“課堂是技師學(xué)院人才培養(yǎng)主陣地，也是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展成果輸出的核心載體。”位于浙江省杭州市的浙江建設(shè)技師學(xué)院院長(zhǎng)毛文娟介紹，該校自2016年參與人社部第三批工學(xué)一體化課程教學(xué)改革以來，創(chuàng)新提出以“T”型思維為核心的教改模式，并將工學(xué)一體化教學(xué)改革提升到一流技師學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的戰(zhàn)略地位，取得了良好成效。
在中華人民共和國(guó)第二屆職業(yè)技能大賽中，學(xué)院的12位選手代表浙江省和住建行業(yè)參與8個(gè)項(xiàng)目的角逐，共取得1金1銀2銅6優(yōu)勝的優(yōu)異成績(jī)，7位選手進(jìn)入第47屆世界技能大賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，再一次展示了浙江建設(shè)技師學(xué)院深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)和特色育人成效。
“T”型目標(biāo)思維：“—”是德技并修，“丨”是技藝精湛
近日，浙江省一流技師學(xué)院工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式推進(jìn)會(huì)暨浙江省技工院校省級(jí)精品課程公開示范課觀摩活動(dòng)在浙江建設(shè)技師學(xué)院舉行。來自浙江省10所一流技師學(xué)院建設(shè)單位和9所培育單位的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)部門負(fù)責(zé)人參加了此次活動(dòng)。
公開示范課上，浙江建設(shè)技師學(xué)院工學(xué)一體化課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人曹軍從團(tuán)隊(duì)組建、任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施四個(gè)方面向與會(huì)嘉賓介紹了學(xué)院工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)的主要路徑和成果，收獲了來自杭州技師學(xué)院、寧波技師學(xué)院和浙江省機(jī)電技師學(xué)院的工學(xué)一體化專家教師的點(diǎn)贊。“本次公開課活動(dòng)生動(dòng)再現(xiàn)了專業(yè)特色鮮明的典型工學(xué)一體化課堂。浙江建設(shè)技師學(xué)院從課堂實(shí)施入手，真正打通了工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式全面實(shí)施的‘最后一公里’。”參加活動(dòng)的專家表示。
工學(xué)一體化作為高技能人才培養(yǎng)模式，其改革的底層邏輯是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，浙江建設(shè)技師學(xué)院在啟動(dòng)教學(xué)改革之前，專門舉行了有關(guān)“培養(yǎng)什么人”的全校教研大討論。
毛文娟認(rèn)為，從育人目標(biāo)維度看，工學(xué)一體化教學(xué)的“工”與“學(xué)”是相交互通關(guān)系。人社部發(fā)布的《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》中有關(guān)“德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)者和能工巧匠”的論述，鮮明表達(dá)了國(guó)家技能人才培養(yǎng)意識(shí)范疇的“T”型思維導(dǎo)向，其中“德技并修”即“—”，意味著“學(xué)的基礎(chǔ)要寬厚廣博”；“技藝精湛”即“丨”，意味著“工的特長(zhǎng)要專一精深”。
基于“T”型目標(biāo)思維的內(nèi)涵解讀，浙江建設(shè)技師學(xué)院從高端崗位群人才需求出發(fā)，進(jìn)一步厘清了“既有扎實(shí)職業(yè)技能、又有較強(qiáng)就業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才”的培養(yǎng)規(guī)格要求，并確定了“將思政元素、通用能力、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入工學(xué)一體化人才培養(yǎng)方案”的價(jià)值導(dǎo)向。“就業(yè)是最基本的民生，我們要按照新時(shí)代德技并修、五育并舉的培養(yǎng)要求，努力實(shí)現(xiàn)思政教育、工匠精神、勞動(dòng)教育與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，充分提高學(xué)生就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。”毛文娟說。
“T”型策略思維：“—”是國(guó)標(biāo)為梁，“丨”是校本為柱
不久前，在浙江建設(shè)技師學(xué)院校園北側(cè)入口，一群21級(jí)建筑施工專業(yè)高級(jí)工班的學(xué)生們頭戴安全帽，在工學(xué)一體化教師的引導(dǎo)下分組有序地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘。持藍(lán)圖、踏現(xiàn)場(chǎng)、測(cè)數(shù)據(jù)、標(biāo)地物，學(xué)生們各司其職、有條不紊，學(xué)習(xí)熱情高漲……這是學(xué)生們?cè)谕瓿?ldquo;獲取信息環(huán)節(jié)--擬建傳達(dá)室現(xiàn)場(chǎng)踏勘”任務(wù)。
以真實(shí)工作任務(wù)為課堂教學(xué)內(nèi)容，這次現(xiàn)場(chǎng)踏勘是浙江建設(shè)技師學(xué)院工學(xué)一體化教學(xué)改革的一個(gè)縮影。
