4月23日，溫州市龍灣區(qū)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)在龍灣區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校永中校區(qū)開展。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步深化課程改革，探討中職數(shù)學(xué)課堂“新課程理念下中職數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)”的規(guī)律，落實(shí)中職數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)?；顒?dòng)由龍灣區(qū)教師發(fā)展中心中職研訓(xùn)員陳育文組織，數(shù)學(xué)組教師相聚一堂，共同研討，讓智慧的火花在春日里綻放。
研討活動(dòng)由汪振靜老師的一堂數(shù)列探究拉開序幕。課題為拓展模塊下冊(cè)的數(shù)列的概念第一課時(shí)，主要引領(lǐng)學(xué)生在探究“數(shù)學(xué)問題情境”這一主題意義的過程中問題情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)列的概念的興趣。課堂節(jié)奏緊湊，討論氣氛熱烈，呈現(xiàn)了一節(jié)邏輯清晰、富有深度的課堂。
第二節(jié)課研討活動(dòng)由朱為強(qiáng)老師的一堂圓柱概念探究展開。課題為基礎(chǔ)模塊下冊(cè)的立體幾何的圓柱第一課時(shí)，主要引領(lǐng)學(xué)生在探究圓柱概念，這一圓柱探究的過程中問題情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)圓柱側(cè)面積，體積公式探究的興趣，引起學(xué)生溯本求源。
為了能更好地聚焦主題開展教研，本次活動(dòng)前，數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)了課堂觀察表，表中以“
問題情境的創(chuàng)設(shè)”為主題，分別從教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生行為、課堂性質(zhì)等幾個(gè)維度去設(shè)計(jì)問卷，各位聽課教師通過問卷星依次量分，結(jié)果以餅狀圖呈現(xiàn)課堂效果，這種方式旨在依托數(shù)據(jù)開展研討，提升教研活動(dòng)的有效性。在互動(dòng)評(píng)課環(huán)節(jié)，大家主要集中在三方面探討，一是能否使不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展；二是否留足讓學(xué)生思考、體驗(yàn)時(shí)間與空間；三是問題情境材料及設(shè)置的問題是否緊扣教材觀點(diǎn)。大家各抒己見，有積極肯定開課老師的課堂風(fēng)采，有針對(duì)現(xiàn)象提出建議看法，形成了“人人聽課，人人反饋”的良好教研氛圍。
副校長(zhǎng)劉華西深入剖析每節(jié)課，既肯定兩節(jié)課在課堂教學(xué)上的有益嘗試，也就如何進(jìn)一步提升課堂的“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境”提出了寶貴建議。同時(shí)結(jié)合問卷星的生成報(bào)告，對(duì)本次主題“問題情境創(chuàng)設(shè)”提供多篇主題學(xué)習(xí)論文，深化教師的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化優(yōu)秀案例。
接下來，教務(wù)科研處副主任吳光良開展了主題為《基于中職數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的探析教學(xué)啟示》的經(jīng)驗(yàn)分享。他分享了在“情境創(chuàng)設(shè)在各模塊的應(yīng)用”、“情境創(chuàng)設(shè)在高考中應(yīng)用”中如何借助教學(xué)契機(jī)去提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，之后結(jié)合高考中問題情境探究的教學(xué)案例給予我們教學(xué)啟示，分享如何幫助學(xué)生構(gòu)建正確網(wǎng)絡(luò)觀體系，如何在常規(guī)教學(xué)中挖掘情境創(chuàng)設(shè)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在聽取了大家觀課議課和經(jīng)驗(yàn)分享后，龍灣區(qū)研訓(xùn)員陳育文肯定了中職數(shù)學(xué)教師參與教研活動(dòng)的積極態(tài)度，贊揚(yáng)了開課教師和經(jīng)驗(yàn)分享者的精彩表現(xiàn)。接著從教研活動(dòng)的常規(guī)建設(shè)和升級(jí)路徑方面提出了一些要求，她認(rèn)為有效的教研活動(dòng)應(yīng)該是有主題、持續(xù)性、參與深、有轉(zhuǎn)化的。教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)是活動(dòng)組織者，要努力做好常規(guī)教研，從活動(dòng)前后的流程、任務(wù)分工與協(xié)作，到活動(dòng)主體的落地，都需要用心參與，這樣才能形成同研共進(jìn)共享的教研氛圍，才能真正做到聚力優(yōu)化，共同成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合當(dāng)下數(shù)字時(shí)代的大背景，嘗試進(jìn)行信息化、數(shù)據(jù)化地深度教研，持續(xù)有成效地提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。
春日正當(dāng)奮進(jìn)時(shí)，合力研討新樣態(tài)。本次活動(dòng)為該校數(shù)學(xué)教師們搭建了一個(gè)互學(xué)、互研、互鑒的平臺(tái)。通過本次教研活動(dòng)，與會(huì)老師們收獲的不僅僅是理念與實(shí)踐的交融，知識(shí)與能力的提升，更是思維與智慧的碰撞。相信數(shù)學(xué)組教師以此為基，提煉真知，厚積底蘊(yùn)，做一名秉承立德樹人的筑夢(mèng)者、在追求高質(zhì)量課堂教學(xué)的道路上繼續(xù)奮力前行。（楊首靜 ）