教育評(píng)價(jià)改革是全面提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵突破口。作為高水平高職學(xué)校B檔建設(shè)單位，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“杭職院”）以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，圍繞“雙高”建設(shè)，在部門(mén)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方面探索深化改革，不斷提高教育評(píng)價(jià)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革取得實(shí)質(zhì)性突破。
部門(mén)評(píng)價(jià)突出“三重”，激發(fā)教學(xué)工作活力
創(chuàng)新“校企共同體”高職教育特色辦學(xué)模式，建立友嘉智能制造學(xué)院、達(dá)利女裝學(xué)院、特種設(shè)備學(xué)院等8個(gè)“人財(cái)物融通、產(chǎn)學(xué)研一體、師徒生互動(dòng)”的校企共同體。修訂《部門(mén)目標(biāo)責(zé)任制考核辦法》，優(yōu)化《二級(jí)管理改革實(shí)施意見(jiàn)》，完善《經(jīng)費(fèi)劃撥辦法》等制度，放權(quán)強(qiáng)“院”。給二級(jí)學(xué)院在物理空間、資源使用、人才引進(jìn)、考核激勵(lì)等方面更大的自主權(quán)。
一是重視產(chǎn)教融合，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校把產(chǎn)教融合的成效作為部門(mén)考核的關(guān)鍵指標(biāo)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)各教學(xué)單位在對(duì)接杭州“十四五”新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建立健全專業(yè)群產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制、推動(dòng)政行企校等優(yōu)勢(shì)資源集聚校園、推進(jìn)基于產(chǎn)教融合與科技創(chuàng)新的校企合作迭代升級(jí)等方面的工作實(shí)效。一年來(lái)學(xué)校與華為、西奧、方圓檢測(cè)、安恒、聯(lián)想等一流企業(yè)在基地建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)及課程建設(shè)方面形成了緊密合作關(guān)系。同時(shí)，進(jìn)一步豐富基于校企共同體的校企合作新生態(tài)，構(gòu)建了“政園企?！敝懈呗氶L(zhǎng)學(xué)制獨(dú)山港新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院和“政行企校”中高職一體化杭海龍渡湖國(guó)際時(shí)尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展了混合所有制二級(jí)學(xué)院杭州數(shù)智工程師學(xué)院和基于錢(qián)塘區(qū)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的杭州醫(yī)藥港學(xué)院建設(shè)。
二是重視人才培養(yǎng)，深化“三教”改革。學(xué)校把人才培養(yǎng)的實(shí)效作為部門(mén)考核的核心指標(biāo)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)各教學(xué)單位在教學(xué)改革中的成效，引導(dǎo)專業(yè)全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。2021年學(xué)?！叭獭备母锊粩嗌钊耄@教育部門(mén)首屆全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2門(mén)課程獲教育部門(mén)課程思政示范項(xiàng)目；獲全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)、浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；立項(xiàng)全國(guó)教育規(guī)劃課題1項(xiàng)；在省高職院校教師教學(xué)能力比賽中，7項(xiàng)作品全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；2支團(tuán)隊(duì)入圍國(guó)賽，斬獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；獲省第12屆高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，學(xué)校榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”稱號(hào)；在浙江省2021年教學(xué)成果獎(jiǎng)中，學(xué)校斬獲2項(xiàng)特等獎(jiǎng)、2項(xiàng)一等獎(jiǎng)和3項(xiàng)二等獎(jiǎng)。
三是重視社會(huì)服務(wù)，突出成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校把社會(huì)服務(wù)的實(shí)績(jī)作為部門(mén)考核的重要指標(biāo)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)各教學(xué)單位是否推動(dòng)職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新資源落地轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，引導(dǎo)教師“論文寫(xiě)在產(chǎn)品上、研究做在工程中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里、效果體現(xiàn)在市場(chǎng)上”。2021年學(xué)校立項(xiàng)省科技部門(mén)“尖兵”研發(fā)攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，在浙江科技成果競(jìng)價(jià)（拍賣）會(huì)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專場(chǎng)會(huì)上，共推出35項(xiàng)科技成果進(jìn)行拍賣，起拍總價(jià)1236.5萬(wàn)元，成交總價(jià)1736萬(wàn)元，溢價(jià)率40.4%。
學(xué)生評(píng)價(jià)注重“四融”，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)活力
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，打造“工匠搖籃”，將工匠培養(yǎng)與思政教育、專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育相互交融，構(gòu)建德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，出臺(tái)《“融·善”工匠成長(zhǎng)學(xué)分制度實(shí)施辦法》，全面綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建新型高職校園生態(tài)。
一是搭建工匠培養(yǎng)平臺(tái)，制定“工匠搖籃”實(shí)施方案。立項(xiàng)開(kāi)展浙江文化研究工程重大項(xiàng)目“浙江工匠精神研究”，推進(jìn)工匠書(shū)院、工匠學(xué)院、工匠研究院、工匠文化博物館、工匠培訓(xùn)中心、工匠科普教育基地“三院一館一中心一基地”建設(shè)，充分發(fā)揮平臺(tái)在工匠人才培養(yǎng)、工匠精神塑造、工匠文化傳承創(chuàng)新等方面的作用。
