將高職涉農(nóng)專業(yè)擴(kuò)招生培養(yǎng)成國(guó)家鄉(xiāng)村振興所需要的高素質(zhì)農(nóng)民，是高職涉農(nóng)院校在新時(shí)期的任務(wù)。有著較好涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)管理、基地保障、課程考核等方面開(kāi)展探索，系統(tǒng)構(gòu)建高職涉農(nóng)專業(yè)擴(kuò)招生人才培養(yǎng)模式。
量身打造人才培養(yǎng)方案
學(xué)校2019年計(jì)劃招收首屆擴(kuò)招生500人，實(shí)際錄取報(bào)到495人，其中園藝技術(shù)專業(yè)352人、畜牧獸醫(yī)專業(yè)143人。這批生源年齡跨度大（從“60后”到“00后”），文化程度參差不齊（小學(xué)、初中、職高、普高），行業(yè)、職業(yè)背景復(fù)雜（近50%學(xué)生有經(jīng)營(yíng)家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)歷，已基本具備一定的專業(yè)生產(chǎn)技能和管理經(jīng)驗(yàn)），地域、語(yǔ)言及家庭條件多樣化。為做好高職擴(kuò)招生教學(xué)管理，制定符合擴(kuò)招生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)院通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、部分訪談等多種形式，深入調(diào)研了解學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)操作技能、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的目標(biāo)、專業(yè)職業(yè)愿景規(guī)劃等。通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校為本屆學(xué)生專門制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則。充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、彈性學(xué)制，德技并修、半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，因生打造園藝技術(shù)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，為新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求和全面鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高技能農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。
科學(xué)構(gòu)建模塊化、菜單式課程體系
學(xué)校根據(jù)高職擴(kuò)招生源特點(diǎn)和學(xué)員的未來(lái)發(fā)展需求，立足標(biāo)準(zhǔn)不降，將教學(xué)模式由剛性統(tǒng)一向彈性靈活轉(zhuǎn)變，因地因時(shí)科學(xué)構(gòu)建模塊化、菜單式、開(kāi)放性的課程體系。園藝技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置除了人文通識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課3個(gè)模塊外，還增開(kāi)了金針菇種植、平菇種植、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)等專業(yè)拓展課和農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)實(shí)務(wù)等創(chuàng)業(yè)拓展課程，因人因地域按需開(kāi)課，實(shí)現(xiàn)課程菜單化；畜牧獸醫(yī)專業(yè)設(shè)置人文通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課四大模塊，在專業(yè)選修課中增設(shè)了動(dòng)物養(yǎng)殖、獸醫(yī)技能、畜牧管理和農(nóng)業(yè)電商4個(gè)課程小模塊，體現(xiàn)“活模塊、多方向、人本位”的思想。根據(jù)不同授課對(duì)象和區(qū)域差異，統(tǒng)籌配置專任教師、兼職教師、鄉(xiāng)土專家?guī)熧Y隊(duì)伍、校內(nèi)外基地設(shè)施設(shè)備和教學(xué)資源，合理組織教學(xué)，安排學(xué)時(shí)與教學(xué)進(jìn)程，選取教學(xué)內(nèi)容和考核方式，實(shí)施開(kāi)放、靈活、多元化的教學(xué)模式，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。
教師協(xié)同推進(jìn)教學(xué)管理
高職擴(kuò)招生能否“留得住”“學(xué)得好”“用得上”，關(guān)鍵在教學(xué)，核心是教師。學(xué)院安排教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)骨干教師為課程主講教師，采取線上、線下和送教下鄉(xiāng)等多種方式進(jìn)行授課。所有課程都在職教云、超星、學(xué)習(xí)通和浙江省在線開(kāi)放課程等平臺(tái)上建立了網(wǎng)絡(luò)課程。每門課程在授課前都制定了詳細(xì)、實(shí)用、可操作的課程實(shí)施方案與授課計(jì)劃及考核方案，授課內(nèi)容以“實(shí)用、夠用、實(shí)效”為原則，以學(xué)生“愿聽(tīng)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行直播教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)操部分以視頻形式呈現(xiàn)，采取“邊觀摩、邊實(shí)踐、邊輔導(dǎo)”的方式教學(xué)。及時(shí)推送學(xué)習(xí)課件和拓展資料，方便學(xué)生課前、課中及課后的學(xué)習(xí)。承擔(dān)蔬菜種植、果樹(shù)種植等專業(yè)核心課程的教師每學(xué)期送教下鄉(xiāng)3—4次，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并邀請(qǐng)行業(yè)專家與有家庭農(nóng)場(chǎng)和實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。通過(guò)這種經(jīng)常性的定期面對(duì)面教學(xué)，在教中學(xué)、在學(xué)中做，解決了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，取得了很好的學(xué)習(xí)效果，呈現(xiàn)出教育教學(xué)過(guò)程的服務(wù)性和交流性。
