高職課堂在變，這一點(diǎn)從近日落幕的2019年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽能略窺一斑。比如，此次791支參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)了多種多樣的新型教學(xué)場(chǎng)景，有的將企業(yè)車(chē)間轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌遥_(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有的開(kāi)始嘗試情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等。
前幾年，社會(huì)對(duì)高職存在偏見(jiàn)，重視度不夠，似乎高職里面的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的考不上大學(xué)，就只能去讀個(gè)高職的家長(zhǎng)們眼里的“差學(xué)生”。高職三年學(xué)習(xí)時(shí)間里沒(méi)有學(xué)到任何技能，畢業(yè)之后，最終還是一名沒(méi)有技術(shù)的“打工仔”。這顯然背離了職業(yè)教育旨在培養(yǎng)受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)教育的技能型人才的宗旨。
職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，但是兩者具有同等重要的地位。當(dāng)今社會(huì)，的確需要坐下來(lái)能寫(xiě)，站起來(lái)能說(shuō)的知識(shí)型人才，但是，想實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的飛躍，技能型人才同樣必不可少，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中迫切需要的有工匠的專(zhuān)業(yè)人才。
為職業(yè)教育換血，產(chǎn)教融合、校企合作是根本。學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，讓更多的企業(yè)在學(xué)校建立實(shí)踐基地，或者將企業(yè)車(chē)間設(shè)置成課堂，使學(xué)生們具有較強(qiáng)的崗位工作能力，能夠做到“上手快、上手好”，最終才可能成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝者。
為職業(yè)教育換血，破除偏見(jiàn)，提高政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)待遇是關(guān)鍵。社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的偏見(jiàn)依然存在，然而所有的職業(yè)都有其存在的價(jià)值，工作從沒(méi)有三六九等之分，只不過(guò)是社會(huì)分工的不同。多年來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支撐，這是職業(yè)教育不該被歧視的有力論據(jù)。為破除偏見(jiàn)，也可以提高職業(yè)教育的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)待遇，比如增加職業(yè)院校入黨名額，提高其政治素養(yǎng);給予職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生與本科院校畢業(yè)學(xué)生同等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)與待遇，使得個(gè)人只要滿(mǎn)足社會(huì)的需要，身懷職業(yè)技能就能在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。
坐而論道，不如起而行之。弘揚(yáng)工匠精神預(yù)示著職業(yè)教育換血要行動(dòng)起來(lái)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者對(duì)于自身工作品質(zhì)要求要嚴(yán)格起來(lái)，從而為建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。（韓錦秀）