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“雙高”建設(shè)的底氣和前行的力量
時(shí)間:2022-01-05 來(lái)源:《中國(guó)教育報(bào)》

——浙江省杭州市中策職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)紀(jì)略

打造高品質(zhì)的職業(yè)教育,離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,“雙高”建設(shè)更是如此。

作為浙江省“雙高”建設(shè)單位,杭州市中策職業(yè)學(xué)校高度重視教師的“第一資源”作用,通過(guò)強(qiáng)化教師梯度培養(yǎng)、優(yōu)化隊(duì)伍質(zhì)量結(jié)構(gòu)、建設(shè)優(yōu)秀品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提升科研素養(yǎng)、推進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)5個(gè)方面,構(gòu)建了“一體多環(huán)、分步推進(jìn)”的教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)綜合機(jī)制,打造了一支協(xié)調(diào)有序、梯度合理、德技雙馨、對(duì)接需求的高水平“雙師”隊(duì)伍。

學(xué)校所秉承的人才觀、育才觀、用才觀及治學(xué)理校的智慧,對(duì)于新時(shí)代中職學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)和教育質(zhì)量提升有重要的借鑒意義,值得分享與學(xué)習(xí)。

分類分層

構(gòu)筑人才戰(zhàn)略高地

2020年,杭州市中策職業(yè)學(xué)校憑借出色的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)成效,成功入選浙江省“雙高”建設(shè)單位。面對(duì)新征程,學(xué)校繼續(xù)秉承對(duì)教師“第一資源”的倚重,創(chuàng)造性地提出了“管理團(tuán)隊(duì)、教師梯隊(duì)、名師大師團(tuán)隊(duì)、兼職教師團(tuán)隊(duì)”分層分類培養(yǎng)的方案,構(gòu)筑人才戰(zhàn)略高地。

——策力并舉,打造高能高效高素質(zhì)管理團(tuán)隊(duì),為“雙高”建設(shè)和持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保證。

學(xué)校開展“五化四力”提升工程,“五化”即崗位職責(zé)清晰化、核心工作加強(qiáng)化、特色活動(dòng)創(chuàng)新化、服務(wù)水平精細(xì)化和個(gè)人專業(yè)引領(lǐng)化,圍繞管理團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)開展“內(nèi)審自查勤對(duì)照”“ISO部室互審”“四力提升讀書會(huì)”“干部滿意度調(diào)查”“優(yōu)秀干部評(píng)選”等活動(dòng),提升干部的決策力、執(zhí)行力、服務(wù)力與專業(yè)能力“四力”。

——在中國(guó)文化里,雁代表著仁、義、禮、智、信等多種美德,更代表著團(tuán)結(jié)與合作。學(xué)校以“鴻雁精神”為引領(lǐng),科學(xué)構(gòu)建上下銜接、梯隊(duì)成長(zhǎng)的合作型教師培養(yǎng)體系,促進(jìn)教師在合作中成長(zhǎng)。

“頭雁”領(lǐng)航,組建名師領(lǐng)銜、大師輩出的“特戰(zhàn)隊(duì)”。結(jié)合學(xué)校教師培養(yǎng)“鴻雁工程”,依托省市“名師工作室”和“大師工作室”,充分發(fā)揮名師和大師傳幫帶的作用,打造“中策師資培養(yǎng)特級(jí)戰(zhàn)隊(duì)”,通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、課題引領(lǐng)、教學(xué)示范、講座輻射等途徑,培養(yǎng)了一支師德高尚、技能精湛、薪火相傳的師資培育隊(duì)伍;新建技能大師工作室5個(gè),初步實(shí)現(xiàn)“一專業(yè)一大師工作室”設(shè)想;培養(yǎng)、提升專業(yè)(學(xué)科)名師或帶頭人15名以上,形成每個(gè)專業(yè)(學(xué)科)擁有2—3位名師或?qū)W科帶頭人的“頭雁”效應(yīng)。

“鴻雁”齊飛,培養(yǎng)技精、業(yè)勤、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。實(shí)施多層次多方向的教師培養(yǎng)“鴻雁工程”,形成“小青鴻—青鴻—飛鴻—博鴻—大師”五級(jí)教師梯度培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)見(jiàn)習(xí)期教師、入職不到3年的新教師、骨干教師、名師培養(yǎng)對(duì)象分別實(shí)施“小青鴻”“青鴻”“飛鴻”“博鴻”培養(yǎng)計(jì)劃,以師徒結(jié)對(duì)、定期培訓(xùn)、技能比武、跟崗掛職、專題研究為主要途徑,形成從“小青鴻”“青鴻”到“飛鴻”再到“博鴻”和“大師”的梯度進(jìn)階式培養(yǎng)。結(jié)合“131人才計(jì)劃”和名師工作室建設(shè),遴選培育國(guó)家、省級(jí)教學(xué)名師和專業(yè)技術(shù)拔尖人才,鼓勵(lì)更多優(yōu)秀中青年教師脫穎而出。

