桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、浙江省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。學(xué)校以桐君文化引領(lǐng)發(fā)展，以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以就業(yè)與升學(xué)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為內(nèi)涵發(fā)展的突破口，重視所有學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)校畢業(yè)生供不應(yīng)求，初次就業(yè)率達(dá)100%，企業(yè)對(duì)學(xué)生滿意度在95%以上。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的一致認(rèn)可，也為桐廬經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，成為桐廬教育的一張“金名片”。
專業(yè)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)技能匹配升級(jí)
該校主動(dòng)適應(yīng)桐廬縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，打造與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配的專業(yè)。
緊扣桐廬的產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，學(xué)校確立了“改造老專業(yè)、開(kāi)發(fā)新專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)精品專業(yè)和特色專業(yè)”的專業(yè)梯度的發(fā)展建設(shè)思路，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)有旅游服務(wù)類（高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理、旅游服務(wù)與管理、航空與高鐵乘務(wù)、中餐烹飪）、加工制造類（機(jī)械加工技術(shù)、醫(yī)療器械、電子電工、電梯維修）、農(nóng)林類（園林技術(shù)、中藥制作）、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類（會(huì)計(jì)、物流服務(wù)與管理、電子商務(wù)）、藝術(shù)類（工藝美術(shù)、戲曲表演）等五大類17個(gè)專業(yè)方向。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，學(xué)生的技能訓(xùn)練更有效，專業(yè)能力更匹配?！拔?chuàng)醫(yī)療器械訂單班”首屆26名學(xué)生未畢業(yè)就被對(duì)口企業(yè)提前預(yù)約。
與此同時(shí)，為了滿足家長(zhǎng)與孩子的需求，對(duì)未達(dá)到普高分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，學(xué)校新設(shè)普職融通班，與富春高中合作，高一第一學(xué)期末成績(jī)排名前15%的學(xué)生可以選擇進(jìn)入富春高中就讀。
強(qiáng)化融通，加強(qiáng)教師隊(duì)伍引領(lǐng)
跨界融通，提升教師專業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步完善專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉激勵(lì)機(jī)制，安排專業(yè)教師每年暑假集中下企業(yè)，了解行業(yè)、更新理念，學(xué)習(xí)行業(yè)前沿技術(shù)。充分利用各級(jí)各類培訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化起航、成長(zhǎng)、名師、青藍(lán)“四大工程”，全?！半p師型”教師比例達(dá)85.9%。教師教學(xué)、技能水平的不斷提升和優(yōu)化，讓學(xué)生的技能學(xué)習(xí)更為精進(jìn)。
校企融通，強(qiáng)化企業(yè)專家引領(lǐng)。校行企三方合作，與桐君堂藥業(yè)公司、桐廬海博大酒店、江南養(yǎng)生文化村、杭州網(wǎng)營(yíng)電子商務(wù)有限公司、桐廬久緣餐飲管理有限公司、“三通一達(dá)”等60多家企業(yè)簽訂了“校企實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議”，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培養(yǎng)，校企雙元育人，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)大師進(jìn)課堂，指導(dǎo)教師和學(xué)生的技能訓(xùn)練和比賽。引進(jìn)桐君工匠學(xué)堂，成立縣級(jí)大師工作室5個(gè)，數(shù)控、中醫(yī)藥、剪紙、彩燈等工匠大師每周到校開(kāi)展手把手教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)引“企”進(jìn)校，共建開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制等。三年來(lái)縣職技校已為桐廬本地區(qū)各行業(yè)輸送了1700多名技能型人才，成為桐廬地區(qū)的技能型勞動(dòng)人才培訓(xùn)“航母式”基地。
實(shí)操訓(xùn)技，提升學(xué)生專業(yè)技能
落實(shí)選擇性課改，理實(shí)虛一體教學(xué)模式強(qiáng)技能。全面貫徹浙江省中職選擇性課程改革理念，落實(shí)《桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校選擇性課程改革實(shí)施方案》，加強(qiáng)必修和選修課程建設(shè)，形成與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)接緊密、特色鮮明、調(diào)整動(dòng)態(tài)的選擇性課程體系。創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，推行“做中學(xué)”“學(xué)中做”，實(shí)施選課走班制、企業(yè)實(shí)踐等?！袄韺?shí)結(jié)合”“理實(shí)虛一體”“校企雙元育人”課堂模式成為學(xué)校主流教學(xué)模式。日常教學(xué)與省市職業(yè)能力大賽相結(jié)合，以日常教學(xué)打基礎(chǔ)，以大賽標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以賽促學(xué)，培養(yǎng)多層次、多元化的技能應(yīng)用型人才。
借助志愿者服務(wù)陣地，開(kāi)展更廣空間的技能訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)“桐職小匠”志愿服務(wù)平臺(tái)，依托電商、機(jī)械、園林、烹飪、財(cái)會(huì)、酒店管理、工藝美術(shù)與物流專業(yè)，成立8支志愿服務(wù)隊(duì)，再加上1支教師志愿服務(wù)隊(duì)，1546名志愿者，赴各村（社區(qū)）開(kāi)展新時(shí)代文明實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)。在實(shí)操訓(xùn)技，提升專業(yè)能力的同時(shí)，主動(dòng)融入服務(wù)社會(huì)，擴(kuò)大影響力和認(rèn)同感。
多元發(fā)展，搭建升學(xué)立交橋
平衡技能學(xué)習(xí)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)這兩端，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校一方面加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)，另一方面提供多種升學(xué)渠道，滿足學(xué)生繼續(xù)深造需求。無(wú)論是單考單招、中高職一體化、“3+4”中職與應(yīng)用型本科高校一體化、高職院校自主招生，還是全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽保送、海外留學(xué)，越來(lái)越多的升學(xué)通道都在為職高生拓寬選擇范圍。
2019年，該校參加高職單考單招在校就讀考生204人，俞晨輝同學(xué)奪得體育類浙江省第一，兩位同學(xué)本科上線，另有5名學(xué)生提前自主招生錄取，高考上線率為99%。技能、升學(xué)兩手抓，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展！
為改變教學(xué)德育兩張皮的現(xiàn)狀，減輕學(xué)校整合后的管理壓力，從2019學(xué)年開(kāi)始，該校確定“管理重心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的“低重心管理”思路，實(shí)施學(xué)部管理負(fù)責(zé)制，改變傳統(tǒng)管理模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式的全面更新。2個(gè)專業(yè)學(xué)部+1個(gè)綜合學(xué)部，凸顯技能與升學(xué)并重的理念。成立學(xué)生成長(zhǎng)中心、教師發(fā)展中心、校企合作中心、后勤服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)德育與教學(xué)的高度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
未來(lái)，學(xué)校將堅(jiān)持打造高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供多層次和高質(zhì)量的人力資源，為學(xué)生開(kāi)辟接受更高層級(jí)職業(yè)教育的上升通道，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ募寄苋瞬拧?