——浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群引企入校培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)人才
近年來，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群深入貫徹落實(shí)國家關(guān)于教育的重要論述，結(jié)合“全國黨建工作樣板支部”會(huì)計(jì)教研室黨支部的創(chuàng)新改革行動(dòng)計(jì)劃，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，對(duì)引企入校的實(shí)踐育人模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，取得了顯著成效。其背后所蘊(yùn)含的創(chuàng)新思想和開拓實(shí)踐，為新時(shí)代高職財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)施引企入校實(shí)踐育人提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
堅(jiān)持問題為導(dǎo)向：直面問題是教學(xué)成果的創(chuàng)新起點(diǎn)
引企入校是校企合作的一種形式，即將企業(yè)引進(jìn)校園，建立“校中廠”，將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在校內(nèi)從事真實(shí)業(yè)務(wù)操作。與校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)實(shí)習(xí)相比較，引企入校具有可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)規(guī)?；⒂欣诩訌?qiáng)實(shí)習(xí)管理、可填補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源不足的顯著優(yōu)勢(shì)。
問題是創(chuàng)新的起始點(diǎn)，也是教學(xué)成果的出發(fā)點(diǎn)。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)群著力厘清解決問題的方法，積極探索引企入校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)煥發(fā)勃勃生機(jī)。
堅(jiān)持目標(biāo)為導(dǎo)向：精準(zhǔn)施策是教學(xué)成果的路徑選擇
浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)群多維發(fā)力、精準(zhǔn)發(fā)力，科學(xué)制定解決問題的方法和途徑，使得各項(xiàng)工作落小落細(xì)落到實(shí)處。
——加強(qiáng)專業(yè)自身?xiàng)l件建設(shè)是引入企業(yè)的基礎(chǔ)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、設(shè)備等硬件與學(xué)生規(guī)模和質(zhì)量等能力條件的建設(shè)，注重專業(yè)（群）負(fù)責(zé)人與企業(yè)的協(xié)調(diào)能力、思維前瞻性、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力等，夯實(shí)引企入校的基礎(chǔ)。
——尋找能力與目標(biāo)匹配的企業(yè)是引入企業(yè)的起點(diǎn)
引入企業(yè)要遵循“資源互補(bǔ)、能力對(duì)應(yīng)、目標(biāo)一致”的原則，考慮行業(yè)適應(yīng)度、技術(shù)配比度、目標(biāo)一致度。行業(yè)適應(yīng)度要求引入企業(yè)的業(yè)務(wù)類型與專業(yè)能力相匹配，技術(shù)配比度要求企業(yè)所采用的技術(shù)與企業(yè)人才培養(yǎng)和課程中所要求的技術(shù)水平相當(dāng)，目標(biāo)一致度則包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的一致。
——引入業(yè)務(wù)的結(jié)構(gòu)安排是引企入校模式的總體要求
遵循“專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)、課程對(duì)應(yīng)崗位、項(xiàng)目對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)”的原則，使專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、證書結(jié)構(gòu)與引入企業(yè)的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。這樣引入的企業(yè)業(yè)務(wù)才能與能力培養(yǎng)相吻合，才能達(dá)到全面完整的實(shí)踐育人要求。財(cái)會(huì)專業(yè)群引入的業(yè)務(wù)包括從事傳統(tǒng)做賬、傳統(tǒng)報(bào)稅、新技術(shù)做賬等。合理的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)群對(duì)應(yīng)企業(yè)群、專業(yè)能力群對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群的結(jié)構(gòu)效應(yīng)。
