高職院校專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是課程思政教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)通過(guò)有效整合“涉農(nóng)專業(yè)+思政元素”等教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才有著重要意義。
一、涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀
（一）高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
當(dāng)前在高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生中“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)”的現(xiàn)象非常普遍，造成了涉農(nóng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的匱乏，并且許多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)人問(wèn)津，學(xué)生對(duì)自身的定位也不夠準(zhǔn)確。
（二）高職院校課程思政教學(xué)改革存在的問(wèn)題
當(dāng)前高職院校課程思政教學(xué)改革存在以下問(wèn)題：一是缺乏從專業(yè)視角思考的實(shí)踐創(chuàng)新；二是改革的站位高度有待提升，缺乏從中國(guó)共產(chǎn)黨百年艱辛探索的政治視角去實(shí)踐創(chuàng)新；三是缺乏從專業(yè)特色視角去挖掘課程思政的鮮活素材；四是改革尚未構(gòu)建起有效的學(xué)習(xí)教育載體，缺乏從課程思政資源庫(kù)建設(shè)視角去實(shí)踐創(chuàng)新。
（三）高職院校涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)優(yōu)勢(shì)
高職院校涉農(nóng)專業(yè)課程蘊(yùn)含著大量的課程思政元素，在建設(shè)資源庫(kù)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如豐富的“三農(nóng)”故事。
二、涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路
（一）構(gòu)建資源庫(kù)整體框架
高職院校涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)設(shè)置尤為關(guān)鍵，是整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)的“四梁八柱”。由于高職院校涉農(nóng)專業(yè)繁多，再加上各專業(yè)的核心課程體系有較大差別，應(yīng)以各涉農(nóng)專業(yè)核心課程對(duì)應(yīng)的國(guó)家規(guī)劃教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以專題教學(xué)為核心，構(gòu)建資源庫(kù)的整體框架，進(jìn)而完成資源庫(kù)空間設(shè)計(jì)。要想使資源庫(kù)在既定框架內(nèi)完成實(shí)施，設(shè)計(jì)需要盡可能的合理。設(shè)計(jì)的專題教學(xué)內(nèi)容一般需要與教材內(nèi)容配套。圍繞教材不同章節(jié)內(nèi)容，劃分若干個(gè)單元，單元的專題內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)則遵循從抽象到具體、從思想到行為等原則，這樣更為科學(xué)。
（二）拓展相關(guān)資源庫(kù)數(shù)字資源
根據(jù)資源庫(kù)框架的不同專題及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，按照資源庫(kù)建設(shè)的要求，重點(diǎn)圍繞素材的搜集、課件的制作、案例分析及教學(xué)視頻（動(dòng)畫）等工作。資源庫(kù)的內(nèi)容主要有文本、課件、圖表、音視頻等。利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升資源庫(kù)內(nèi)的相關(guān)視頻、仿真類教學(xué)資源的比重。
此外，資源庫(kù)建設(shè)完成后，借助論壇、數(shù)字媒體等方式，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行宣傳及推廣使用。
三、涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略
（一）整合各方優(yōu)勢(shì)資源，建設(shè)有高度的資源庫(kù)
由于課程思政教學(xué)資源庫(kù)受眾類型多元，僅靠高職院校一家獨(dú)立建設(shè)并不可取，需要多方力量共同建設(shè)，聯(lián)合政府、企業(yè)和專業(yè)研究人員等社會(huì)力量共同參與，發(fā)揮各自專長(zhǎng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而建設(shè)有高度的課程思政教學(xué)資源庫(kù)。在萬(wàn)物互聯(lián)的當(dāng)下，高職院校要有以共建共享為主要特征的信息化智能化的建設(shè)理念，構(gòu)建完善的共建共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做到數(shù)據(jù)聯(lián)通、高效利用。
（二）構(gòu)建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)有深度的資源庫(kù)
在構(gòu)建課程思政教學(xué)資源庫(kù)的教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，可通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制、改革教學(xué)內(nèi)容等方法，提高教師整體教學(xué)水平。課程思政教學(xué)資源庫(kù)要與教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)相輔相成，互為依托，更加突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)信息素養(yǎng)高和教育水平高的“雙師型人才”。同時(shí)，采取積極有效的激勵(lì)措施，促進(jìn)涉農(nóng)企業(yè)的高層次人才參與職業(yè)教育教學(xué)。此外，圍繞打造具有綜合實(shí)踐技能扎實(shí)和職業(yè)素養(yǎng)較高的教師團(tuán)隊(duì)，篩選出涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)的教師團(tuán)隊(duì)。
（三）積極推廣規(guī)劃應(yīng)用，建設(shè)有廣度的資源庫(kù)
有了資源庫(kù)后，重點(diǎn)任務(wù)是如何集中整合涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)資源，完善涉農(nóng)專業(yè)資源庫(kù)的內(nèi)容。圍繞核心課程、相關(guān)章節(jié)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)要求，動(dòng)態(tài)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行專業(yè)升級(jí)，尤其是資源庫(kù)的后續(xù)資源開發(fā)。以課程思政小知識(shí)競(jìng)賽為平臺(tái)，拓展相關(guān)功能模塊，通過(guò)不斷優(yōu)化資源庫(kù)，積極推動(dòng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。對(duì)資源庫(kù)及時(shí)進(jìn)行推廣應(yīng)用，不斷拓展相關(guān)服務(wù)群體。（浙江金融職業(yè)學(xué)院 俞 濱）