“數(shù)學思維在抗美援朝戰(zhàn)爭和三峽大壩建設中能發(fā)揮什么作用？”在教師馬晗茜的“應用高等數(shù)學”課上，抽象的數(shù)學知識被設計成一個個生動的案例。她不僅要讓學生聽得懂、學得會，還希望在學生心中厚植抗美援朝精神和“大國重器”理念。
上學期末，杭州科技職業(yè)技術學院舉行了一場課程思政優(yōu)秀案例答辯會，包括馬晗茜在內的8名教師從本輪申報的23名教師中脫穎而出，參加了最后的現(xiàn)場答辯。“我們堅持把對課程的評價放到立德樹人的大背景下，放到人才培養(yǎng)的全過程中，確保‘章章能育人，節(jié)節(jié)有思政’。”杭科職院質量管理辦公室主任楊悅梅說，這項改革他們已經(jīng)堅持了五六年。
抓好思政融入點
每堂課都是育人主陣地
執(zhí)教“景觀建筑小品設計”課前，教師秦鳳要求每名學生手繪一面國旗和黨旗。盡管是大家熟悉得不能再熟悉的圖案，但具體到樣式、畫法、位置、比例等差錯仍然不少。“國旗、黨旗的長寬比例、圖案符號都有特定的文化內涵。”通過兩段微視頻，秦鳳將國旗、黨旗背后的故事講述給學生聽，引導他們體會國旗、黨旗的設計與文化內涵之美，進而激發(fā)他們愛國愛黨的情懷，培養(yǎng)學生用設計作品傳遞正能量的責任意識，以及用專業(yè)特長服務鄉(xiāng)村振興的擔當。
“課程思政改革是否到位，關鍵看課堂，思政元素怎么融入、融入多少、融得好不好，這些都很考驗教師們的教學智慧。”在教務處處長雷彩虹看來，思政融入點就是課程思政改革的“牛鼻子”。為此，杭科職院創(chuàng)建了課程思政典型課程（案例）評價標準，對課程思政教學目標與專業(yè)教學有機契合、課程標準體現(xiàn)課程思政要求、課程思政教學實效等六大指標進行細化，以此為抓手推進課程思政建設。
作為理實一體化課程，“嵌入式技術與應用”課一直以項目化形式進行專業(yè)知識教學。如何在偏重操作的課堂上融入思政元素？這并沒有難倒教師龐家成，他從工匠精神、紅船精神、社會主義核心價值觀、民族認同感等入手，給每個教學項目都設計了一個思政融入點。例如在講解“定時器配置與編程”時，龐家成引導學生通過定時器控制“每日金句”的顯示，以便在學習定時器使用的同時，以“金句”引領學生樹立正確的人生觀和價值觀。
在“跨境電商實務”課中融入誠信守法、務實創(chuàng)新等思政教育點，在“民宿經(jīng)營”課中融入“綠水青山就是金山銀山”思政主線，通過“工程測量”等實訓課探索形成“思政地圖”……擁有100個經(jīng)典案例、100壇經(jīng)典演講、100個經(jīng)典專題等“8個100”，杭科職院已逐步構建起富有專業(yè)特點和學校特色的立體化課程思政資源庫。“光上好每一堂課還不夠，還要結合課堂教學效果，及時總結反思。”雷彩虹說，該校將課程思政融入人才培養(yǎng)方案，就是要以更高站位、更實舉措來推進課程思政建設，營造課程思政全覆蓋的良好教學生態(tài)。
拉起一支生力軍
構建全員育人長效機制
“老師授課的方式非常適合我們。”“課堂內容充實，簡潔明了。”“教學過程中很尊重學生，還有些幽默。”……上完“學前兒童心理發(fā)展”課，杭科職院學前教育專業(yè)的學生們紛紛對本堂課的教學質量作出評價。作為該校課程思政多元評價機制的重要組成部分，學生需要對課程思政的教學效果、收獲度、滿意度等內容作出評價。不僅如此，杭科職院還在每個班設置了一名學生信息員，負責收集教師課程思政改革創(chuàng)新、育人成效等教學信息。
“因為改革剛開始時，部分老師的課程思政意識不強、能力不夠。”楊悅梅告訴記者，教師是課程思政改革的關鍵，要培育一批課程思政“金課”，首先要有一支能力素質過硬的課程思政優(yōu)師隊伍。“育人不只是思政課教師和輔導員的事，每位教師都是育人的‘第一責任人’。”
為提高教師們的課程思政能力，杭科職院一方面建立起校領導、教學督導、同行和學生共同參與的多元評價機制，成立校、院兩級督導團隊，不定期地推門聽課；另一方面，制定了線上教學優(yōu)秀課程評價標準、“金課”評價標準、微課評價標準、二級院部年度考核評價體系等多元教學評價標準，并對課程思政的內容與成效作單獨考核。
杭科職院智能制造學院早在2020年就啟動課程思政“金課”培育計劃，通過組織開展專家培訓、專項觀摩和案例評比，不斷增強全院教師課程思政的意識與水平。“學校還建立了課程思政指導團隊，按照課標修訂—資源建設—課程融入—典型培育—示范共享的‘五步漸進’的建設路徑，指導二級學院的課程思政建設。”楊悅梅介紹，該校不僅先后啟動兩批次22門育人示范課的建設，還對不同專業(yè)課的課程思政建設進行了分類統(tǒng)籌與指導。
“經(jīng)過這些年的堅持與沉淀，‘課程門門有思政，老師人人講育人’已經(jīng)成為大家的普遍共識。”雷彩虹說，不僅課程思政目標成為各專業(yè)課程素質目標的核心，教師們也會主動思考，怎樣把國家發(fā)展、科技進步、行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)轉型與專業(yè)知識、立德樹人相結合。智能制造專業(yè)群強調“精益求精”，智慧建造專業(yè)群凸顯“魯班文化”，藝術人居專業(yè)群注重藝術觀和創(chuàng)作觀引導，新零售管理專業(yè)群突出“浙商文化”，學前教育專業(yè)群踐行“師愛”特色文化……隨著不同專業(yè)群特色亮點的日益凸顯，杭科職院的課程思政教育教學建設結出碩果，僅2021年就獲得省級課程思政示范課程6門、課程思政教學研究項目4項、課程思政示范基層教學組織1個，去年該校還被評為省課程思政示范校。（本報記者 舒玲玲）