有學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)群是以共性的社會(huì)職業(yè)群、崗位群、技術(shù)群為背景，將技術(shù)或?qū)W科相近的相關(guān)專業(yè)圍繞特色或重點(diǎn)專業(yè)組成的一個(gè)集合。根據(jù)美國(guó)學(xué)者邁克爾·波特發(fā)表的《企業(yè)群落與新競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》文章中關(guān)于產(chǎn)業(yè)集群組成表述，可認(rèn)為高職專業(yè)群偏重社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域，其構(gòu)建實(shí)際就是產(chǎn)業(yè)集群理論在教育界的一種外延和拓展，有別于傳統(tǒng)意義上偏重于知識(shí)體系的學(xué)科群。職業(yè)聯(lián)系是專業(yè)群的社會(huì)屬性，共性的任職標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)模式，共享的課程平臺(tái)、師資隊(duì)伍及實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等是專業(yè)群的內(nèi)部屬性。
專業(yè)群建設(shè)基本要素包括群內(nèi)各專業(yè)之間的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程平臺(tái)及教學(xué)資源開發(fā)、師資及教學(xué)條件建設(shè)等，是學(xué)校專業(yè)高質(zhì)量高水平發(fā)展的新策略，是高等職業(yè)教育快速發(fā)展的新機(jī)制。擁有一個(gè)或若干個(gè)深受市場(chǎng)青睞的特色專業(yè)群是高水平高職院校的主要標(biāo)志。隨著新一代信息技術(shù)及數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群迅猛發(fā)展，人工智能正逐漸融入我們的生活和工作。人工智能在催生新技術(shù)、新產(chǎn)品的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)也具備較強(qiáng)的賦能作用，能夠引發(fā)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大變革，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的整體躍升。產(chǎn)業(yè)可衍生職業(yè)、對(duì)接專業(yè)、促進(jìn)就業(yè)，高職院校專業(yè)鏈要緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈。本文將智能感知、智能計(jì)算、智能傳感、智能通信、智能控制等新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)跨學(xué)科、跨業(yè)界、跨平臺(tái)、跨職業(yè)類型的融合方式簡(jiǎn)稱為“智+”，旨在探討“雙高”背景下高職院?！爸?”專業(yè)群構(gòu)建。
一、構(gòu)建“智+”專業(yè)群的理論基礎(chǔ)
根據(jù)馬克思分工理論，生產(chǎn)力的顯著提高往往伴隨新的勞動(dòng)工具及與之相適應(yīng)的勞動(dòng)關(guān)系的出現(xiàn)。隨著新一代信息技術(shù)、產(chǎn)品及機(jī)器人在各行各業(yè)的普及和應(yīng)用，促進(jìn)了社會(huì)職業(yè)及崗位類型、任職標(biāo)準(zhǔn)及要求等都在發(fā)生變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1981年編著的《工程技術(shù)員命名和分類的若干問(wèn)題》文獻(xiàn)中提出了“職業(yè)帶理論”。根據(jù)該理論，伴隨科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用技術(shù)與人工智能技術(shù)高度融合，從而會(huì)帶來(lái)不同職業(yè)在技術(shù)規(guī)范、知識(shí)及能力要求等方面相互重疊、復(fù)合。隨著行業(yè)應(yīng)用技術(shù)與人工智能技術(shù)融合度增加，其重疊、符合的范圍會(huì)越來(lái)越寬，尤其人工智能相關(guān)通用技術(shù)技能可能是未來(lái)職業(yè)交叉重疊比較多的部分，即社會(huì)各行各業(yè)需要越來(lái)越多掌握高新技術(shù)的技術(shù)型人才，他們必須系統(tǒng)、全面地接受不同于科學(xué)教育和工程教育的職業(yè)技術(shù)教育。
二、“智+”專業(yè)群構(gòu)建
（一）“智+”專業(yè)群構(gòu)建原則
專業(yè)群構(gòu)建既要充分考慮專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接性、專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的協(xié)同性，又要兼顧專業(yè)群的穩(wěn)定性、靈活性和生態(tài)性?！爸?”專業(yè)群構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：第一，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的統(tǒng)籌謀劃與布局，即學(xué)校要有主動(dòng)、積極參與并服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的意識(shí)，尤其要有緊密對(duì)接區(qū)域主干產(chǎn)業(yè)鏈的意識(shí)。