近年來,隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展,黨中央、國務(wù)院以及教育部等國家部委對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蔚然成風(fēng),在搭平臺、建制度、強實踐、促創(chuàng)新等方面都取得了顯著成效?;仡檮?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走過的歷程,我們有必要深入分析和總結(jié)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義,探索健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。
從人才培養(yǎng)視角審視“雙創(chuàng)”教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念與教育模式,是高校自身人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新與社會服務(wù)功能互動共進的結(jié)果,是高校發(fā)揮促進經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展作用的重要途徑。為此,高校要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、促進人才培養(yǎng)模式深刻變革的高度來理解和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)過程中,使其成為人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。傳統(tǒng)的高校人才教育模式是典型的專業(yè)教育,以專業(yè)學(xué)習(xí)、知識教育為主。今天的高校人才培養(yǎng)要把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合、深度融合起來,二者相輔相成,缺一不可。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)中的持續(xù)升溫,學(xué)校很多部門,包括學(xué)生管理部門、教務(wù)部門、團委、科技部門、就業(yè)指導(dǎo)部門等,都在組織豐富多彩的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動、項目和賽事等。但是,從總體上看,大多所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都只是停留在“活動”層面,而沒有進入到“教育”層面。要從深層意義上推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,上升到人才培養(yǎng)的高度,就要讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩條腿”走路,在人才培養(yǎng)中補上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板。
二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是普惠的,覆蓋到全體學(xué)生。要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,使全體學(xué)生都得到鍛煉、訓(xùn)練、磨練,培養(yǎng)廣大學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力,調(diào)動他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣,激發(fā)探索未知的熱情,從而埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“種子”。當(dāng)學(xué)生們畢業(yè)進入社會后,碰到合適的土壤環(huán)境,“種子”就會生根發(fā)芽,就有可能成功地創(chuàng)業(yè)。因為他們通過在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練,把創(chuàng)業(yè)可能失敗的因素提前暴露了,把創(chuàng)業(yè)失敗的結(jié)果前移了,可以大大縮短創(chuàng)業(yè)的痛苦歷程。
三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是連續(xù)的、全鏈條的,貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,要以是否接受了這個教育過程為目的,而不是以創(chuàng)業(yè)為目的。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是大學(xué)某一個階段的事情,而應(yīng)貫穿從本科到碩士乃至博士整個學(xué)制,直到學(xué)生畢業(yè)走向社會,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“廣覆蓋、全過程、普受益、可持續(xù)”。從一定意義上講,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效就是對專業(yè)教育水平和質(zhì)量的一種檢驗。
四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是面向未來的,對接國家戰(zhàn)略需求。我國經(jīng)濟正處在從高速增長階段進入高質(zhì)量發(fā)展階段的過程中,要通過轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力,實現(xiàn)由要素驅(qū)動、投資驅(qū)動為主向以創(chuàng)新驅(qū)動為主的轉(zhuǎn)換。為此,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要對接國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,對接國家經(jīng)濟社會科技文化發(fā)展需求,培養(yǎng)符合國家未來建設(shè)需要的人才,培養(yǎng)引領(lǐng)未來全球產(chǎn)業(yè)前沿的人才,實現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)從過去的“跟跑”到“并跑”,再到“領(lǐng)跑”的跨越。因而,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有利于實現(xiàn)專業(yè)教育的“轉(zhuǎn)化”,為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略儲備人才,成為為未來產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)“接招”人才的教育。
以系統(tǒng)思維構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育鏈條
要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“廣覆蓋、全過程、普受益、可持續(xù)”,需要搭建相應(yīng)的教育平臺和教育支撐體系,重點打造“三大平臺”和“五大體系”。
一是課程平臺。課程平臺是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑,是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決的首要問題。要搭建一個實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋的課程平臺,在這個平臺上完成學(xué)生在大學(xué)期間人人都有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程。為此,我們要落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“四進”,即進培養(yǎng)方案、進課程體系、進課堂、進學(xué)分。要讓“四進”成為學(xué)生畢業(yè)的必備條件,這不是強制,而是高校人才培養(yǎng)中必須提供的一種教育,否則,所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合就可能落空。
二是眾創(chuàng)空間平臺。要打造一個便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間,實現(xiàn)課程與時間相匹配、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相融合、線上與線下相結(jié)合,為接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程”教育產(chǎn)生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供適宜的工作空間、社交空間、資源共享空間。眾創(chuàng)空間最好能夠形成聚集區(qū),例如打造創(chuàng)客一條街,提供集中場所服務(wù)學(xué)生路演、展示等需要,讓學(xué)生在這里天馬行空、放飛思想、互相學(xué)習(xí)、互相感染。
