站在職業(yè)教育改革的“風(fēng)口”，誰能更深入、更扎實(shí)地做好產(chǎn)教融合，誰就能占得發(fā)展先機(jī)、贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
作為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校的浙江省杭州市富陽區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)始終以奮楫者的姿態(tài)走在改革前列，積極建立更開放的辦學(xué)體系，并在更多領(lǐng)域深度探索產(chǎn)教融合。其中，“企業(yè)學(xué)區(qū)”是與產(chǎn)教融合的標(biāo)桿企業(yè)共同建立的一種新的育人場(chǎng)所，是促進(jìn)高素質(zhì)技能人才層級(jí)提升的一種新模式。一直以來，學(xué)校直面企業(yè)育人中存在的問題，精準(zhǔn)施策。2008年，學(xué)校以省教育科學(xué)規(guī)劃課題為基礎(chǔ)，“引企入校”建“企業(yè)學(xué)區(qū)”，開啟人才培養(yǎng)探索與研究；2012年，學(xué)校依托國(guó)家改革發(fā)展示范校建設(shè)，“引校入企”建“企業(yè)學(xué)區(qū)”，深化課題研究；2016年，學(xué)校依托省中職名校建設(shè)，召開“企業(yè)學(xué)區(qū)”現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，創(chuàng)建完成成果升級(jí)。
自“企業(yè)學(xué)區(qū)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來，學(xué)校創(chuàng)新“企業(yè)環(huán)境教學(xué)化、企業(yè)課程系統(tǒng)化、企業(yè)育人協(xié)同化、企業(yè)評(píng)價(jià)多證化”人才培養(yǎng)新機(jī)制，累計(jì)培養(yǎng)9300余名高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
創(chuàng)新的“企業(yè)學(xué)區(qū)”人才培養(yǎng)模式成功實(shí)踐，為中職教育提質(zhì)增效提供了改革發(fā)展樣本，產(chǎn)生了積極的示范效應(yīng)。
以問題為導(dǎo)向：
直面問題 梳理清單
問題是科學(xué)的起始點(diǎn)，也是教學(xué)成果的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校學(xué)生之前在企業(yè)學(xué)習(xí)中存在各種問題，例如：原有企業(yè)環(huán)境缺乏教學(xué)性，企業(yè)直接把沒有經(jīng)過改造的生產(chǎn)車間當(dāng)作實(shí)訓(xùn)基地；原有企業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性，沒有建立起符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位特點(diǎn)的能力遞進(jìn)課程體系；原有教學(xué)策略缺乏協(xié)同性，專業(yè)教師和企業(yè)師傅在項(xiàng)目教學(xué)協(xié)作上不緊密；原有崗位評(píng)價(jià)缺乏多樣性，實(shí)習(xí)考核時(shí)崗位評(píng)價(jià)證書單一。學(xué)校直面問題，仔細(xì)梳理問題清單，改革創(chuàng)新，積極探索，做好各項(xiàng)工作的部署。
以目標(biāo)為導(dǎo)向：
精準(zhǔn)施策 破解難題
一分部署，九分落實(shí)。發(fā)現(xiàn)問題，就要一個(gè)個(gè)破解，學(xué)校精準(zhǔn)施策，科學(xué)制定方案與解決問題，落細(xì)落實(shí)各項(xiàng)工作。
——打造“三位一體”企業(yè)學(xué)區(qū)的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)企業(yè)環(huán)境教學(xué)化，解決原有企業(yè)環(huán)境缺乏教學(xué)性的問題。
學(xué)校通過“引企入?！焙汀耙Ｈ肫蟆?，開辟“企業(yè)學(xué)區(qū)”，與標(biāo)桿企業(yè)共建專門的教學(xué)性實(shí)踐空間。企業(yè)提供典型生產(chǎn)車間和崗位，建立操作規(guī)范；學(xué)校提供項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)景和資源，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程，協(xié)同打造集學(xué)習(xí)、工作、生活于一體的“企業(yè)學(xué)區(qū)”?！捌髽I(yè)學(xué)區(qū)”強(qiáng)化了學(xué)生企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)交往能力培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生由學(xué)徒向員工的身份轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)校走向社會(huì)的無縫對(duì)接，促成了生產(chǎn)功能與教學(xué)功能相統(tǒng)一，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過校企合作，先后在汽修、機(jī)電等專業(yè)建立穩(wěn)固的“企業(yè)學(xué)區(qū)”11個(gè)，覆蓋學(xué)校所有專業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)環(huán)境教學(xué)化。
——構(gòu)建“三維四崗”企業(yè)學(xué)區(qū)課程體系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位課程系統(tǒng)化，解決原有企業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性的問題。
校企聯(lián)合開發(fā)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“三維四崗”企業(yè)學(xué)區(qū)課程體系，精選課程內(nèi)容，重排課程序列，將專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)維度融入職業(yè)教育教學(xué)全過程，兼顧行業(yè)需求、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及職業(yè)成長(zhǎng)需要，創(chuàng)立“崗位區(qū)分課程”“崗位基礎(chǔ)課程”“崗位綜合課程”“崗位雙創(chuàng)課程”四崗課程，按照環(huán)環(huán)相扣、能力層級(jí)提升的原則，構(gòu)建“知崗—懂崗—熟崗—精崗”的崗位課程模塊。各模塊內(nèi)部按照“學(xué)—訓(xùn)—考”的邏輯組成序列，實(shí)現(xiàn)崗位課程系統(tǒng)化。