第二，學(xué)校要把握自身辦學(xué)特色，即在構(gòu)建專業(yè)群過(guò)程中，高職院校必須抓住地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心內(nèi)容和特色產(chǎn)業(yè)，在發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)校的特色定位。第三，以充分調(diào)研為保障，即構(gòu)建專業(yè)群前需充分進(jìn)行調(diào)研與分析，準(zhǔn)確對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)集群，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)鏈的各類需求。第四，以內(nèi)容相近為基礎(chǔ)，建議由若干個(gè)技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)崗位相近的相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成專業(yè)群。
（二）“智”+專業(yè)群構(gòu)建實(shí)踐
本文以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為例，探討“智+”專業(yè)群如何構(gòu)建。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院立足民政社會(huì)服務(wù)和現(xiàn)代城市服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及社會(huì)公共服務(wù)行業(yè)的技術(shù)技能人才，其“智+”專業(yè)群構(gòu)建思路如圖1所示。
基于人工智能技術(shù)架構(gòu)及其所呈現(xiàn)的算法、算力、計(jì)算三大共性技術(shù)體系，將重慶城市管理職業(yè)學(xué)院“智+”專業(yè)群分為兩大類：一類是基于人工智能核心技術(shù)體系及關(guān)聯(lián)技術(shù)體系所構(gòu)成的專業(yè)群，本文稱為“基座”專業(yè)群；另一類是基于人工智能衍生技術(shù)體系所構(gòu)建的智慧民政與社區(qū)、智慧養(yǎng)老與康護(hù)、智慧旅游與文化、智慧商貿(mào)與物流、智慧金融與財(cái)務(wù)等專業(yè)群，本文稱為“板卡”專業(yè)群?！盎睂I(yè)群和“板卡”專業(yè)群的課程平臺(tái)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技術(shù)師資及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共建共享，共同培養(yǎng)跨職業(yè)類型的復(fù)合型人才，為社會(huì)提供智能服務(wù)。組群分析如下：
1.“基座”專業(yè)群?！盎睂I(yè)群的定位，一方面面向“智+”行業(yè)，培養(yǎng)人工智能核心技術(shù)及關(guān)聯(lián)技術(shù)的技術(shù)技能人才，其崗位群有開發(fā)工程師、測(cè)試工程師、實(shí)施工程師、維護(hù)工程師、技術(shù)支持工程師、產(chǎn)品銷售工程師等；另一方面為“板卡”專業(yè)群及課程建設(shè)提供新一代智能信息技術(shù)支撐，同時(shí)為師生營(yíng)造“智+”教育與學(xué)習(xí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)教師基于“智+”創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生基于“智+”開展多模式自主學(xué)習(xí)。本著職業(yè)相關(guān)聯(lián)、技術(shù)成體系、課程相通融、資源可共享的原則，每個(gè)學(xué)?？梢越Y(jié)合自身定位、資源及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)組建“基座”專業(yè)群。例如，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院“基座”專業(yè)群根據(jù)技術(shù)內(nèi)容相近的原則，圍繞人工智能核心技術(shù)及關(guān)聯(lián)技術(shù)兩大體系，面向基礎(chǔ)設(shè)施層的物聯(lián)網(wǎng)、平臺(tái)支撐層的云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、核心技術(shù)層的人工智能等相關(guān)領(lǐng)域，組建了智能信息技術(shù)和智能電子通訊兩個(gè)專業(yè)群。第一，智能信息技術(shù)專業(yè)群，對(duì)接“板卡”專業(yè)群所對(duì)應(yīng)行業(yè)的數(shù)據(jù)信息采集、分析、處理、可視化及物網(wǎng)互聯(lián)等技術(shù)，由數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)組成?，F(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)包括：3個(gè)國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群專業(yè)，1個(gè)中央財(cái)政支持“專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目”專業(yè)，1個(gè)教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，3個(gè)華為、聯(lián)通緊密合作重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。