——浙江省安吉職業(yè)教育中心學(xué)?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的中高職一體化育人模式探索
2018年以來，安吉職業(yè)教育中心學(xué)校積極與高職院校對接，通過與大型企業(yè)的全程整體式合作，凝聚創(chuàng)新合力，創(chuàng)新構(gòu)建了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中高職一體化育人模式，形成了在共同培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下的“中職—企業(yè)—高職—企業(yè)”人才循環(huán)鏈，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的良性互動和科學(xué)發(fā)展。
3年來，與學(xué)校合作的高職院校從一所增加到8所，13個專業(yè)中有11個實現(xiàn)了中高職一體化培養(yǎng)，學(xué)生覆蓋率達(dá)60%以上，從低起點(diǎn)到高落點(diǎn)，為學(xué)生成長成才成功架起一座“立交橋”，成就學(xué)生的精彩人生。
共構(gòu)學(xué)徒制全程貫通的一體化培養(yǎng)模式
學(xué)校機(jī)電專業(yè)與湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及安吉美意空調(diào)、安吉煒業(yè)鍋爐、安吉潔美電子等企業(yè)攜手構(gòu)建學(xué)徒制全程貫通的一體化培養(yǎng)方案。在中職階段的第五學(xué)期末，通過中高職銜接分段培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)段考核的學(xué)生，與高職院校和合作企業(yè)簽訂學(xué)徒定向培養(yǎng)協(xié)議，確認(rèn)學(xué)徒身份，開展不短于半年的學(xué)徒見習(xí)，享受見習(xí)津貼，完成從中職生到學(xué)徒的身份轉(zhuǎn)變。見習(xí)結(jié)束后，學(xué)徒升入高職院校就讀，實現(xiàn)從學(xué)徒到高職生的身份轉(zhuǎn)變。在高職的第四學(xué)期，企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，確定學(xué)徒頂崗實習(xí)具體崗位，高職導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同合作，完成對學(xué)徒職業(yè)遷移能力的崗位培養(yǎng)。同時，學(xué)徒結(jié)合崗位工作內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計，修完規(guī)定學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求，取得學(xué)歷證書，成為企業(yè)員工，實現(xiàn)從高職生到正式工的身份轉(zhuǎn)變。
重構(gòu)“三標(biāo)融通”的分段進(jìn)階式課程體系
學(xué)徒制融入中高職一體化培養(yǎng)體系后，需要將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“三標(biāo)融通”。校企校三方圍繞地方特色產(chǎn)業(yè)，以崗位標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，研究制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程4個模塊構(gòu)成的中高職分段進(jìn)階式課程體系，使4個模塊實現(xiàn)銜接，知識點(diǎn)、技能點(diǎn)與能力點(diǎn)實現(xiàn)遞進(jìn)。
同時，以“1+X”證書試點(diǎn)為契機(jī)，在中職與高職核心課程中嵌入“課證融通，證崗銜接”的課程模塊，其中汽修專業(yè)依托校企共建的中德諾浩汽車學(xué)院，引入德國DIN標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了汽車商務(wù)禮儀演練、汽車構(gòu)造等4門專業(yè)精品課程；烹飪專業(yè)在安吉烹飪行業(yè)協(xié)會和浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等協(xié)助下，開發(fā)了《農(nóng)家樂經(jīng)營與管理》《調(diào)酒》等特色校本教材。
創(chuàng)構(gòu)基于“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+工作室（坊）”的“雙元互通”導(dǎo)師團(tuán)隊
針對安吉本地產(chǎn)業(yè)特色，校企校共建中德諾浩汽車學(xué)院和“兩山”旅游學(xué)院。兩個產(chǎn)業(yè)學(xué)院以大師工作室、工作坊為載體，開通校內(nèi)專任教師赴企業(yè)兼職、企業(yè)師傅入學(xué)校兼課的雙向綠色通道，打造校企“雙元”導(dǎo)師團(tuán)隊。目前，學(xué)校“雙師型”教師占專業(yè)課教師的96%。
