編者的話：《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》中把“建設(shè)協(xié)作共同體”作為創(chuàng)新團隊建設(shè)的一項重點任務(wù)。目前，創(chuàng)新團隊已分專業(yè)領(lǐng)域建立了53個協(xié)作共同體，圍繞團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)考核等開展協(xié)同研修。本期職教周刊從協(xié)作共同體建設(shè)的理論視角和實踐視角各刊發(fā)一篇文章，希望給職業(yè)院校帶來啟迪，促進創(chuàng)新團隊建設(shè)整體水平提升。
2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)”。2019年8月，教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》中明確，“分年度、分批次、分專業(yè)遴選建設(shè)360個國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊”“建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體”。遴選建設(shè)創(chuàng)新團隊是國家職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的創(chuàng)舉，探索構(gòu)建協(xié)作共同體，可以牽引創(chuàng)新團隊建設(shè)，帶動職教教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。
創(chuàng)新團隊建設(shè)的動力引擎
要充分發(fā)揮國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的示范引領(lǐng)作用，建立互通互聯(lián)、協(xié)同合作的共同體，讓共同體內(nèi)每個創(chuàng)新團隊都成為動力引擎是關(guān)鍵。
在共同體中，牽頭院校的作用無疑十分重要。一是牽頭院校要負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、協(xié)同推進、聯(lián)合攻關(guān)課題；二是要負責(zé)共同體的組織運行、機制體制建設(shè)、章程制定、年度工作計劃擬定等；三是要能夠調(diào)動共同體活動所必需的資源。因此，牽頭院校必須具備責(zé)任意識、服務(wù)意識和合作意識。
首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊共組建了19個協(xié)作共同體，第二批由于涉及的專業(yè)數(shù)量更多、學(xué)校層次更加復(fù)雜，組建了34個協(xié)作共同體。目前，已分兩批立項建設(shè)了364個國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，組建協(xié)作共同體53個，立項課題389項，覆蓋30個省份，對服務(wù)地方經(jīng)濟、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了重要作用。
課題研究是共同體的牽引線
在共同體的組建過程中，課題研究是牽引線，也是重要載體。通過課題研究，共同體成員打破學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)模式，探索模塊化教學(xué)模式和項目式教學(xué)、情景式教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等新教法，形成一批共研共建成果。
創(chuàng)新團隊的課題研究不同于普通課題研究，它不是單純完成一項課題任務(wù)，而是通過課題研究來牽引創(chuàng)新團隊和共同體的建設(shè)，牽引教學(xué)改革。在課題設(shè)置方面，每個專業(yè)領(lǐng)域均設(shè)置一項重點課題、若干子課題和一般課題。重點課題包括創(chuàng)新團隊協(xié)作共同體建設(shè)、創(chuàng)新團隊建設(shè)的組織制度和運行機制、團隊協(xié)作的模塊化教學(xué)模式和方法等7個研究方向，子課題設(shè)置6個研究方向。
設(shè)置這些課題，目的就是由共同體中的牽頭院校，吸收共同體全體成員院校在這一方向的經(jīng)驗做法，總結(jié)提煉出某一專業(yè)領(lǐng)域可復(fù)制、可應(yīng)用、可推廣的經(jīng)驗和成果。
共同體建設(shè)尚未形成合力
共同體在創(chuàng)新團隊建設(shè)過程中發(fā)揮了巨大作用，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)還存在著以下不足。
