“當困難來臨的時候，請你舉起你的左手，左手代表著方向，它不會向困難低頭……”伴隨著輕柔的音樂，余姚市職業(yè)技術學校2017級學前教育專業(yè)2班學生于紅翩翩起舞。疫情期間，她將一首一分半鐘的童歌創(chuàng)編成充滿朝氣的幼兒舞蹈，讓宅家抗“疫”的萌娃們一起跟著舞動起來。
不久前，于紅的這套“童心抗‘疫’，同心防疫”幼兒舞蹈系列作品，被教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學指導委員會平臺采用，供全國中職學校學前教育專業(yè)師生教學所用。
“創(chuàng)作這一系列作品的靈感，來自我在網(wǎng)絡視頻上看到并學習的舞蹈《聽我說謝謝你》手語版，歌詞和旋律觸動了我?！庇诩t說，抗“疫”一線的醫(yī)護人員用生命與病毒抗爭，爭分奪秒地挽救病人生命。怎么讓小朋友們理解，并用自己的方式參與到這個無聲的“戰(zhàn)場”中，對無私奉獻的叔叔阿姨們表達感謝？舞蹈，是最直接的方式。
有了靈感之后，于紅開始琢磨將舞蹈的手位、舞步與一些手語相結合，形成一個個舞蹈律動。因為要讓舞蹈易學易懂，同時還要注意節(jié)奏、速度、力度，幼兒舞蹈創(chuàng)編起來并非易事。在專業(yè)教師張銀燕的指導下，于紅反復斟酌動作的美觀度和適宜度，視頻錄了一遍又一遍，前后花了三周時間，直到情緒、舞感等達到理想的效果。
“正確打開‘疫情’這本教科書，指導學生以舞抗‘疫’，展開系列幼兒舞蹈抗‘疫’作品的創(chuàng)作，是我發(fā)起這次宅家創(chuàng)編活動的初衷。”張銀燕說，通過“學—編—創(chuàng)—演—做”，從“學”到“教”角色的反向設計，學生學習的自主性、主動性、創(chuàng)新性被大大激發(fā)。（樊瑩）