第二，智能電子通訊專業(yè)群，對(duì)接“板卡”專業(yè)群對(duì)應(yīng)行業(yè)的泛在感知、識(shí)別、人機(jī)交互、電子通訊等技術(shù)，由電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、安全技術(shù)與管理、新能源汽車技術(shù)等專業(yè)組成?，F(xiàn)有辦學(xué)成果包括：3個(gè)國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群專業(yè)，4個(gè)重慶市優(yōu)質(zhì)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，1個(gè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，1個(gè)重慶市安全生產(chǎn)管理行業(yè)重點(diǎn)扶持專業(yè)。
2.“板卡”專業(yè)群?！鞍蹇ā睂I(yè)群重點(diǎn)圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的“住、養(yǎng)、行、商、賬”等領(lǐng)域，緊密對(duì)接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高端產(chǎn)業(yè)的部分主干產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建。相關(guān)專業(yè)群學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與核心技術(shù)，掌握相關(guān)技術(shù)技能與操作規(guī)范；另一方面還要學(xué)習(xí)智能信息技術(shù)相關(guān)通識(shí)課程，了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)與人工智能技術(shù)融合發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)趨勢(shì)、市場(chǎng)需求及用人標(biāo)準(zhǔn)，并熟悉相關(guān)行業(yè)的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院五大“板卡”專業(yè)群的構(gòu)成如下：
第一，智慧民政與社區(qū)專業(yè)群?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)，聚焦民政事務(wù)及社區(qū)服務(wù)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、一體化的智能服務(wù)體系，面向智慧社區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)，由社會(huì)工作、民政管理、公共事務(wù)管理、現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理、婚慶服務(wù)與管理業(yè)、社區(qū)管理與服務(wù)、物業(yè)管理等專業(yè)組成。第二，智慧養(yǎng)老與康護(hù)專業(yè)群。聚焦“居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)養(yǎng)老為依托、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老為補(bǔ)充”的養(yǎng)老服務(wù)體系，重點(diǎn)面向“醫(yī)養(yǎng)融合、智慧養(yǎng)老”高端產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)，由中外合作辦學(xué)的老年服務(wù)與管理、康復(fù)治療技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)、護(hù)理、社會(huì)體育等專業(yè)組成。第三，智慧旅游與文化專業(yè)群。緊密對(duì)接信息化、系統(tǒng)化的智慧旅游價(jià)值鏈，面向智能導(dǎo)航、導(dǎo)游、導(dǎo)覽、導(dǎo)購(gòu)等智慧旅游產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)，由文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理、服裝設(shè)計(jì)與工藝、人物形象設(shè)計(jì)、旅游管理、會(huì)展策劃與管理、酒店管理、空中乘務(wù)等專業(yè)組成。第四，智慧商貿(mào)與物流專業(yè)群。緊密對(duì)接大數(shù)據(jù)智能化與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合引領(lǐng)的商貿(mào)流通業(yè)，重點(diǎn)面向采購(gòu)、供應(yīng)、通關(guān)、流通、銷售服務(wù)等商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)，由物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、商務(wù)英語(yǔ)、跨境電子商務(wù)等專業(yè)組成。第五，智慧金融與財(cái)務(wù)專業(yè)群。融合互聯(lián)網(wǎng)金融、現(xiàn)代財(cái)務(wù)及新一代的信息技術(shù)，重點(diǎn)面向互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)，由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、信息統(tǒng)計(jì)與分析等專業(yè)組成。
