新聞：今秋開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。近日，有媒體報(bào)道，當(dāng)人們紛紛為勞動(dòng)教育“點(diǎn)贊”的同時(shí)，勞動(dòng)課誰(shuí)來(lái)教、怎么教，會(huì)不會(huì)變成家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，會(huì)不會(huì)淪為“走過(guò)場(chǎng)”，勞動(dòng)課有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案等等，也成為家校日益關(guān)注的焦點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：在我國(guó)的教育實(shí)踐中，勞動(dòng)教育曾長(zhǎng)期處于滯后狀態(tài)，如今，勞動(dòng)教育即將全面鋪開(kāi)，對(duì)此，各界有共識(shí)、社會(huì)有期待。不過(guò)，不少家長(zhǎng)之所以還存在勞動(dòng)教育會(huì)不會(huì)淪為“走過(guò)場(chǎng)”的擔(dān)憂(yōu)，主要是因?yàn)橛嘘P(guān)部門(mén)還未研制出科學(xué)的勞動(dòng)課程教材，明確勞動(dòng)教育主體，規(guī)范勞動(dòng)教育的方式方法，健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
我們既要重視傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育，也要更新對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，如今的勞動(dòng)與傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)，從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了變化，如何適應(yīng)時(shí)代，培養(yǎng)青少年對(duì)勞動(dòng)的興趣，成為擺在有關(guān)部門(mén)以及家校面前的待解命題。一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是，現(xiàn)實(shí)中勞動(dòng)教育常常還是老調(diào)重彈，是日常教學(xué)中簡(jiǎn)單的任務(wù)、單純的體力性教育、技藝學(xué)習(xí)，被認(rèn)為是“形式主義”，結(jié)果往往讓學(xué)生難以深刻理解勞動(dòng)的意義，勞動(dòng)教育的價(jià)值沒(méi)有得到彰顯。因此，要達(dá)到通過(guò)勞動(dòng)能夠全面育人的目標(biāo)，開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)勢(shì)在必行。
勞動(dòng)教育怎么搞，是擺在所有教育工作者以及家庭、社會(huì)面前的一個(gè)時(shí)代難題。掌握一定的勞動(dòng)技能固然重要，不過(guò)，更為重要的是，通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，讓青少年因?yàn)槿〉脛趧?dòng)成果感到滿(mǎn)足、愉悅，體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值感和存在感，切實(shí)感受勞動(dòng)不僅光榮，勞動(dòng)還讓人獲得幸福，能夠讓身心獲得全面發(fā)展。如是，勞動(dòng)教育方能落地生根。
新聞：前不久，第一屆職業(yè)本科教育學(xué)生畢業(yè)了。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程中迎來(lái)一個(gè)重要里程碑。目前，全國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校32所，其畢業(yè)人數(shù)在1076萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生中占比雖然微不足道，但首屆畢業(yè)生以其強(qiáng)勁的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力讓人刮目相看。
點(diǎn)評(píng)：與普通本科畢業(yè)生同樣的文憑和學(xué)士服、同樣的撥穗儀式……這個(gè)6月，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)、西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)等2022屆畢業(yè)生拿到了自己的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。首屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，試點(diǎn)“開(kāi)花結(jié)果”，充分彰顯了職業(yè)本科教育良好的發(fā)展前景和旺盛的生命力。
從2014年首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，到職業(yè)教育法賦予職業(yè)本科教育合法權(quán)利與地位，短短幾年時(shí)間職業(yè)本科實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。不過(guò)，我們也要看到，職業(yè)本科教育既缺少現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，又面臨著不少挑戰(zhàn)，存在諸多不確定性。
要發(fā)展好本科層次職業(yè)教育，亟須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)本科教育辦學(xué)內(nèi)涵的探索。在具體實(shí)踐中，要堅(jiān)持職業(yè)教育辦學(xué)方向不動(dòng)搖，面向技術(shù)技能人才鏈條的高端層次設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)有潛力成為能工巧匠和大國(guó)工匠的高層次技術(shù)技能人才。與此同時(shí)，在院校管理模式、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍要求、校企合作等方面，職業(yè)本科教育均需要進(jìn)行全新探索，提質(zhì)培優(yōu)。
2021年職業(yè)本科招生4.14萬(wàn)人，要實(shí)現(xiàn)到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%的目標(biāo)任務(wù)，需要統(tǒng)籌兼顧、攻堅(jiān)克難。只有強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，明確辦學(xué)定位、發(fā)展路徑、培養(yǎng)目標(biāo)等，突出特色、確保質(zhì)量，職業(yè)本科才能穩(wěn)中走遠(yuǎn)。（沙洲）