學(xué)院按地域就近的原則進(jìn)行高職擴(kuò)招生編班教學(xué)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師擔(dān)任班主任，同時(shí)每個(gè)班級(jí)還配備一名校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生干部為班助，承擔(dān)日常教學(xué)管理事務(wù)性的溝通工作。充分發(fā)揮擴(kuò)招生群體里中共黨員和先進(jìn)積極分子的先鋒模范帶頭作用，鼓勵(lì)他們發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步。廣泛采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和班級(jí)日常事務(wù)管理，做好交流溝通和答疑解惑。
政校企三方攜手提供基地保障
發(fā)揮基地對(duì)接產(chǎn)業(yè)、連接生產(chǎn)、面向技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)鏈上培養(yǎng)人才的機(jī)制。學(xué)院統(tǒng)籌校內(nèi)基地、校外基地和農(nóng)民田間學(xué)校，政校企資源共享。通過(guò)實(shí)地觀摩校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、體驗(yàn)校園文化，參與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提升學(xué)員專業(yè)技能學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)高職擴(kuò)招生對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感和對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱情。充分利用學(xué)院建立的70個(gè)校外基地和浙江省350所省級(jí)田間學(xué)校，進(jìn)行流動(dòng)式課堂教學(xué)、送教下鄉(xiāng)，由農(nóng)技專家、鄉(xiāng)土專家（有經(jīng)驗(yàn)的高職擴(kuò)招生）、教學(xué)管理人員等組成若干師資團(tuán)隊(duì)，先后多次到金東、浦江、義烏、磐安、衢州、常山等地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品產(chǎn)業(yè)基地，通過(guò)農(nóng)技專家、鄉(xiāng)土專家授課，現(xiàn)身說(shuō)法和經(jīng)驗(yàn)分享，拓展學(xué)生視野，進(jìn)一步推進(jìn)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展深度融合，培養(yǎng)了一批致力于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鄉(xiāng)村振興人才。
分階段、多形式實(shí)施課程考核
針對(duì)擴(kuò)招生的實(shí)際情況，按照標(biāo)準(zhǔn)不降、保證質(zhì)量的總要求，采取靈活的考核方式，分階段、多形式組織實(shí)施課程學(xué)分考核。一是線上考試。依托職教云等線上平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的全過(guò)程實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。做好學(xué)生考勤、資源學(xué)習(xí)、作業(yè)互動(dòng)等平時(shí)學(xué)情的線上信息數(shù)據(jù)采集，在學(xué)生階段性完成課程學(xué)習(xí)后，組織線上考試，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)課程總評(píng)成績(jī)。二是組織學(xué)生回?？荚?。學(xué)院每學(xué)期組織1—2次集中回校學(xué)習(xí)，其間教師組織線上輔導(dǎo)、線下集中輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)等。三是課外學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換和學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生在取得學(xué)籍后參加的職業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)技能等級(jí)評(píng)定、科研技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目研究（論文、專利）、新品種審定、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定、與專業(yè)相關(guān)的各類培訓(xùn)等取得的勞動(dòng)成果或其他優(yōu)秀成果以及學(xué)習(xí)年限內(nèi)的工作經(jīng)歷、已掌握的有關(guān)技術(shù)技能，根據(jù)學(xué)院社會(huì)擴(kuò)招生課外學(xué)習(xí)成果學(xué)分轉(zhuǎn)換和管理辦法（試行）的通知，經(jīng)認(rèn)定后取得的學(xué)分均為課外學(xué)習(xí)成果學(xué)分，根據(jù)與課程性質(zhì)的相關(guān)性，可以轉(zhuǎn)換為專業(yè)核心課程、通識(shí)選修課和專業(yè)選修課等學(xué)分。
（陳宏金 李君榮 趙華 吳靖）