三、“智+”專業(yè)群的實(shí)施與保障建議
（一）組織體系設(shè)計(jì)
為破除傳統(tǒng)專業(yè)組織管理所形成的專業(yè)壁壘：第一，學(xué)校層面成立“智+”專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為“智+”專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)及環(huán)境建設(shè)等提供指導(dǎo)和幫助，尤其對(duì)“基座”專業(yè)群與“板卡”專業(yè)群的融合情況診脈把關(guān)。第二，以專業(yè)群為單位劃分二級(jí)學(xué)院，成立專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)，選拔高水平專業(yè)群負(fù)責(zé)人，組織開展行業(yè)人才需求調(diào)研，制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)實(shí)施專業(yè)群各項(xiàng)建設(shè)工作。第三，基于產(chǎn)業(yè)鏈核心崗位群，成立“智+”技術(shù)工程訓(xùn)練中心，為學(xué)生提供基于產(chǎn)業(yè)鏈的較為系統(tǒng)、完整的“智+”生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、環(huán)境及項(xiàng)目資源庫(kù)。
（二）課程平臺(tái)構(gòu)建
按照“底層共享、中層分立、高層互選、頂層貫通”的原則構(gòu)建“智+”課程平臺(tái)，將各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)分為以下三個(gè)階段：
1.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段?！盎焙汀鞍蹇ā眱纱髮I(yè)群可共享基層人工智能相關(guān)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程或部分課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以及行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。
2.專業(yè)技能提升階段。原則以“板卡”和“基座”各專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的骨干及核心課程分向?qū)W習(xí)為主，但“板卡”專業(yè)群可基于“基座”專業(yè)群的智能技術(shù)體系升級(jí)專業(yè)群相關(guān)課程內(nèi)容及教學(xué)資源；“基座”專業(yè)群也可融入“板卡”專業(yè)群相關(guān)行業(yè)應(yīng)用及案例，展開項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、情景融入等模式的教學(xué)與改革。兩大專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)可充分整合，定期開展跨學(xué)科研討。
3.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)階段?；凇鞍蹇ā睂I(yè)群對(duì)應(yīng)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈的核心崗位群，組織“基座”專業(yè)群和“板卡”專業(yè)群學(xué)生分批次進(jìn)入工程訓(xùn)練中心，體驗(yàn)基于產(chǎn)業(yè)鏈的完整崗位鏈工作場(chǎng)景，并選擇參加對(duì)應(yīng)崗位的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。最后，再推薦學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。
兩大專業(yè)群通過(guò)“智能技術(shù)+行業(yè)應(yīng)用”方式將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等逐級(jí)融入各大專業(yè)群課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的“一崗多能、首崗適應(yīng)、多崗遷移”人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建
企業(yè)參與職業(yè)教育，是破解現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展難題的重要突破點(diǎn)。校企合作辦學(xué)或共同成立“智+”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)可設(shè)置“智+”名師工作室、“智+”企業(yè)工作室、“智+”技能大師工作室、“智+”技術(shù)技能平臺(tái)、“智+”工程訓(xùn)練中心。各工作室（中心）匯集專業(yè)骨干教師、教學(xué)大家、企業(yè)高管和企業(yè)技術(shù)人才，既有基于自身行業(yè)與專業(yè)的相對(duì)分工，又有基于“智+”技術(shù)的緊密合作。校企一方面可集中優(yōu)勢(shì)資源，共同開展“課、證、賽、研、訓(xùn)”一體化人才培養(yǎng)；另一方面也可圍繞專業(yè)群有效推動(dòng)“共定標(biāo)準(zhǔn)、共建課程、共編教材、共搭平臺(tái)、共培師資”建設(shè)。通過(guò)產(chǎn)教深度融合，培育“智+”產(chǎn)教融合型企業(yè)，推動(dòng)“智+”示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。（秦鳳梅 莫堃）