一是牽頭院校“馬力”不夠。在共同體建設(shè)過程中，牽頭院校要發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，協(xié)同行業(yè)內(nèi)的頭部企業(yè)先行一步，帶動共同體全體成員共同進步、共享共贏。只有牽頭院校走得快、行得穩(wěn)，才能讓成員院校佩服；只有牽頭院?？钢厝?、樂分享，才能讓成員院校信服。
二是團隊課題用戶黏度不足。共同體牽頭院校作為主課題承擔(dān)單位，要組織各成員院校共同參與研究，在落實1+X證書制度、教學(xué)改革創(chuàng)新、技術(shù)技能人才培養(yǎng)等方面共同發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、提出解決方案，這樣才能發(fā)揮團隊課題設(shè)計的真正作用，把課題承擔(dān)單位緊密團結(jié)起來，共生共長。目前，團隊課題研究中還存在各自為政的現(xiàn)象，通過課題研究把共同體成員院校凝聚在一起形成合力的目標(biāo)尚未實現(xiàn)。
三是團隊成員院校主動性不強。共同體成員院校是子課題和一般課題的承擔(dān)單位，也有少部分團隊沒能獲得立項課題，因此在建設(shè)過程中，認為自己的任務(wù)不重，有牽頭院校在前引領(lǐng)，自己只要跟著干就行，沒有發(fā)揮足夠的主觀能動性。其實，雖然共同體總體上由牽頭院校引領(lǐng)，但每個子課題和一般課題都代表了共同體的重要研究方向，每個成員院校在自己課題的研究方向上，應(yīng)該承擔(dān)“尖刀”的作用，這樣才能全面成長，達到設(shè)計的初衷。
對于共同體建設(shè)的幾點建議
一要厘清關(guān)系。要厘清創(chuàng)新團隊、協(xié)作共同體、課題研究的關(guān)系。創(chuàng)新團隊指的是依托專業(yè)領(lǐng)域，各學(xué)校由15至20人組成的立項建設(shè)團隊，嚴(yán)格意義上講，只有通過驗收認定后才能稱之為國家級團隊。共同體是由同一領(lǐng)域立項建設(shè)創(chuàng)新團隊所在的學(xué)校共同組成，是學(xué)校與學(xué)校的協(xié)同，而不僅僅是團隊與團隊的協(xié)作。共同體內(nèi)創(chuàng)新團隊間是通過課題關(guān)聯(lián)的，而創(chuàng)新團隊承擔(dān)課題的性質(zhì)又決定了其所在學(xué)校在共同體中的角色和任務(wù)分工，比如承擔(dān)重點課題的創(chuàng)新團隊，其所在學(xué)校就是共同體的牽頭院校。
二要全員共建。第二批立項建設(shè)的創(chuàng)新團隊共有242個，課題研究項目212個，課題沒有像首批創(chuàng)新團隊一樣實現(xiàn)全覆蓋。因此，可以鼓勵各省、各校參照課題研究方向設(shè)置省級和校級項目。此外，6個子課題研究方向是該領(lǐng)域內(nèi)所有團隊都要完成的工作，該領(lǐng)域內(nèi)所有創(chuàng)新團隊全員都要參與共同體的創(chuàng)建。
三要形成階段成果。牽頭院校要聯(lián)合共同體內(nèi)所有成員院校共同承擔(dān)重點課題的研究內(nèi)容，各共同體子課題、一般課題需納入重點課題統(tǒng)一管理，根據(jù)研究任務(wù)聯(lián)合攻關(guān)。在項目建設(shè)過程中要留有痕跡，形成階段成果，由牽頭院校負責(zé)整理。比如共同體的開題會，所有共同體成員院校都要形成開題報告、任務(wù)分工、進度安排、工作機制、預(yù)期成果等材料。
四要主動出擊。創(chuàng)新團隊建設(shè)工作已進入提質(zhì)賦能的攻堅期，要將創(chuàng)新團隊打造成一支服務(wù)于國家職業(yè)教育改革攻堅的“先鋒隊”，在職業(yè)教育改革戰(zhàn)中打頭陣、攻城拔寨、啃硬骨頭的隊伍，通過先行先試解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)難題，應(yīng)該說還有很長的路要走。共同體牽頭院校要積極思考、出謀劃策，在各項工作中提出建設(shè)性意見和建議，提供重要依據(jù)；要提高站位、主動出擊，在團隊建設(shè)、課題研究、基地培訓(xùn)等工作中先想一步，把困難考慮充分，把對策思慮周全，確保各項工作如期開展。
五要加強宣傳。要用好現(xiàn)有的宣傳簡報陣地，規(guī)范、及時、高質(zhì)量宣傳報道創(chuàng)新團隊建設(shè)進展、成效、案例、經(jīng)驗等。各院校要運用新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)術(shù)期刊等渠道，廣泛宣傳創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新做法、研究成果等，營造良好輿論氛圍，為國家級創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
（作者 吳慧明 單位系深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）