入杭州市府機關幼兒園、杭州鳳棲幼兒園等結(jié)對幼兒園體驗，在真實場景中觀察、經(jīng)歷幼師職業(yè)，喚醒他們的角色意識和角色情感，從而產(chǎn)生職業(yè)的認同感。
幼教實訓室：蒙臺梭利區(qū)
引入“1+X”證書制度，重建高標準課程體系
課程體系建設是高水平專業(yè)建設的奠基工作，高標準進行課程體系重構(gòu)，才可能將高水平專業(yè)建設落到實處。作為全國幼兒保育課程標準組副組長單位、浙江省學前教育中高銜接課程改革組副組長單位，學校幼兒保育專業(yè)正努力走上高質(zhì)量發(fā)展的跑道。
“我們想跳出幼兒保育專業(yè)原有的課程體系，重建一套高標準的課程體系?！苯鹦ｉL表示，根據(jù)“1+X”證書制度對幼兒保育專業(yè)培養(yǎng)目標重新進行審視修訂，在確保學生獲得學歷證書的前提下，重點圍繞學生如何獲得“X”項職業(yè)技能來修訂培養(yǎng)目標，并制定校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制。
課程體系方面，幼兒保育專業(yè)課程設置與職業(yè)技能等級證書相關的課程，實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)技能等級證書相融互通。如開設《嬰幼兒衛(wèi)生與保育》《母嬰護理職業(yè)技能等級證書》《幼兒照護能力培訓》等課程，分別對應初級、中級職業(yè)技能等級。課程內(nèi)容方面，將職業(yè)資格標準與課程教學標準對接起來，并融入到當前課程內(nèi)容中，在專業(yè)課程教學中結(jié)合培訓內(nèi)容進行講解，實現(xiàn)專業(yè)課程保與教的融合。
2020杭州市中職教師教學能力比賽
樹立正確的職業(yè)觀，打造高水平教師創(chuàng)新團隊
打造教師教學創(chuàng)新團隊既是“雙高計劃”建設的重要改革發(fā)展任務，更是“雙高計劃”建設的“第一資源”。學校幼兒保育專業(yè)的師資隊伍與其他專業(yè)有一個很大的區(qū)別，即教師大部分都不是幼兒保育專業(yè)科班出身，更多來自聲樂、美術、舞蹈等藝術類專業(yè)，導致老師們對學科認知強，但對專業(yè)理解偏弱。金校長認為，教師除了師德師風、專業(yè)能力、教育教學能力、社會實踐能力、科研能力等必備素養(yǎng)之外，樹立正確的職業(yè)觀對于教師個人職業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設的健康發(fā)展都具有重要意義。
針對這一實際情況，學校鼓勵教師參與“1+X”證書考評員培訓，熟悉相關職業(yè)技能等級證書標準，進一步了解專業(yè)內(nèi)涵。搭建平臺，組織教師參加國家級、省級和市級教材的編寫，提升他們的專業(yè)視野。對接“一班一園”師資培養(yǎng)項目，依托浸潤式“走近、走進幼兒園（行業(yè)）”計劃，落實新教師助講培養(yǎng)計劃，骨干教師專業(yè)提升計劃和專家型教師的引領計劃，在豐富教師實踐教育經(jīng)驗、提升實踐教育水平的過程中，潛移默化地強化教師對專業(yè)的認識和理解。
2020校“最美學子”頒獎
借助“第二成績單”，探索高質(zhì)量評價機制
科學合理的評價機制具有指導、規(guī)范和激勵作用。金校長認為，建立評價機制有助于扭轉(zhuǎn)以學業(yè)成績?yōu)闃藴实膯我辉u價模式，改變單純片面“以考分論英雄”的社會現(xiàn)象，有利于學生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于企業(yè)對人才的選拔和使用。
學校以“第二成績單”作為全面衡量學生綜合素養(yǎng)的評價體系，探索以學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、實踐能力和社會責任感培養(yǎng)為目標，突出“引領思想、素養(yǎng)提升”的關鍵核心，逐步搭建有規(guī)范、可視化、可量化的“第二成績單”評價體系，能夠體現(xiàn)出學生成長與進步的過程，鼓勵他們多元化、個性化發(fā)展。
學校將趁著“雙高計劃”建設的東風，努力成為高素質(zhì)復合型技能人才培養(yǎng)的高地，成為省內(nèi)一流、國內(nèi)領先的“小而美”的“校園美、專業(yè)美、課程美、課堂美、學生美、教師美”的“六美”城市中心現(xiàn)代化中職精品學校。（崔曄）