實踐教學是高職教育實現人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質具有重要作用。為了進一步深化實踐教學改革，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，金華職業(yè)技術學院從實踐教學現狀出發(fā)，著力破解“實踐教學平臺單一、實踐教學質量不高、實踐教學資源供給與需求脫節(jié)”等問題，探索“平臺、項目、課程、導師、學生”新“五位一體”人才培養(yǎng)模式改革與實踐，切實發(fā)揮實踐教學的育人作用。
搭平臺，整合實踐教學資源
金華職業(yè)技術學院緊跟產業(yè)和社會發(fā)展的形勢，把育人目標與企業(yè)發(fā)展目標、人才需求相結合，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過“引企入校、校企共建”搭建科技服務平臺，探索有效的實踐教學依托平臺，充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用。金華職業(yè)技術學院與企業(yè)合作，相繼建成尖峰藥業(yè)金職院藥物研發(fā)中心、金華職業(yè)技術學院安全科技咨詢公司、金華職業(yè)技術學院清潔生產中心、浙江華億工程設計股份有限公司金華設計院、四川抗菌素工業(yè)研究所金華分所、雙宏化工聯合實驗室等科技服務平臺，推進校企對接，建立基于科技服務平臺的實踐教學運行機制，強化實踐育人，打造優(yōu)秀的實踐教學平臺。
做項目，參與創(chuàng)新實踐
依托科技服務平臺，金華職業(yè)技術學院大力開展科技服務，承接企業(yè)項目。教師走出課堂，帶領學生深入企業(yè)一線，承接企業(yè)項目，與企業(yè)共同開展研究，到企業(yè)進行評審咨詢或者培訓。學院積極帶動教師與企業(yè)開展各種形式的合作研究和社會服務項目，通過平臺項目的實施不斷更新知識儲備，彌補實踐經驗的不足。學院通過統(tǒng)籌協調運行，打破了教師學科、專業(yè)、課程組的限制，通過深入企業(yè)鍛煉、開展項目實施等方式，將教師整合到科技服務平臺的項目中指導學生創(chuàng)新實踐，不僅提高了教師的社會服務能力，而且培養(yǎng)了學生的實踐能力。
建課程，開發(fā)實踐教學資源
金華職業(yè)技術學院精準對接行業(yè)新技術、新工藝、新流程、新規(guī)范的專業(yè)教學標準和課程標準，開發(fā)“以科技服務平臺項目為引領”的創(chuàng)新課程，形成“工業(yè)設計”“技術服務”“技能競賽”“產品研發(fā)”四類創(chuàng)新課程，開發(fā)“制藥車間設計基礎”“企業(yè)生產安全咨詢與評價”“清潔生產審核實踐”“環(huán)境污染物檢測實務”“技能考證與競賽”“新型藥物和功能材料的開發(fā)與實踐”“天然植物有效成分分離與開發(fā)”“綠色催化材料”等創(chuàng)新課程，制定全新的課程標準，實現“四標”（課程教學標準、企業(yè)管理標準、職業(yè)資格標準、工程實施標準）融合，開展創(chuàng)新實踐教學。為擴展優(yōu)質實踐教學資源，學院先后推出了“環(huán)境監(jiān)測”“藥品生產裝備技術”“藥物化學”“藥物合成技術”等多門省級在線開放課程，與企業(yè)合作開發(fā)和編寫符合行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)生產實際的新形態(tài)教材，使教材開發(fā)源于企業(yè)生產實際、對應崗位需求。
師帶徒，科技服務反哺教學
依托科技服務平臺，金華職業(yè)技術學院組建教師科技服務團隊，通過師生的雙向選擇，讓學生在校企雙導師的指導下，全程參與完成科研項目和科技服務項目。學院采用以企業(yè)現場為主要教學場所的開放式、全互動的教學形式，使學生較快地適應和勝任企業(yè)的崗位，也讓學生及時了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和前景。通過師帶徒進行創(chuàng)新實踐教學改革與實施，真正將教師科研與技術服務的成果反哺教學，從而促進應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量的提高。
創(chuàng)新高職院校實踐教學
金華職業(yè)技術學院本著“資源共享、優(yōu)勢互補、責任共擔、互惠雙贏”的原則，分專業(yè)分類型推進校企對接，通過“引企入校、校企共建”模式搭建“研究所、設計分院、咨詢公司、聯合實驗室”等科技服務平臺，把育人目標與人才需求相結合，實施一體化建設、實體化運作，形成產教融合新路徑。
學院將教師參與的社會服務項目進行梳理整合，通過“項目教學化”的課程建設，將行業(yè)前沿生產技術和知識融入課程，引領學生直接進入專業(yè)生產情境，從根本上解決教學與生產實際相脫節(jié)的問題，實現實踐教學內容與職業(yè)規(guī)范、企業(yè)生產精準對接，充分調動了學生參與實踐學習的積極性，有效提升了學生的專業(yè)核心能力和就業(yè)競爭力。學院構建的創(chuàng)新課程強調了“企業(yè)需求和學生需求并重”，按照“校內學習與實際工作相一致”的要求，制定全新的課程標準，形成“工業(yè)設計”“技術服務”“技能競賽”“產品研發(fā)”四類創(chuàng)新課程建設的新路徑。
創(chuàng)新實踐課程的組織實施采用導師制，在團隊構成、項目實施、考核評價等方面制定了相應的制度。學院采用“雙選制”的方式組建創(chuàng)新課程師生團隊，打破班級、專業(yè)限制，讓學生根據學習興趣、技能需求自主選擇創(chuàng)新課程；以“彈性制”實施創(chuàng)新實踐課程的教學管理，在時間、項目、企業(yè)等要素安排上不限于傳統(tǒng)課程計劃安排，充分體現開放性；采用“學分制”實施創(chuàng)新實踐課程的考核管理；學生通過協同力、創(chuàng)新力“雙維評價制”獲得創(chuàng)新實踐課程學分?；谝陨稀八闹贫取钡谋Ｕ?，有效形成了“師帶徒”在創(chuàng)新實踐課程實施有規(guī)可依、有章可循的新模式。
有效提升人才培養(yǎng)質量
通過優(yōu)化實踐課程體系、豐富教學內容、創(chuàng)新課程教學，學院有效實現了教學訓練內容與職業(yè)規(guī)范、企業(yè)生產作業(yè)的緊密對接，提高了學生的職業(yè)核心能力。雙向選擇的教學模式讓教師專業(yè)技能和業(yè)務知識得到充分發(fā)揮，調動起學生的學習興趣和積極性，提高了學生的學習效率、社會服務能力和就業(yè)競爭力。學生積極參與科研和社會服務，提高了學習的熱情、針對性和有效性，實踐能力和水平也顯著提升，積極參加學科技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了良好的成績。
通過科技服務平臺和項目，學院精準對接行業(yè)新技術、新工藝、新流程、新規(guī)范的專業(yè)教學標準和課程標準，引導教師將教學資源進行整合和優(yōu)化，利用多種資源進行實踐教學改革，不斷拓展優(yōu)質實踐教學資源，校企合作開發(fā)和編寫新形態(tài)教材，精準對接行業(yè)發(fā)展需求。
金華職業(yè)技術學院開展的實踐教學課程改革，探索了“平臺、項目、課程、導師、學生”“五位一體”人才培養(yǎng)模式，通過教師帶領學生開展科技服務工作，依托科技服務平臺探索項目教學化課程改造，逐步建立起更符合高職人才培養(yǎng)和用人單位需求的實踐教學體系，實現教學內容與行業(yè)企業(yè)發(fā)展同步。
（金祝年 趙曼）