中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，不僅是中等技術(shù)人才培養(yǎng)的重點，也是學(xué)生實現(xiàn)人生價值通往理想高峰的平臺。較高的專業(yè)認同感，能很好地激發(fā)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感，從而將職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)。中職班主任必須給予學(xué)生正確的專業(yè)引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感和專業(yè)情懷。
小李是汽修班的學(xué)生。從入學(xué)起，他就沒有認真上過一天學(xué)。文化課上，他總是趴在桌子上睡覺，作業(yè)從來不做；專業(yè)課上，他老是躲在最后面，不僅不認真觀摩老師的演練，而且從不動手操作。疫情期間，不僅缺席所有的線上課，而且不接聽電話，不回復(fù)短信。他的家長工作忙，平時很少在家，拿他一點兒辦法也沒有。
后來我了解到，中考失利后，因為沒有考上普通高中，小李有些心灰意冷。學(xué)校，是他爸爸幫著選的；專業(yè)，也是他爸爸幫著挑的。家里對他的學(xué)習(xí)也沒有什么要求，只希望他安穩(wěn)畢業(yè)就行。
這樣說來，小李的問題就十分明顯了。因為中考失利，迫不得已選擇中職，家庭對他的學(xué)業(yè)沒有要求，沒有就業(yè)壓力，所以他也沒有什么學(xué)習(xí)動力。當(dāng)初報志愿時，小李并不了解汽修專業(yè)，看不到專業(yè)的發(fā)展前景，感受不到專業(yè)的魅力，對自己的專業(yè)缺乏認同感。
怎么想辦法讓小李走進專業(yè)？
小李很喜歡擺弄計算機，特別擅長做PPT。我決定先忽略他的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)問題，邀請他加入班級主題班會與班級活動的策劃小組。
每個學(xué)期，我們班都有兩次與專業(yè)有關(guān)的主題班會，還有兩次專業(yè)主題活動。小李走馬上任后，先后協(xié)助制作了4次主題班會的PPT，參與策劃了3次主題活動。每次他都會跟同學(xué)一起收集大量與專業(yè)相關(guān)的素材。那些高精尖的生產(chǎn)工藝和流程，那些高性能高品質(zhì)的汽車產(chǎn)品，那些手藝精湛的技術(shù)工匠，讓他眼前一亮。他主導(dǎo)制作的PPT，無論是色彩搭配、文字解說，還是版面設(shè)計，處處彰顯著“汽車人”的自豪。他的努力得到了同學(xué)們的一致肯定，他本人也被冠以“PPT大師”的美稱。
作為主題活動的策劃人員，小李有更多機會與優(yōu)秀學(xué)長、專業(yè)名師、企業(yè)負責(zé)人接觸。每一次汽修人才講座、企業(yè)參觀，都讓他了解到更多的汽修專業(yè)知識，感受到汽修專業(yè)的獨特價值。
觀念慢慢改變了，但技能上不去，小李仍無法獲得真正的專業(yè)認同感。
我校汽修專業(yè)采用的是現(xiàn)代師徒制教學(xué)模式。新學(xué)期開始，我聯(lián)系了實訓(xùn)課老師，請他專門挑選小李做小徒弟，單獨手把手教授他技能。班主任的重點關(guān)注，專業(yè)老師的重點幫帶，同伴的重點關(guān)愛，使小李迅速趕了上來。二年級時，小李憑借出色的汽修技能，成為本專業(yè)的技能小明星。
教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。那年春節(jié)，小李全家在外旅游。大年三十晚上，車子拋錨了。周圍的汽車維修店都關(guān)門了，一家人被困在路上，不知道怎么辦才好。情急之下，小李給我打電話。在我的指導(dǎo)下，他克服了內(nèi)心的焦躁和畏懼，最后竟然成功發(fā)動了車子。一家人都對他豎起了大拇指。
從那以后，小李全家都支持他學(xué)汽修。三年級，班級開展模擬面試活動。我特意邀請了小李的家長扮演行業(yè)的面試官，讓小李看到家長對他的關(guān)注，也讓家長有機會看到小李的成長。
專業(yè)技能的意義在于學(xué)，更在于用。學(xué)以致用才能讓學(xué)生更真切地體會到專業(yè)技能的價值。
我班先后開展了系列班本專業(yè)建設(shè)活動，諸如“實操能手我評選”“超級工匠我來秀”“教學(xué)秘書我來當(dāng)”“志愿服務(wù)我愿做”“汽修技能進我家”等。一開始，小李游離于這些活動之外。自從在“汽修技能進我家”活動中嘗到了甜頭，獲得家長的稱贊和肯定之后，他就有勁了，先后參與了班級和學(xué)校的多項志愿服務(wù)，帶著汽修小技能走進校園，為老師服務(wù)；走進社區(qū)，為鄰居服務(wù)。小李所在小組還利用擅長的短視頻拍攝技術(shù)，開設(shè)了班級的抖音平臺，為班級同學(xué)錄制汽車維修知識小視頻，獲得了不少稱贊和肯定。
除了活動之外，小李還參與了校級、市級比賽。在這些實踐活動、技能比賽中，小李獲得了從未有過的存在感、滿足感、價值感和幸福感。
我曾聽過這樣一個故事。29歲的米開朗琪羅雕刻出曠世巨作《大衛(wèi)》，世人問他是如何創(chuàng)作出來的，他說，大衛(wèi)本來就在石頭里面，自己只是讓大衛(wèi)走出來了。每一個中職生，都是獨一無二的“大衛(wèi)”。他們被包裹在職業(yè)生命的石頭中，默默無聞，平淡無奇。作為教師，我們要做的就是看到他們職業(yè)生命的存在，竭盡所能幫助他們勇敢地走出來，成為一個“職業(yè)大衛(wèi)”。
（作者徐濤 單位系湖北省當(dāng)陽市職業(yè)技術(shù)教育中心）