“青雁”續(xù)航,實(shí)施青年教師多維度發(fā)展培育計(jì)劃。全面實(shí)施青年教師培育計(jì)劃。通過(guò)改進(jìn)新入職教師培訓(xùn)項(xiàng)目、完善省市校三級(jí)教師培訓(xùn)體系以及師德先進(jìn)典型的引領(lǐng)等項(xiàng)目,加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德教育;通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作、課程培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、匯報(bào)課、基本功演練等項(xiàng)目,提升青年教師的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)能力和水平。

推進(jìn)“名匠領(lǐng)雁入?!惫こ?,打造一支名師大師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組建“名匠領(lǐng)雁”兼職教師庫(kù),實(shí)施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計(jì)劃?!笆奈濉苯ㄔO(shè)期間,學(xué)校每年從企業(yè)行業(yè)和高等院校聘請(qǐng)大師和能工巧匠擔(dān)任兼職教師,數(shù)量為專任教師的30%以上,高水平兼職教師達(dá)100人以上。兼職教師80%以上具有技師及以上國(guó)家職業(yè)資格證書。

深化“雙師專雁入企”工程,推進(jìn)分層分類教師社會(huì)實(shí)踐,支持專任教師下企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉,及時(shí)將企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)和絕技絕藝轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)專任教師每5年在行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年及以上。

——培養(yǎng)和建設(shè)一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀群體。

通過(guò)特色團(tuán)隊(duì)的建設(shè),打造一批具有品牌特色的精兵強(qiáng)將;充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,健全“培養(yǎng)—遴選—應(yīng)用”機(jī)制,打造教學(xué)名師梯隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì),引領(lǐng)學(xué)校教師教育教學(xué)水平整體提高。

全方位、立體化、多層次的分類分層培養(yǎng)的實(shí)施,使學(xué)校的整體師資水平全面提升,專業(yè)課教師占比50%以上,“雙師型”教師占比90%以上,具有技師及以上職業(yè)資格的占比50%以上。

精準(zhǔn)定制

構(gòu)建培訓(xùn)新模式 

近年來(lái),學(xué)校整合各類資源,針對(duì)不同層次教師的需求,精準(zhǔn)定制“課題+項(xiàng)目”“全程+進(jìn)階”“全員+創(chuàng)新”培訓(xùn)新模式,全力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和素質(zhì)提升。

——研學(xué)并進(jìn),創(chuàng)新“課題+項(xiàng)目”人才培育新模式。

抓好跨專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè),打造“小青鴻、青鴻、飛鴻、博鴻、大師”幾個(gè)不同層次的科研創(chuàng)新能力強(qiáng)、特色鮮明的科研團(tuán)隊(duì),形成層次分明、梯隊(duì)合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

——精準(zhǔn)定制,構(gòu)建“全程+進(jìn)階”教師培訓(xùn)新體系。

在校本培訓(xùn)的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施上,以各專業(yè)群(部)為主體,以教師專業(yè)技能、信息化教學(xué)技術(shù)、國(guó)際化素養(yǎng)、課程建設(shè)與開發(fā)等為重點(diǎn),為教師提供分階段、立體化、漸進(jìn)式培訓(xùn)內(nèi)容,提升省平臺(tái)教師專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量與效率。堅(jiān)持“穩(wěn)步推進(jìn)、分層分類”的思路,在“有序安排、確保教學(xué)”原則和“組內(nèi)統(tǒng)籌、學(xué)校協(xié)調(diào)、評(píng)職優(yōu)先”等策略的指導(dǎo)下,各專業(yè)群(部)制定“2021—2023年教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃”。

——信息提升,探索“全員+創(chuàng)新”信息化教育新模式。

全面推進(jìn)省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升工程,組建由校長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校首席信息官(CIO)、學(xué)校相關(guān)管理人員參與的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì);以問(wèn)題為導(dǎo)向,以專題研修為抓手,開展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等信息化教學(xué)校本研修,推進(jìn)在線教學(xué)、同步課堂等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用,打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”。

此外,培養(yǎng)落實(shí)5年一周期的教師全員培訓(xùn)制度,認(rèn)真完成360學(xué)時(shí)一輪的培訓(xùn)。嚴(yán)格實(shí)行非師范類畢業(yè)新任教師“師范教育+企業(yè)實(shí)踐”見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)制度以及其他新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度。學(xué)校高度重視校本培訓(xùn),全員參與校本培訓(xùn),全面規(guī)范實(shí)施校、省、國(guó)三級(jí)培訓(xùn)制度。

職稱評(píng)聘

“人”與“制度”完美結(jié)合

翻看學(xué)校的人才簿,師資力量充實(shí)。學(xué)校擁有4名正高級(jí)教師、4名特級(jí)教師、7名特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象、8名全國(guó)技能大賽金牌教練。建成省級(jí)胡忠英大師工作室、沈柏民名師工作室,市級(jí)魯曉陽(yáng)名師工作室、潘巍名師工作室,高志剛校長(zhǎng)和包紅副校長(zhǎng)入選市級(jí)名校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目,校長(zhǎng)高志剛獲評(píng)國(guó)家“黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)”杰出校長(zhǎng)。卓越的優(yōu)秀師資成長(zhǎng)背后是一整套務(wù)實(shí)有效的保障體系。