——引企入校的制度設(shè)計(jì)是引企入校模式的根本保障
專業(yè)群建立了引企入校的4個(gè)層級(jí)制度。第一層級(jí)《引企入校的總體框架》，主要規(guī)范3個(gè)方面的內(nèi)容：引企入校的目標(biāo)、原則和方法；引入什么企業(yè)，引入什么業(yè)務(wù)，引入什么資源；引入企業(yè)的行業(yè)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)、數(shù)量規(guī)模。第二層級(jí)《校企合作協(xié)議》，規(guī)范校方的權(quán)利和義務(wù)，包括學(xué)校對(duì)企業(yè)提供的設(shè)備、場(chǎng)地、師資、學(xué)生，企業(yè)向?qū)W校提供的設(shè)備、軟件、平臺(tái)和業(yè)務(wù)規(guī)模，企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)提供的資源等。第三層級(jí)《業(yè)務(wù)操作規(guī)范》，規(guī)范具體業(yè)務(wù)操作的流程、方法，應(yīng)用的技術(shù)工具等。第四層級(jí)《業(yè)務(wù)操作課程安排》，規(guī)范業(yè)務(wù)操作的時(shí)間安排、數(shù)量要求、質(zhì)量要求等。
——業(yè)務(wù)操作的“三個(gè)融合”是產(chǎn)教融合的核心
“三個(gè)融合”是指業(yè)務(wù)與課程相融合，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”制度。用業(yè)務(wù)操作替代課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如以出納業(yè)務(wù)操作替代“出納實(shí)務(wù)”課程；或替代理實(shí)一體化課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如以納稅申報(bào)業(yè)務(wù)操作替代“稅收實(shí)務(wù)”課程中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；或替代專業(yè)綜合課程，如以代理記賬業(yè)務(wù)操作替代“會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程。這樣既增強(qiáng)了職業(yè)能力訓(xùn)練的真實(shí)度，又不增加總課時(shí)。業(yè)務(wù)與證書相融合，實(shí)行“書證融通”制度，將業(yè)務(wù)操作作為證書培養(yǎng)的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)歷證書與“職業(yè)三證”的對(duì)接，將智能財(cái)稅業(yè)務(wù)操作與智能財(cái)稅“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)接，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作與初級(jí)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書對(duì)接，將企業(yè)工作經(jīng)歷證書作為跟崗實(shí)習(xí)的依據(jù)。業(yè)務(wù)與比賽項(xiàng)目相融合，實(shí)行“課賽融通”制度，將業(yè)務(wù)操作作為競(jìng)賽項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與“職業(yè)三賽”的融通，如將業(yè)務(wù)操作與浙江省內(nèi)的財(cái)會(huì)信息化大賽項(xiàng)目融通、與會(huì)計(jì)技能大賽和智能財(cái)稅大賽的國賽項(xiàng)目融通、與財(cái)務(wù)決策等行業(yè)賽項(xiàng)融通、與校內(nèi)的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目融通。
——業(yè)務(wù)安排的“三個(gè)協(xié)調(diào)”是協(xié)同育人的保障
業(yè)務(wù)安排的“三個(gè)協(xié)調(diào)”指專業(yè)（群）在業(yè)務(wù)量、時(shí)間、師資3個(gè)方面做好與企業(yè)的協(xié)調(diào)。引入的業(yè)務(wù)量與教學(xué)時(shí)間的協(xié)調(diào)，旨在保證完成業(yè)務(wù)量。在數(shù)量保障上，將單項(xiàng)業(yè)務(wù)的引入量、時(shí)間與教學(xué)時(shí)間相匹配，實(shí)現(xiàn)和不同企業(yè)間的業(yè)務(wù)引入時(shí)間與引入量之間的協(xié)調(diào)，實(shí)施學(xué)生分批分階段參加、錯(cuò)時(shí)安排的業(yè)務(wù)操作機(jī)制；在質(zhì)量保障上，做好企業(yè)骨干員工與校內(nèi)專業(yè)教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)的協(xié)調(diào)，將業(yè)務(wù)完成情況納入教學(xué)考核范圍。企業(yè)專家指導(dǎo)與校內(nèi)教師指導(dǎo)的協(xié)調(diào)，旨在保證業(yè)務(wù)的質(zhì)量。師資協(xié)調(diào)，即校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上的協(xié)調(diào)，通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立指導(dǎo)教師組合，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)師資的協(xié)調(diào)。