三是孵化平臺。通過眾創(chuàng)空間平臺激發(fā)創(chuàng)意、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。為學(xué)生提供把想法變成產(chǎn)業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)孵化平臺。孵化平臺的功能就是把創(chuàng)業(yè)學(xué)生、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、政府、企業(yè)、學(xué)校等要素聚攏起來,打造一個“孵化”創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和項目的平臺,為那些優(yōu)秀的具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生營造有助于產(chǎn)品和項目轉(zhuǎn)化的適宜生態(tài)。
“三大平臺”的搭建,需要“五大體系”作為支撐,才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正落地。
一是課程體系。要系統(tǒng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,將其納入與專業(yè)教育相平行、相融合的體系中,納入學(xué)分管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)包括創(chuàng)新課程體系和創(chuàng)業(yè)課程體系兩大類,每一類都應(yīng)當(dāng)由系列化、套餐化、特色化的課程群組成,從而為不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同興趣的學(xué)生提供豐富而充足的課程供給,滿足學(xué)生的多樣化選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是一個龐大的工程,非一日之功,需要持續(xù)開發(fā)建設(shè),且不斷補充完善、動態(tài)更新。
二是訓(xùn)練體系。要系統(tǒng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系,精心組織設(shè)計具有探索性、創(chuàng)意性、創(chuàng)造性,在技術(shù)或商業(yè)模式上具有創(chuàng)新性的訓(xùn)練和實踐項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系旨在進行專業(yè)性、科學(xué)化的培訓(xùn)和訓(xùn)練,需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)新企業(yè)、投資人、政府創(chuàng)新平臺和創(chuàng)業(yè)園區(qū)等要素都參與進來,搭建創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營,打造訓(xùn)練俱樂部,組織開展全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。
三是孵化體系。經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育和訓(xùn)練后,有創(chuàng)意、有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生可以進入眾創(chuàng)空間和孵化平臺進行展示和孵化。孵化體系要整合高校、政府及社會等各方資源,為創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和項目提供基本辦公設(shè)施、配套設(shè)施和咨詢服務(wù),扶持優(yōu)秀大學(xué)生團隊在這個平臺上實踐實戰(zhàn),進行創(chuàng)業(yè)孵化,助力他們迅速成長。
四是“導(dǎo)師+”體系。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè),形成開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘用機制,形成專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“導(dǎo)師+”體系?!皩?dǎo)師+”團隊建設(shè)要堅持校內(nèi)外導(dǎo)師相結(jié)合,校內(nèi)導(dǎo)師以創(chuàng)新教育為主,校外導(dǎo)師以創(chuàng)業(yè)教育為主。為此,要聘請一批具有創(chuàng)投風(fēng)投經(jīng)驗、具有社會責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀企業(yè)家作為校外導(dǎo)師,讓他們將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)智慧帶到高校來,分享給大學(xué)生,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情,真正實現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有機結(jié)合。
五是基金支撐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀人才創(chuàng)業(yè)項目一般具有早期風(fēng)險高、市場融資難的特點,創(chuàng)新要素與金融要素很難在第一時間有效融合。為此,高校要通過自身籌措與爭取社會資源相結(jié)合等方式,打造基金支撐體系,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的資金支持,這是維系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要物質(zhì)保障。基金規(guī)模根據(jù)不同高校的承受能力可大可小,目的是通過基金支持激發(fā)優(yōu)秀團隊的創(chuàng)業(yè)激情,讓他們敢于創(chuàng)業(yè),助推成果轉(zhuǎn)化。
虛實相繼中推進“雙創(chuàng)”協(xié)同
在高校中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分布在多個部門,為此,需要設(shè)計一個科學(xué)合理的組織管理架構(gòu),有效集成與整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近年來高校通常通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的方式來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但是,經(jīng)驗表明,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院不能太“實體”化,最好采取“機構(gòu)虛、工作實”的原則組建。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源一般分散掌握在眾多職能部門手中,如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實體化,就很容易變成一個難以統(tǒng)籌、匯聚資源的“孤島”,協(xié)調(diào)成本很高。一個可行的方式是,設(shè)立一個“虛擬”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,院長由分管教學(xué)的副校長擔(dān)任,以便統(tǒng)籌資源,協(xié)調(diào)各方;教學(xué)、科研、學(xué)工、團委、就業(yè)等職能部門負責(zé)人擔(dān)任副院長,以便供給各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源;秘書處可以設(shè)在教務(wù)處,以便協(xié)調(diào)日常工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實際上是一個統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大平臺,就像一艘航空母艦,所有部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源就像一架架飛機降落在這個大平臺上。學(xué)校賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源配置權(quán),由其根據(jù)不同職能部門的工作性質(zhì)配置相應(yīng)資源,激勵與約束相結(jié)合,鼓勵競爭,激發(fā)創(chuàng)新,各顯神通,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多點突破、競相迸發(fā)的局面。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分,高校應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革,持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中,并大膽探索,形成因地制宜、各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,全面提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。
(作者胡金焱 系青島大學(xué)黨委書記、山東省政府經(jīng)濟領(lǐng)域戰(zhàn)略咨詢專家委員會副主任委員)