“技工院校學(xué)生的學(xué)情非常多元，如果課堂無法落地，再優(yōu)質(zhì)的課程都是形式主義。”“現(xiàn)場(chǎng)踏勘”課堂主講教師周老師對(duì)此深有感觸，“課堂與課程的關(guān)系如同建筑領(lǐng)域中骨架和石膏板的關(guān)系，骨架一旦偏離，整體的尺寸、曲直均無法修正。因此，若想打造高度契合學(xué)生學(xué)情的課程，就必須先打磨課堂，一旦課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式成熟了，課程也就應(yīng)運(yùn)而生了。”
為打造高度契合學(xué)生學(xué)情的課程，浙江建設(shè)技師學(xué)院堅(jiān)持國(guó)標(biāo)為梁、校本為柱的理念，推進(jìn)工學(xué)一體化改革的“校本轉(zhuǎn)化”。“自2023年以來，為高質(zhì)量推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化改革，人社部先后出臺(tái)了《技工院校工學(xué)一體化課堂、課程、專業(yè)、院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》等文件?；趪?guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院出臺(tái)了《工學(xué)一體化課程實(shí)施方案》等行動(dòng)方案，對(duì)原有教育教學(xué)管理、考核等系列制度進(jìn)行了系統(tǒng)修訂和匯編，尤其是對(duì)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理制度和教師考核評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了修訂，確保學(xué)校治理生態(tài)系統(tǒng)與工學(xué)一體化改革理念的耦合。”該校副院長(zhǎng)張國(guó)華介紹。
以制度規(guī)范為綱要，學(xué)院又進(jìn)一步構(gòu)建了分階推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的“1＋3＋N”工學(xué)一體化專業(yè)建設(shè)布局。即以建筑施工專業(yè)為主干，發(fā)揮省級(jí)高水平專業(yè)群的核心專業(yè)在學(xué)校工學(xué)一體化教學(xué)改革行動(dòng)中的標(biāo)桿示范作用；以工程造價(jià)、電梯工程技術(shù)和建筑裝飾三大專業(yè)為支撐，持續(xù)推動(dòng)學(xué)校省級(jí)品牌專業(yè)在工學(xué)一體化教學(xué)改革領(lǐng)域的區(qū)域影響力；最終輻射學(xué)校建筑設(shè)備安裝、園林技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等其他多個(gè)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化專業(yè)全覆蓋。截至目前，浙江建設(shè)技師學(xué)院已建成40余個(gè)工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂、6門工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課程，其中4門課程獲評(píng)省級(jí)精品課程。該校電梯工程技術(shù)、建筑施工、工程造價(jià)、建筑裝飾等全國(guó)技工院校工學(xué)一體化建設(shè)專業(yè)均已實(shí)施工作過程導(dǎo)向、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)。
“T”型實(shí)踐思維：“—”是產(chǎn)教融合，“丨”是學(xué)生中心
從內(nèi)涵建設(shè)維度考量，浙江建設(shè)技師學(xué)院將工學(xué)一體化改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程實(shí)施，提出“產(chǎn)教融合、學(xué)生中心”的T型實(shí)踐思維。產(chǎn)教融合，即打破人才培養(yǎng)各要素間的壁壘，形成“產(chǎn)教資源融合、產(chǎn)教文化融合、產(chǎn)教管理融合”的良性保障格局；學(xué)生中心，即貫徹以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)理念，所有要素融合都要立足學(xué)生視角、尊重學(xué)生主體、保障學(xué)生需求。
浙江建設(shè)技師學(xué)院不斷加深與行業(yè)龍頭企業(yè)、新興科技企業(yè)、有遠(yuǎn)見卓識(shí)企業(yè)家的成長(zhǎng)型企業(yè)“三類企業(yè)”的合作，構(gòu)建區(qū)域性校企合作命運(yùn)共同體。通過產(chǎn)教融合“點(diǎn)線面”牽引，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“同頻共振”，以優(yōu)質(zhì)企業(yè)的人才、資本、技術(shù)、平臺(tái)為專業(yè)發(fā)展賦能，再造建筑專業(yè)建設(shè)新優(yōu)勢(shì)，鞏固建筑技工教育優(yōu)勢(shì)地位，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。近年來，學(xué)校聚焦建筑產(chǎn)業(yè)核心領(lǐng)域、建筑服務(wù)業(yè)領(lǐng)域、建筑科技關(guān)鍵技術(shù)支撐領(lǐng)域，先后與浙江省一建建設(shè)集團(tuán)有限公司、綠城集團(tuán)等20余家建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)頭部企業(yè)合作建立校外產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，全面提升專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和水平。
“T”型思維引領(lǐng)教改破題，浙江建設(shè)技師學(xué)院的工學(xué)一體化改革走出了“建設(shè)”范式，在提升高技能人才培養(yǎng)水平，為技工教育高質(zhì)量發(fā)展聚勢(shì)賦能方面作出了積極貢獻(xiàn)。為此，該校成功入選“浙江省技工院校師資培訓(xùn)基地”，并榮獲省政府“新時(shí)代浙派工匠培育突出貢獻(xiàn)單位”稱號(hào)。（張朝暉）