近年來(lái)，浙江旅游職業(yè)學(xué)院立足于全域旅游全面興起，以復(fù)合型導(dǎo)游人才培養(yǎng)為牽引，以促進(jìn)人才鏈與創(chuàng)新鏈、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接為目標(biāo)，構(gòu)建“聯(lián)盟驅(qū)動(dòng)、跨界融通、技能迭代”的導(dǎo)游人才培養(yǎng)新體系。
立足行業(yè)需求 探索產(chǎn)教融合、校企合作育人新模式
浙江旅游職業(yè)學(xué)院導(dǎo)游專業(yè)成立于1984年，招生規(guī)模每年都在500人以上，學(xué)生就業(yè)率始終保持在98%以上。特別是2010年以來(lái)，學(xué)院積極探索“課證融合”“賽教學(xué)一體”和“產(chǎn)教融合、雙元育人”等一系列“產(chǎn)教融合、校企合作”育人模式，形成了一條具有自身特色的育人之路。一是不斷完善校、政、行、企四方共育人才新機(jī)制。導(dǎo)游專業(yè)以“開(kāi)放式校企聯(lián)盟”為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建政府支持、行業(yè)指導(dǎo)、校企深度融合的協(xié)同育人機(jī)制。與浙江省內(nèi)各地市縣建立校地合作工作站，與行業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立專業(yè)建設(shè)和促進(jìn)就業(yè)聯(lián)合體，與企業(yè)建立專業(yè)共建、人才共培、師資共享、基地共建機(jī)制。二是構(gòu)建跨界融通的專業(yè)課程新體系。按照導(dǎo)游技能進(jìn)階的培養(yǎng)要求，設(shè)置了綜合素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力、綜合能力和崗位能力五大課程模塊。教師按模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按方向選修課程，使課程內(nèi)容與職業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)清晰、市場(chǎng)適銷對(duì)路、企業(yè)用人滿意的目標(biāo)。三是形成多維立體的實(shí)踐教學(xué)模式。依照導(dǎo)游崗位能力迭代對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗遞進(jìn)、循環(huán)訓(xùn)練的要求，確立“多崗遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)模式。校政企協(xié)同共建名師名導(dǎo)工作坊，與阿里飛豬旅行合作共建實(shí)訓(xùn)中心，與浙江省文化和旅游廳共建智慧旅游體驗(yàn)中心和文旅大數(shù)據(jù)中心等。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)和模式創(chuàng)新，為技術(shù)賦能、跨界融通的復(fù)合型導(dǎo)游人才培養(yǎng)提供實(shí)踐教學(xué)新范式。四是開(kāi)展多元融合的跨界培養(yǎng)改革。根據(jù)導(dǎo)游服務(wù)向深度體驗(yàn)式導(dǎo)游、智能化導(dǎo)游、全鏈?zhǔn)焦芗曳?wù)、智慧化旅行管理、定制化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)接導(dǎo)游陪同講解、旅游策劃營(yíng)銷、旅行管家服務(wù)、智慧旅游服務(wù)與管理等崗位要求，以專業(yè)共性為基礎(chǔ)，以導(dǎo)游專業(yè)為核心，融合景區(qū)服務(wù)與管理和旅游電子商務(wù)專業(yè)要素，為培養(yǎng)適應(yīng)旅游全域化、服務(wù)全鏈?zhǔn)降难袑W(xué)型、管家型、智慧型新導(dǎo)游人才找到了新路子。
打破傳統(tǒng)邊界 搭建跨界融通、多元融合的人才培養(yǎng)新平臺(tái)
近年來(lái)，旅游消費(fèi)進(jìn)入個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化新時(shí)代，隨著紅色旅游、研學(xué)旅游、生態(tài)旅游等新客體和新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，觀光游正向體驗(yàn)游、自助游、深度游并存發(fā)展，導(dǎo)游服務(wù)向兩端延伸，滿足旅游者出行的全鏈?zhǔn)椒?wù)已成為市場(chǎng)剛需。一是打破傳統(tǒng)，強(qiáng)化理念創(chuàng)新。在文化與旅游融合、“互聯(lián)網(wǎng)+”“旅游+”背景下，隨著旅游消費(fèi)方式、旅游客體和業(yè)態(tài)的顛覆性變化，導(dǎo)游職能也發(fā)生了蛻變。浙江旅游職業(yè)學(xué)院提出導(dǎo)游人才跨界培養(yǎng)的理念，導(dǎo)游專業(yè)整合相關(guān)專業(yè)技能要素，打破傳統(tǒng)導(dǎo)游職業(yè)邊界，探索文化技術(shù)賦能、跨界融合的導(dǎo)游人才培養(yǎng)路徑。