伴隨著初夏暖風吹來的麥氣，金華職業(yè)技術(shù)學院薈萃十余名各界優(yōu)秀教師打造的傳統(tǒng)美育課程——“氣韻生動”進入尾聲。金職學子身載滿滿收獲，與課程構(gòu)筑的傳統(tǒng)文化世界依依惜別。
“氣韻生動”課程師生合影
“氣韻生動”是金華職業(yè)技術(shù)學院面向不同專業(yè)的高職學生打造的又一門課程思政導向的通識課程，課程名稱取意于南齊謝赫提出的關(guān)于繪畫生命力與感染力的美學命題，是一門聚焦傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)審美、生命教育的傳統(tǒng)美育課程。有別于高校美育課程“學科教學+美育觀”的傳統(tǒng)模式，“氣韻生動”倡導“美育為主、學科為輔”的理念，打破常規(guī)，以課程思政為經(jīng)、傳統(tǒng)文化為緯，強調(diào)多學科融合，構(gòu)筑大美育觀。
“國畫是怎么寫出來的？”備課研討
課程超脫狹義的文學藝術(shù)范疇，引入武術(shù)、建筑等形式，內(nèi)設音樂、舞蹈、文學、書法、文字、玉石、武術(shù)、古建筑等十二個專題，涵括傳統(tǒng)文化方方面面，廣泛展示富含美學元素的各類作品，促使學生更加全面深切地感受中華民族的獨特意蘊，提高自身審美能力。
包羅萬象的美育課打動學生
美育課程如何形神兼?zhèn)?？“氣韻生動”作出了一次大膽嘗試。《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，美育課程應“加強各學科有機融合，整合美育資源，補齊發(fā)展短板，強化實踐體驗”。以學生鑒賞體驗為本、取中華三千氣象寫就的“氣韻生動”課程，正是鏈接政策的嶄新實踐。
“石頭也有溫度嗎？”教學現(xiàn)場
短短十二節(jié)課濃縮了中華數(shù)千年的精神內(nèi)蘊與文化品格。推開“氣韻生動”的美育大門，學生以投射中國古人意趣的“物象”為載體，感受其背后所蘊含的“象外之象，韻外之致，味外之旨”，在傳統(tǒng)文化的世界中信步徜徉：從民歌“茉莉花”中品味民族音樂的旋律之美；從古玉體溫中透析中國傳統(tǒng)審美的人文意涵；從篆刻的線條疏密中品識雅趣情志。
學生親手拆解斗拱
審美搭臺，知識伴唱，前所未有的多學科融合教育更新學生課堂體驗，強化學生主體意識，使得學生在教學活動中尤其踴躍，也回應了國家對培養(yǎng)“高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才”的要求。該校人文藝術(shù)教學部青年教師吳少平感慨道：“中華文化真的是‘仰之彌高,鉆之彌堅,瞻之在前,忽焉在后’，每一次課我們老師都力求做到對中華傳統(tǒng)精神或文化的具象再現(xiàn)，引導學生向傳統(tǒng)文化致敬。”學前專業(yè)胡靈怡同學欣喜地表示：“零距離觀察玉石文物、親手拆解斗拱建筑，從最初的一無所知到現(xiàn)在能品評一二，刷新了我的審美感受。我正在跟導師商量，畢業(yè)論文是否可以研究將‘氣韻生動’融入幼兒教育，如果可以，那一定很有趣！”
美育課堂訪談
“氣韻生動”課程繼續(xù)沿用“項鏈模式”，并開啟課堂訪談教學，以訪促交流，以談深理解，以新教增新思，力求學生學有所思、學有所感、學有所悟，將學習壓力轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)美的動力，引領(lǐng)大學生探索中華文明之宮。
公共基礎(chǔ)學院倪淑萍教授介紹：“金華職業(yè)技術(shù)學院致力于打造金職特色的系列品牌通識課程，以服務于國民人文素養(yǎng)的夯實與社會優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。立足傳統(tǒng)文化、依托現(xiàn)代網(wǎng)絡的美育課程‘氣韻生動’，正是學校對標國家教學改革要求應時而生的新動作?！闭n程在美育領(lǐng)域開創(chuàng)的新模式、提出的新理念、做出的新實踐，不啻為美育教學的新變，也為高校莘莘學子的美育課程提供了新選擇。
據(jù)悉，“氣韻生動”配套教材采用邊教邊建的形式建庫，將陸續(xù)整理成稿。課程現(xiàn)已同步完成視頻制作，擬于九月上線慕課平臺，屆時將惠及校內(nèi)外各專業(yè)學生，有望成為美育課程中的金職典范。
（金華職業(yè)技術(shù)學院 供稿）