職校教師或許都遇到過此類困惑：往往碰到一堆糟心事時(shí)，想好的招數(shù)用不上了，計(jì)劃也亂套了。問題出在哪呢？往往出在思維方式上。因?yàn)閹毿Ｉ氖滓蝿?wù)并非傳授知識(shí)和技能，而是傳遞精神能量。如果不把傳遞精神能量當(dāng)作首要任務(wù)，反而先去抓學(xué)風(fēng)抓紀(jì)律，往往一抓就亂。因此，面對(duì)職校生，無(wú)論是學(xué)校教育還是班主任工作，都需要先在傳遞精神能量上下點(diǎn)“笨功夫”。
何為笨功夫呢？笨功夫就是不取巧的功夫，不急于求成的功夫。
其一，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？眾所周知，愛是構(gòu)建良好師生關(guān)系的紐帶，怎么傳遞愛的信息呢？最有效的方法就是笨功夫。比如，教師每天堅(jiān)持并反復(fù)說(shuō)些暖心話就會(huì)起到意想不到的作用。諸如“你吃過了嗎”“冷嗎”“家里還好吧”等，在孩子看來(lái)都是暖心話，而那些“自信點(diǎn)好不好”或“讀職校同樣有出息”等真話，在孩子看來(lái)恰恰是廢話。因?yàn)榍罢吣茏尯⒆痈惺艿浇處熢陉P(guān)注他、在乎他，后者則帶有濃重的教育口氣。此外，暖心話更容易打開孩子的心扉，教師也可以借此加深對(duì)孩子的了解。每天說(shuō)些暖心話，功夫雖笨，效果卻是最真實(shí)的。因?yàn)閻鄣恼嬷B是“關(guān)注孩子的關(guān)注，在乎孩子的在乎”。
其二，如何改變孩子的不良習(xí)慣？這是職教的老大難問題?！皻㈦u儆猴”會(huì)怎樣？教師必然會(huì)把功夫用在找“雞”上，然后就有殺不完的“雞”；認(rèn)為“多設(shè)幾條高壓線，誰(shuí)碰就讓誰(shuí)觸電”，可到頭來(lái)，觸電的很可能是自己；一上火就把孩子帶去找領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)認(rèn)為你是個(gè)問題的二傳手？當(dāng)教師說(shuō)出“開學(xué)沒幾天，你已第三次違紀(jì)了，別說(shuō)我沒提醒你”時(shí)，是否將孩子的缺點(diǎn)做了加法？還有，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)有用嗎？
職校生的不良習(xí)慣很多，屢教不改者比比皆是。因此“21天習(xí)慣論”用在他們身上并不合適。什么方法最有用？不妨試試笨功夫。孩子犯錯(cuò)可以采取“21+”或“21×”的方式去提醒、去糾錯(cuò)，然后只要他們改了一點(diǎn)點(diǎn)，就去肯定、去鼓勵(lì)。教師要做到提醒糾錯(cuò)100次不嫌煩，還要做到為孩子準(zhǔn)備1000頂高帽子不嫌多。
教育的本質(zhì)是“拉”而不是“推”，因此提醒和糾錯(cuò)才是教育的常態(tài)。再說(shuō)，職校生不缺否定，而是太缺肯定。對(duì)他們而言，肯定好比一碗?yún)穸íq如一劑砒霜。所以，教師不僅要養(yǎng)成一天沒夸孩子3次就睡不著的好習(xí)慣，還要變著法子夸，換著角度夸，如此就需要準(zhǔn)備各種型號(hào)的“高帽子”。誠(chéng)然，現(xiàn)實(shí)中有些孩子就算教師提醒了100次以上，夸到了連自己都難為情，可他依然是老樣子。此時(shí)，教師不要有挫敗感，因?yàn)槲覀円淹瓿闪私逃倪^程，已經(jīng)“包扎”了“傷口”?！办o待花開”只是一種教育愿景，其實(shí)“花不開”也沒關(guān)系，只要綠色在，希望就在。
其三，碰到有些糟心事如何解決？以寢室衛(wèi)生為例，我們常會(huì)聽到有老師抱怨：唉！3天不去抓就反彈！然后就邊嘀咕邊冒火……其實(shí)，有效解決這類問題，最好的方法就是做給學(xué)生看。帶著學(xué)生一起做，重復(fù)做，反復(fù)做，再把為何要這樣做及做的標(biāo)準(zhǔn)講清楚。這種“行動(dòng)導(dǎo)向教育法”，下的就是笨功夫?！白鼋o學(xué)生看”就是示范，“帶著學(xué)生一起做”就是訓(xùn)練，而我們往往都用訓(xùn)斥代替訓(xùn)練，結(jié)果越訓(xùn)斥越搞不好；“為何要這樣做”是要講清楚目的和意義，可我們往往只強(qiáng)調(diào)考核的重要性，卻忽略了真正的目的是為了學(xué)生的身心健康。要知道，強(qiáng)調(diào)考核的重要性，是要學(xué)生在乎你；說(shuō)明健康的重要性，是你在乎他們，孰輕孰重，一想便知。
光管不教是沒有用的，光教不抓也是沒有用的，抓抓放放不堅(jiān)持也是沒有用的，只有教會(huì)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)做，并抓住不放才有用。
所以，教師帶職校生不妨心平氣和，好好下點(diǎn)“笨功夫”。
（作者余國(guó)良 系衢州市技師學(xué)院原黨委副書記）