二是開(kāi)展工匠培育工程，制定工匠成長(zhǎng)學(xué)分制度。學(xué)生“融·善”工匠成長(zhǎng)學(xué)分包含思想成長(zhǎng)類、技能競(jìng)賽類、技術(shù)研發(fā)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文體健康類、公益服務(wù)類、勞動(dòng)實(shí)踐類等，通過(guò)線上線下相結(jié)合的客觀記錄、有效認(rèn)證、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生參與“融·善”工匠成長(zhǎng)計(jì)劃的實(shí)踐經(jīng)歷和成果，形成全面提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)學(xué)分體系。
三是創(chuàng)新工匠型人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”。首批422名學(xué)生進(jìn)入“金頂針”計(jì)劃、“英創(chuàng)”冠名班和“數(shù)字商貿(mào)創(chuàng)新班”開(kāi)展拔尖培養(yǎng)，實(shí)施“工匠精神”融入課程計(jì)劃，系統(tǒng)開(kāi)展校級(jí)專業(yè)技能大賽活動(dòng)，實(shí)施技能大師、大國(guó)工匠進(jìn)課堂。2021年學(xué)生參加技能大賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)48項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)別4項(xiàng)；參加省“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、職業(yè)規(guī)劃大賽，獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)14項(xiàng)；一名學(xué)生躋身“第46屆世界技能大賽”十進(jìn)五種子選手。
教師評(píng)價(jià)聚焦“五力”，激發(fā)人才創(chuàng)新潛能
堅(jiān)持“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，改革“優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”教師考核評(píng)價(jià)制度，將教師評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移到教書(shū)育人的本職工作上，圍繞師德魅力、專業(yè)功力、育人效力、服務(wù)能力、創(chuàng)新活力5個(gè)核心能力，形成教師評(píng)價(jià)的綜合指標(biāo)體系。
一是建立職教特色的引培機(jī)制，把牢人才質(zhì)量關(guān)。嚴(yán)把教師招聘引才的關(guān)口，發(fā)揮改革指揮棒作用。首先，不拘一格引人才，對(duì)于學(xué)校急需的緊缺人才、特別優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才適當(dāng)放寬學(xué)歷、年齡等條件。對(duì)于在職研究生、應(yīng)屆畢業(yè)生等一視同仁。其次，改革引進(jìn)形式，對(duì)高層次、高技能人才以直接考查的方式公開(kāi)招聘，采用技能測(cè)試、試講的方式考查引進(jìn)，高層次、高技能人才不設(shè)考查比例限制，按照1∶1的比例進(jìn)行考查，力求人盡其才。再其次，進(jìn)行周期性評(píng)價(jià)，高層次人才引進(jìn)后建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制，通過(guò)三年或五年的周期培養(yǎng)潛心做學(xué)問(wèn)的優(yōu)秀人才。2021年學(xué)校出臺(tái)《人才強(qiáng)校戰(zhàn)略三年行動(dòng)計(jì)劃》，為引才育才“保駕護(hù)航”，學(xué)校全年新引進(jìn)高層次領(lǐng)軍人才、青年博士等30人。
二是改革優(yōu)化職稱評(píng)聘機(jī)制，注重教育教學(xué)實(shí)績(jī)。第一，破除單一化評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，打破“唯論文、唯課題”限制。修訂專業(yè)技術(shù)職務(wù)方案，豐富對(duì)論文課題要求的形式，采用“業(yè)績(jī)當(dāng)量替代”的方式，具備相應(yīng)成果的可相當(dāng)于相應(yīng)等級(jí)的論文或課題。第二，擴(kuò)大直聘范圍，對(duì)取得標(biāo)志性成果的高層次人才實(shí)行直接聘任。對(duì)學(xué)歷（學(xué)位）或任職年限未達(dá)申報(bào)要求但業(yè)績(jī)顯著突出的，允許破格晉升，對(duì)取得學(xué)?！白吭浇虒W(xué)獎(jiǎng)”的教師可以直聘。第三，實(shí)行分類評(píng)聘，鼓勵(lì)教職工各展所長(zhǎng)、錯(cuò)位發(fā)展，對(duì)不同系列、不同類型、不同層級(jí)的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行分類評(píng)聘。第四，破除單一化評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，除了論文課題要求外，還從參加教學(xué)能力比賽、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、發(fā)明專利等方面進(jìn)行考查，突出專業(yè)特色、教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)等。第五，成立常設(shè)委員會(huì)。對(duì)新引進(jìn)高層次人才根據(jù)其業(yè)績(jī)情況，可給予直接聘任。2021年學(xué)校通過(guò)線上線下結(jié)合，順利完成職稱評(píng)聘工作，共有13人晉升正高級(jí)職稱，21人晉升或轉(zhuǎn)評(píng)副高級(jí)職稱，25人晉升或轉(zhuǎn)評(píng)中級(jí)職稱。
三是建立團(tuán)隊(duì)分類評(píng)價(jià)機(jī)制，注重師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校搭建大平臺(tái)，組建大團(tuán)隊(duì)，攻堅(jiān)大項(xiàng)目，培育大成果。首先，開(kāi)展國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育創(chuàng)建工作。機(jī)電一體化專業(yè)獲批第二批國(guó)家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)單位，立項(xiàng)2支省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、1支黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、60支校級(jí)各類團(tuán)隊(duì)，給予配套經(jīng)費(fèi)500萬(wàn)元。其次，團(tuán)隊(duì)考核注重標(biāo)志性成果，激發(fā)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出高水平、有影響力的成果，推進(jìn)學(xué)?！半p高”建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校培育出國(guó)家級(jí)別教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)別科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人物、享受國(guó)家特殊津貼專家、全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、全國(guó)技術(shù)能手、省級(jí)教學(xué)名師等各層次人才。
“十四五”期間，杭職院將遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)部門(mén)、學(xué)生、教師等綜合改革，系統(tǒng)構(gòu)建具有類型特色的職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，并以此為抓手，高質(zhì)量、高水平完成國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)，全力建設(shè)“數(shù)智杭職”，奮力打造“工匠搖籃”，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)更多的杭職力量。
（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng) 徐時(shí)清）