——業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)的“三個(gè)對(duì)接”是實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)
業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)的“三個(gè)對(duì)接”，是指專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程考核成績與業(yè)務(wù)操作效果評(píng)價(jià)對(duì)接。
一項(xiàng)項(xiàng)創(chuàng)新、一次次突破，因地制宜，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新和再創(chuàng)新，專業(yè)群將難點(diǎn)變成了一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，不僅滿足了學(xué)生真實(shí)業(yè)務(wù)操作的實(shí)習(xí)需要，還產(chǎn)生了資源集聚效應(yīng)和企業(yè)集聚效應(yīng)。
堅(jiān)持效果為導(dǎo)向：特色鮮明是教學(xué)成果的喜人成效
經(jīng)過多年探索，如今，專業(yè)群先后與杭州巨都財(cái)務(wù)咨詢有限公司、云賬房網(wǎng)絡(luò)科技有限公司浙江分公司、杭州恒生聚源信息技術(shù)有限公司、中聯(lián)集團(tuán)教育科技公司浙江分公司4家企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系，共同組建了4個(gè)具有持續(xù)性的實(shí)踐基地：巨都代理記賬部、云賬房智能財(cái)稅大數(shù)據(jù)中心、中聯(lián)財(cái)稅共享服務(wù)中心和恒生聚源金融財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)工廠。引入了傳統(tǒng)做賬報(bào)稅，智能化代理記賬，智能化票、財(cái)、稅，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)采集處理和應(yīng)用4種類型的業(yè)務(wù)，實(shí)施了4種不同的運(yùn)行模式，特色鮮明、成效喜人。
“三不變”的巨都模式，即企業(yè)指導(dǎo)教師長期不變、引入的企業(yè)業(yè)務(wù)長期不變、學(xué)生業(yè)務(wù)操作的時(shí)間長期不變。企業(yè)指導(dǎo)教師經(jīng)過長期指導(dǎo)學(xué)生，掌握了教學(xué)規(guī)律；引入的企業(yè)業(yè)務(wù)保持不變，穩(wěn)定了業(yè)務(wù)操作與專業(yè)課程的銜接與合一；業(yè)務(wù)操作時(shí)間不變，有利于教學(xué)安排。
“四結(jié)合”的恒生模式，是將業(yè)務(wù)操作與專業(yè)課程相結(jié)合、與勞動(dòng)教育相結(jié)合、與黨建工作相結(jié)合、與勤工儉學(xué)相結(jié)合。將業(yè)務(wù)操作與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)采集課程掛鉤，完成規(guī)定的業(yè)務(wù)量作為該課程實(shí)訓(xùn)的成績。將業(yè)務(wù)操作作為勞動(dòng)課程的內(nèi)容，通過工學(xué)結(jié)合打造勞動(dòng)教育的新形式。將業(yè)務(wù)操作融入課程思政。將業(yè)務(wù)操作作為學(xué)生勤工儉學(xué)的內(nèi)容，開創(chuàng)了以專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)與勤工儉學(xué)相結(jié)合的制度，該業(yè)務(wù)的特點(diǎn)是有償性和方便性。
“三方合作”的云賬房模式，特點(diǎn)是業(yè)務(wù)量大、業(yè)務(wù)來源廣，參與的學(xué)生和指導(dǎo)教師多。將財(cái)會(huì)學(xué)生、財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)3項(xiàng)資源結(jié)合到一起，承接做賬業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由三方人員組建，其優(yōu)勢(shì)是：軟件智能化，便于操作；業(yè)務(wù)本地化，便于協(xié)調(diào)；業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)化，能力互補(bǔ)。
“三融通”的中聯(lián)模式，即課證融通、課賽融通、課服融通，將智能財(cái)稅業(yè)務(wù)操作與智能財(cái)稅“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書教學(xué)、智能財(cái)稅競(jìng)賽（省賽、國賽）項(xiàng)目、智能財(cái)稅社會(huì)培養(yǎng)服務(wù)融為一體。