——制定科學(xué)合理、系統(tǒng)完善、易于操作的人才管理制度體系。

學(xué)校堅(jiān)決把政治標(biāo)準(zhǔn)和師德師風(fēng)放在首位,構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和長(zhǎng)效機(jī)制,將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿“教師招聘引進(jìn)、考核評(píng)價(jià)、師德督導(dǎo)、選樹典型、違規(guī)懲處”的教師管理全過(guò)程,引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德,以優(yōu)秀的師資隊(duì)伍培養(yǎng)未來(lái)工匠。落實(shí)違反師德“一票否決”,建立以貢獻(xiàn)、能力與實(shí)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的多元教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成《中策考核機(jī)制手冊(cè)》,完善由教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核、聘期考核、職稱評(píng)聘為代表的中策考核機(jī)制。

——堅(jiān)持評(píng)聘結(jié)合,促進(jìn)職稱制度與用人制度的有效銜接。

教師職稱評(píng)聘是教師評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)校職稱評(píng)聘執(zhí)行“四結(jié)合”“六堅(jiān)持”原則。“四結(jié)合”是推動(dòng)教師職稱評(píng)審與崗位管理、競(jìng)聘上崗、聘期考核和績(jī)效分配的結(jié)合,打破聘任終身制,形成評(píng)價(jià)科學(xué)、導(dǎo)向正確、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、“能上能下”、讓優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制?!傲鶊?jiān)持”即堅(jiān)持以德為先導(dǎo)向、堅(jiān)持教學(xué)中心地位、堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)原則、堅(jiān)持公平公正原則、堅(jiān)持“能上能下”和定期復(fù)評(píng)的原則。此外,學(xué)校還探索規(guī)定了特別優(yōu)秀教師直接聘任的辦法。將師德突出、支教扶貧、技能突出(世界、全國(guó)技能大賽,大師工作室)、發(fā)明專利、校企合作突出貢獻(xiàn)等都納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。完成自主評(píng)聘方案,形成“中策教職工評(píng)聘十步圖”。

此外,學(xué)校加強(qiáng)聘后管理,根據(jù)教職工上一聘期的考核結(jié)果、業(yè)績(jī)成果等條件予以崗位等級(jí)復(fù)評(píng),形成“以能定級(jí),以崗用人,能上能下”的人才管理機(jī)制與辦法。建立評(píng)聘后履職踐諾和定期復(fù)評(píng)的機(jī)制,激勵(lì)教師持續(xù)發(fā)展。建立健全對(duì)教師的日??己恕⒛甓瓤己撕推钙诳己宿k法,強(qiáng)化考核結(jié)果在續(xù)聘、晉升、低聘、解聘以及收入分配中的作用。優(yōu)化崗位設(shè)置,高級(jí)、一級(jí)教師職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與專技七級(jí)、十級(jí)崗位的晉升條件銜接,實(shí)現(xiàn)職稱評(píng)聘與崗位競(jìng)聘相結(jié)合。

——建立科學(xué)完善的績(jī)效考核體系。

績(jī)效考核體系的建立是教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)的基礎(chǔ)工程,學(xué)校建立專任教師、行政人員、管理干部考核的評(píng)價(jià)細(xì)則,在此基礎(chǔ)上開展評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審、崗位聘任。學(xué)校依托自主評(píng)聘條例的出臺(tái),建立完善的績(jī)效考核體系,根據(jù)年度績(jī)效考核成績(jī),一年一定崗位級(jí)別,推動(dòng)崗位競(jìng)聘的實(shí)質(zhì)性改革,改變“論資排輩”的局面,真正發(fā)揮崗位等級(jí)分級(jí)晉升的作用,實(shí)現(xiàn)職稱級(jí)別“能上能下”的機(jī)制。

優(yōu)化現(xiàn)有績(jī)效工資結(jié)構(gòu),以業(yè)績(jī)客觀量化評(píng)價(jià)為主,突出教師實(shí)績(jī)貢獻(xiàn);完善以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向的工資分配機(jī)制,優(yōu)化部門績(jī)效考核辦法,完善工作質(zhì)量獎(jiǎng)金分配制度,實(shí)現(xiàn)優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、多勞多得、不勞不得。評(píng)優(yōu)評(píng)先,健全教師激勵(lì)體系,構(gòu)建科學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)先管理辦法,結(jié)合“雙高”項(xiàng)目建設(shè),優(yōu)化各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置,建立中策職業(yè)學(xué)校教師長(zhǎng)效激勵(lì)體系。

科學(xué)、規(guī)范、透明、公正的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了“人”與“制度”的完美結(jié)合,為“雙高”建設(shè)強(qiáng)師筑基。

百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。杭州市中策職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐的成功,不僅在于打造了一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的名師隊(duì)伍,更在于充分激發(fā)了全校師生的主觀能動(dòng)性,使其自覺(jué)地充實(shí)、拓展、提高自己,這正是“雙高”建設(shè)的底氣和前行的力量所在。(王麗英)