芬蘭致力于發(fā)展信息技術、機械化等現(xiàn)代工業(yè)，職業(yè)教育對科技創(chuàng)新和經(jīng)濟繁榮至關重要。芬蘭的職業(yè)教育與普通教育被一視同仁，提供同樣的深造機會甚至更好的就業(yè)機會，具有強大的吸引力。
職業(yè)教育受歡迎
芬蘭的職業(yè)教育主要分為中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。學生在初中畢業(yè)后第一次分流，一部分進入普通高中，另一部分選擇中等職業(yè)教育。在芬蘭人心目中，職業(yè)教育和普通教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有同樣重要的地位和作用。學生憑個人興趣無論是選擇接受普通教育還是選擇職業(yè)教育，在社會上被一視同仁。
20世紀90年代初，為適應社會對人才越來越高的要求，芬蘭教育部門開始把發(fā)展高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重點，將一批高水平的中等職業(yè)技術學校合并成20多所職業(yè)技術大學，培養(yǎng)技術專業(yè)人才。此外，芬蘭還有成人職業(yè)教育和培訓機構(gòu)，形成終身職業(yè)技術教育體系。
近年來，在芬蘭申請就讀職業(yè)技術大學的人數(shù)一直穩(wěn)步增長。據(jù)芬蘭統(tǒng)計局4月19日公布的數(shù)據(jù)，2020年在職業(yè)技術大學攻讀本科學位的新生人數(shù)比2019年增長14%，攻讀碩士學位的新生增加了25%。
調(diào)查顯示，90%的芬蘭人認為，職業(yè)教育提供了高質(zhì)量的教學，具有很強的工作與生活導向，可獲得靈活的職業(yè)資格，具有廣闊的就業(yè)前景。
平等深造機會
在芬蘭，職業(yè)學校和普通高中的畢業(yè)生一樣，通過考試既可進入職業(yè)技術大學，也可報考綜合性大學。
據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織2020年9月公布的報告，在芬蘭，初中畢業(yè)生有72%被職業(yè)教育與培訓機構(gòu)錄取，而經(jīng)合組織成員國的平均數(shù)字是42%。經(jīng)合組織表示，獲得芬蘭的職業(yè)教育資格證書，同獲得普通教育的畢業(yè)證書一樣，都可獲得繼續(xù)深造的資格，這是芬蘭職業(yè)教育享有較高地位的一個重要因素。
此外，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生也和傳統(tǒng)大學的畢業(yè)生一樣，可以繼續(xù)深造，攻讀碩士和博士學位。比如，24歲的芬蘭女孩米拉從哈加-埃利婭應用科學大學國際商務專業(yè)畢業(yè)后走進職場。今年年初，她又報考了漢肯經(jīng)濟學院碩士課程并被錄取。這種“雙軌互通”的做法適應了技術飛速發(fā)展的時代變革，滿足了社會對高層次人才的需求，也提升了芬蘭職業(yè)教育的地位。
畢業(yè)即就業(yè)
良好的就業(yè)前景是芬蘭職業(yè)教育吸引人的又一重要原因。據(jù)統(tǒng)計，芬蘭學生在職業(yè)學校畢業(yè)之后就業(yè)率近80%，而職業(yè)技術大學畢業(yè)生就業(yè)率高達90%以上。
實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”很大程度上依賴于教育與社會需求的有效銜接。芬蘭職業(yè)技術大學的課程設置對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并隨著科技和社會的發(fā)展，及時調(diào)整和更新教學內(nèi)容，讓學生盡可能了解勞動力市場的變化和職業(yè)崗位群的特征。目前，芬蘭職業(yè)技術大學可選擇的專業(yè)包括技術與交通、商務與管理、醫(yī)療與社會服務、文化、旅游、餐飲和機構(gòu)管理、自然資源以及人文與教育等。
在促進就業(yè)方面，芬蘭教育和勞動力管理部門功不可沒，共同促成職業(yè)教育培訓和工作實踐之間的合作，構(gòu)建理論和實踐一體化的教育模式，強調(diào)職業(yè)教育在工作場所的實踐學習及質(zhì)量，提升學生實踐操作技能。
例如，在芬蘭，工作場所的實踐學習是獲得職業(yè)資格證書的關鍵，從中等職業(yè)教育開始，通過20學分的工作實習，學生至少要積累6個月以工作為基礎的實習經(jīng)驗。此外，各級職業(yè)學校還開設職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)意識。（陳靜 徐謙）