同時，校校導(dǎo)師、校企導(dǎo)師間借助教學(xué)觀摩、跟崗實踐、教學(xué)研討、掛職鍛煉、集體備課等手段，打造“雙結(jié)對”提升渠道：與高職院校以銜接課程為依托，課程教學(xué)團(tuán)隊“一對一”結(jié)對；與企業(yè)師傅以學(xué)生（學(xué)徒）為依托，跟進(jìn)指導(dǎo)團(tuán)隊“一對一”結(jié)對。從而發(fā)揮師生共同受益的中高職銜接輻射效應(yīng)，營造雙導(dǎo)師課程教學(xué)、企業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽、社會服務(wù)等項目全面開花的大格局。2019年，學(xué)校導(dǎo)師與浙江湖州煒業(yè)鍋爐有限公司等企業(yè)導(dǎo)師合作進(jìn)行技術(shù)改良項目一個、合作研發(fā)新產(chǎn)品3個，均已獲得國家專利并推廣使用。
架構(gòu)“校—?！蟆薄八姆铰?lián)通”的人才信息平臺
在中職階段和高職階段建設(shè)聯(lián)通的學(xué)徒人才信息庫，與合作企業(yè)共同搭建中職、高職、企業(yè)、主管部門共同參與的學(xué)徒人才信息平臺。一方面，通過信息平臺跟蹤學(xué)生在中職和高職階段學(xué)徒制的完成情況，為中職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的“就業(yè)+升學(xué)”服務(wù)，為主管部門和企業(yè)提供畢業(yè)學(xué)徒人才流動信息。近3年，學(xué)生本土就業(yè)率達(dá)57%、就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)73%。另一方面，健全學(xué)校與企業(yè)、高職的常態(tài)化交流機(jī)制，校企校在政策研究、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)等方面形成了更為默契的合作，實現(xiàn)了教學(xué)鏈、行業(yè)鏈、利益鏈的全面融合。合作企業(yè)湖州煒業(yè)鍋爐有限公司、美意空調(diào)設(shè)備有限公司于2019年被評為省級產(chǎn)教融合試點(diǎn)企業(yè)。
隨著基于現(xiàn)代學(xué)徒制的訂單式中高職一體化育人模式的不斷深入開展，學(xué)校在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)的知名度不斷提升，越來越多的院校和企業(yè)主動尋求合作。目前，安吉“兩山”電商產(chǎn)業(yè)園、格力集團(tuán)安吉產(chǎn)業(yè)園等正在積極聯(lián)合學(xué)校及合作的浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等共同開展“數(shù)字型”學(xué)徒長學(xué)制培養(yǎng)合作，力爭在學(xué)徒制與一體化長學(xué)制融合的探索中，形成區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才鏈的合理閉環(huán)，在職教創(chuàng)新版圖中確立特色優(yōu)勢。
進(jìn)入新時代，學(xué)?；趯W(xué)徒制一體化培養(yǎng)的探索有著更高的追求和目標(biāo)。
增效擴(kuò)容。不斷拓展一體化長學(xué)制培養(yǎng)參與高校，加快與安吉本地及周邊鄰近高職院校的深入合作。積極拓展一體化長學(xué)制專業(yè)覆蓋面，每年新增2—3個專業(yè)實施長學(xué)制學(xué)徒制，重點(diǎn)推進(jìn)智能制造和生產(chǎn)性服務(wù)類專業(yè)改革，爭取專業(yè)覆蓋率和學(xué)生參與率均達(dá)到80%以上。
提質(zhì)培優(yōu)。為長學(xué)制學(xué)生提供高級工考證培訓(xùn)，在學(xué)徒制培養(yǎng)期間，既根據(jù)需要貫穿“1+X”中級、高級證書的培訓(xùn)考核，又在中職和高職一體化中開設(shè)中級、高級職業(yè)資格培訓(xùn)，實現(xiàn)高技能、高學(xué)歷的“雙高”人才培養(yǎng)，提升技能人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和層次，做實做大“雙高”職業(yè)學(xué)校。
增值賦能。加快打造集中職、高職、企業(yè)于一體的人才信息平臺，充分利用數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機(jī)，積極對接政府部門人才信息平臺。在校企校三方信息循環(huán)穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)上，融入政府部門人才信息主鏈。爭取通過3—5年時間，逐步形成一個對接政府部門人才信息平臺，集學(xué)校、企業(yè)、政府部門信息于一體的區(qū)域職業(yè)技能人才鏈平臺，提高長學(xué)制學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的匹配度和技能人才供給的精準(zhǔn)度。
（浙江省安吉職業(yè)教育中心學(xué)校校長 葉冬意）