二是對(duì)接產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)體系創(chuàng)新。對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求變化，強(qiáng)化人文素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)，注重文化和旅游融合、人文和科技融合，構(gòu)建知識(shí)體系和技能迭代相對(duì)應(yīng)的模塊化課程體系。產(chǎn)教深度融合，校、政、企共建實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，形成立體化實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)課堂與生產(chǎn)場(chǎng)所有效對(duì)接，使課程內(nèi)容與職業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合。三是重構(gòu)機(jī)制，開(kāi)展平臺(tái)創(chuàng)新。率先在全國(guó)建立專業(yè)層面的校、政、行、企協(xié)同育人機(jī)制。組建了校、政、行、企四方協(xié)同的“開(kāi)放式職教聯(lián)盟”，形成了政府支持，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)三元發(fā)力、三向整合的深度融合人才供需共同體。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)間的動(dòng)態(tài)對(duì)接，驅(qū)使專業(yè)人才培養(yǎng)更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求。
發(fā)揮聯(lián)盟作用 打造人才培養(yǎng)新高地和產(chǎn)教融合樣板地
通過(guò)建立校、政、行、企四方共育人才機(jī)制，解決了校企合作動(dòng)力不足問(wèn)題；通過(guò)改進(jìn)課程體系，解決了人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求脫節(jié)問(wèn)題，破解了學(xué)生就業(yè)面窄、崗位遷移能力弱的問(wèn)題；通過(guò)多元化、立體化實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)建和實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，解決了實(shí)踐環(huán)境虛擬化、碎片化、效率低、共享性差的問(wèn)題。
自開(kāi)辦導(dǎo)游專業(yè)以來(lái)，浙江旅游職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)導(dǎo)游專業(yè)人才近萬(wàn)名，為社會(huì)培訓(xùn)導(dǎo)游近5萬(wàn)名。導(dǎo)游專業(yè)被列入國(guó)家示范（骨干）校重點(diǎn)專業(yè)、教育部全國(guó)職業(yè)院校旅游類示范專業(yè)點(diǎn)。2019年，導(dǎo)游專業(yè)群被列入國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目；所主持完成的《旅游專業(yè)（旅行社）學(xué)生實(shí)習(xí)指引》《導(dǎo)游專業(yè)建設(shè)規(guī)范》《旅行社實(shí)習(xí)規(guī)范》《導(dǎo)游等級(jí)劃分與評(píng)定》等，為全國(guó)同類專業(yè)建設(shè)提供了指南，在同類專業(yè)院校中起到了良好的示范效應(yīng)。
同時(shí)，浙江旅游職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮聯(lián)盟在加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)中的橋梁和紐帶作用，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合生態(tài)鏈和校企深度合作機(jī)制建設(shè)，不斷深化產(chǎn)業(yè)學(xué)院的探索實(shí)踐，實(shí)施“1+X”證書制度，有力推進(jìn)“三教”改革和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，提升技術(shù)創(chuàng)新能力，拓展國(guó)際化教學(xué)視域，為打造人才培養(yǎng)質(zhì)量一流、服務(wù)能力一流、國(guó)際影響一流的中國(guó)導(dǎo)游人才培養(yǎng)高地和產(chǎn)教融合樣板地夯實(shí)基礎(chǔ)。
（作者周國(guó)忠 系浙江旅游職業(yè)學(xué)院黨委副書記、教授）