引企入校模式的良好運(yùn)行，使已經(jīng)合作的企業(yè)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生吸引力，將新的業(yè)務(wù)引入學(xué)校，業(yè)務(wù)增加又帶動(dòng)其他教學(xué)資源的引入，形成資源集聚效應(yīng)。
——形成了“四個(gè)三”的引企入校實(shí)踐育人模式
“四個(gè)三”的引企入校模式：一是產(chǎn)業(yè)資源“三進(jìn)”，即企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)校園、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)教材、行業(yè)專家進(jìn)課堂，由此建立了企業(yè)業(yè)務(wù)生態(tài)體系；二是課程內(nèi)容“三通”，即企業(yè)證書、技能競(jìng)賽、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程融通，由此建立了證書競(jìng)賽的實(shí)踐課程體系；三是專業(yè)教學(xué)“三化”，即利用企業(yè)的智能化軟件、進(jìn)行規(guī)?；瘶I(yè)務(wù)操作、建立職業(yè)化教學(xué)環(huán)境，由此建立了智能財(cái)稅課程體系；四是人才培養(yǎng)“三統(tǒng)一”，即教學(xué)內(nèi)容與工作領(lǐng)域相統(tǒng)一、實(shí)習(xí)內(nèi)容與工作崗位相統(tǒng)一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與員工考核相統(tǒng)一，由此建立了教、訓(xùn)、培一體化的評(píng)價(jià)體系。
——形成了產(chǎn)業(yè)群協(xié)同專業(yè)群的校企協(xié)同育人機(jī)制
會(huì)計(jì)專業(yè)群中的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用、財(cái)富管理3個(gè)專業(yè)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)、人才需求特征、人才培養(yǎng)模式，與產(chǎn)業(yè)群中的巨都財(cái)務(wù)、中聯(lián)教育、恒生聚源、云賬房4家企業(yè)的不同資源、技術(shù)、平臺(tái)、業(yè)務(wù)進(jìn)行對(duì)接，達(dá)到了產(chǎn)業(yè)資源結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)資源需求結(jié)構(gòu)的協(xié)同，將產(chǎn)業(yè)資源供給優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人。
——促進(jìn)了專業(yè)的“三教”改革
專業(yè)教師通過“導(dǎo)師制”和“學(xué)徒制”參與業(yè)務(wù)操作的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高了做賬、報(bào)稅和財(cái)稅大數(shù)據(jù)分析的能力，實(shí)現(xiàn)了從“雙師型”向“復(fù)合型”的提升；通過引入業(yè)務(wù)場(chǎng)景、流程、技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了線上線下混合的智能化教學(xué)改革和“場(chǎng)景教學(xué)”；通過引入業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，將業(yè)務(wù)操作標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接，編寫了“活頁式”新型教材。
——拓寬了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
在引企入校的過程中，將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，既提升了學(xué)生的專業(yè)技能，又實(shí)現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)功能；將實(shí)踐教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，開創(chuàng)了專業(yè)化勞動(dòng)教育的新路徑；將實(shí)踐教學(xué)與勤工儉學(xué)相結(jié)合，拓寬了勤工儉學(xué)的范圍。
浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)群的引企入校實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)，既有“大刀闊斧”的大氣象，又有“拈針繡花”的細(xì)功夫，每個(gè)環(huán)節(jié)都相互配合、相互促進(jìn)、相得益彰，產(chǎn)生了共振疊加的實(shí)際效果。創(chuàng)新與務(wù)實(shí)碰撞，迸發(fā)出了無窮的活力。
未來，財(cái)會(huì)專業(yè)群將以更高的站位、更寬的視野、更大的力度謀劃推進(jìn)專業(yè)群教育綜合改革落到實(shí)處、見到實(shí)效，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才。（王麗英）