——實(shí)施“崗位共導(dǎo)”企業(yè)學(xué)區(qū)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)崗位育人協(xié)同化，解決原有教學(xué)策略缺乏協(xié)同性的問題。
學(xué)校選聘企業(yè)師傅、專業(yè)教師組成“雙師”協(xié)同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)9個(gè)，實(shí)施“崗位共導(dǎo)”的育人策略。一是輪崗共導(dǎo)。對(duì)崗位輪訓(xùn)的實(shí)習(xí)小組進(jìn)行工學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)、工學(xué)難題輔導(dǎo)、心理問題疏導(dǎo)、思想問題引導(dǎo)，育訓(xùn)一體，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。二是晉崗共導(dǎo)。對(duì)崗位晉級(jí)的實(shí)習(xí)小組實(shí)行分段督導(dǎo)：“知崗”階段，教師帶、師傅講、學(xué)生辨；“懂崗”階段，教師講、師傅做、學(xué)生練；“熟崗”階段，學(xué)生做、教師導(dǎo)、師傅診；“精崗”階段，學(xué)生創(chuàng)、教師研、師傅評(píng)，理實(shí)一體，提升學(xué)生崗位能力?！半p師”形成合力，實(shí)現(xiàn)崗位育人協(xié)同化。
——建立“一崗多證”企業(yè)學(xué)區(qū)的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)崗位評(píng)價(jià)多證化，解決崗位評(píng)價(jià)證書單一的問題。
校企共建建立“一崗多證”評(píng)價(jià)機(jī)制，制定崗位證、等級(jí)證、學(xué)分證分類考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。學(xué)生全員參加校企組織的崗位能力勝任考核。達(dá)到一般崗位員工平均工作業(yè)績(jī)者，獲取合格證；參加大賽獲獎(jiǎng)?wù)?，獲取創(chuàng)新證。參加校企組織的等級(jí)證書考核和職業(yè)素養(yǎng)考核，則獲取相應(yīng)等級(jí)證和素養(yǎng)學(xué)分證。一崗四證，實(shí)現(xiàn)崗位評(píng)價(jià)多證化。
創(chuàng)新的“企業(yè)學(xué)區(qū)”人才培養(yǎng)模式，聚焦育人主體，充分發(fā)揮了企業(yè)育人功能；創(chuàng)新的“企業(yè)環(huán)境教學(xué)化、崗位課程系統(tǒng)化、教育策略協(xié)同化、崗位評(píng)價(jià)多證化”的人才培養(yǎng)新范式，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
以效果為導(dǎo)向：
成效顯著 特色鮮明
隨著“企業(yè)學(xué)區(qū)”人才培養(yǎng)模式的持續(xù)深入推進(jìn)，學(xué)校在人才培養(yǎng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、專業(yè)建設(shè)方面取得了顯著成效。
人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。近年來，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲全國(guó)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，在技能大賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；師生獲國(guó)家發(fā)明專利9項(xiàng)、實(shí)用新型專利47項(xiàng)。近三年，學(xué)生對(duì)母校滿意度達(dá)95.9%，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度達(dá)97.3%，高校對(duì)畢業(yè)生滿意度達(dá)99.3%。企業(yè)學(xué)區(qū)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐成果，得到了學(xué)生、行業(yè)企業(yè)和政府部門的廣泛認(rèn)可。
教師專業(yè)成長(zhǎng)迅速。“企業(yè)學(xué)區(qū)”的成功實(shí)踐，有力促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校建成國(guó)家技能大師工作室1個(gè)、省級(jí)技能大師工作室1個(gè)、省級(jí)名師工作室1個(gè)；教師獲得全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)能力大賽、全國(guó)“創(chuàng)新杯”教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，全國(guó)職業(yè)能力大賽、中華職教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師9人；新增省級(jí)特級(jí)教師1名和正高級(jí)教師1名。
專業(yè)建設(shè)成績(jī)凸顯。依托“企業(yè)學(xué)區(qū)”，學(xué)校獲評(píng)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、全國(guó)職教先進(jìn)單位和省中職名校、現(xiàn)代化學(xué)校、產(chǎn)學(xué)研共同體、教師發(fā)展示范學(xué)校、高水平建設(shè)學(xué)校，創(chuàng)建省示范專業(yè)2個(gè)、骨干專業(yè)2個(gè)、品牌專業(yè)2個(gè)、特色專業(yè)1個(gè)、高水平專業(yè)2個(gè)、省實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)。
學(xué)?！捌髽I(yè)學(xué)區(qū)”建設(shè)成果，以其先進(jìn)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和可復(fù)制性，得到了上級(jí)部門和社會(huì)的高度認(rèn)可。該成果2019年獲評(píng)省職教改革發(fā)展典型案例，2020年獲評(píng)市優(yōu)秀職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2020年，在由浙江省中華職業(yè)教育社與AICC國(guó)際教育中心聯(lián)合主辦的“后疫情時(shí)代國(guó)際產(chǎn)教融合”論壇上，該成果主持人受邀作經(jīng)驗(yàn)介紹。此外，“企業(yè)學(xué)區(qū)”接待了朝鮮、馬來西亞、巴拿馬等26國(guó)代表參觀考察和技能培訓(xùn)。
（趙玉星）