停課不停學(xué)期間，部分學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)而出現(xiàn)諸如親子關(guān)系緊張、對(duì)自身學(xué)習(xí)缺乏信心、對(duì)返校復(fù)學(xué)感到焦慮等心理問題。為確保學(xué)生心理健康和學(xué)校開學(xué)復(fù)課順利開展，有效預(yù)防開學(xué)復(fù)課后各種心理問題以及心理危機(jī)事件，麗水市充分組織心理健康教育C證以上資質(zhì)教師、心理健康專兼職教師，創(chuàng)新舉措，凝聚合力，打贏校園防疫心理健康護(hù)衛(wèi)戰(zhàn)。目前，該市教育系統(tǒng)持有心理健康教育A證教師178人，B證教師2696人，C證教師23031人，中小學(xué)共有專職心理健康教師49人，兼職心理健康教師360余人，為疫情防控期間作好學(xué)校“心育”工作提供堅(jiān)強(qiáng)保障。
建好“心育”隊(duì)伍，強(qiáng)化返校復(fù)學(xué)“心防”使命
一是抓機(jī)制強(qiáng)隊(duì)伍，打造校園“心育”“心防”體系。該市教育系統(tǒng)將師生的生命安全、心理安全放在第一位，將心理健康教育納入校園新冠肺炎疫情防控整體部署，完善學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，建立以專兼職心理教師為骨干，班主任為主力，心理健康教育C證以上教師為輔助，全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制，有針對(duì)性地制定延期開學(xué)期間和復(fù)學(xué)后學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃，尤其是針對(duì)高三、初三學(xué)生，制定專門的心理健康教育工作方案。該市蓮都區(qū)還根據(jù)學(xué)生心理輔導(dǎo)的需要，專門開設(shè)“特需門診”，開通心理咨詢熱線，加強(qiáng)心理干預(yù)與疏導(dǎo)。
二是抓篩查強(qiáng)責(zé)任，識(shí)別干預(yù)心理危機(jī)。根據(jù)《中小學(xué)心理危機(jī)篩查與干預(yù)工作手冊(cè)》，該市要求所有中小學(xué)在返校復(fù)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)全面完成對(duì)心理高危學(xué)生的篩查工作，科學(xué)識(shí)別與評(píng)估心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，及時(shí)干預(yù)，必要時(shí)轉(zhuǎn)介并做好監(jiān)護(hù)。同時(shí)，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立一名愛心教師作為兼職班主任，協(xié)助班主任對(duì)心理問題學(xué)生給予特別關(guān)注，有針對(duì)性地開展心理疏導(dǎo)，掌握心理問題嚴(yán)重學(xué)生的心理變化。該市遂昌縣西畈小學(xué)，返校復(fù)學(xué)后第一時(shí)間組織四至六年級(jí)學(xué)生完成“兒童自我意識(shí)量表”自評(píng)，內(nèi)容涵蓋焦慮度、情緒狀況、對(duì)學(xué)習(xí)干擾等20余項(xiàng)測(cè)評(píng)項(xiàng)目，全面分析心理健康狀況，為精準(zhǔn)幫扶提供了直接、明確的依據(jù)。
三是抓重點(diǎn)強(qiáng)排摸，分類分層對(duì)癥施策。一方面加強(qiáng)對(duì)受疫情影響較大的留守兒童、家庭經(jīng)濟(jì)困難、有厭學(xué)情緒、沉迷游戲等特殊學(xué)生群體的關(guān)注，通過開展心理評(píng)估，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)這部分學(xué)生的心理變化。如該市龍泉三中共開通5路心理熱線，熱線電話全天候24小時(shí)開通，除接受心理咨詢外，還主動(dòng)給平時(shí)學(xué)習(xí)上有困難、情緒容易波動(dòng)、心理高危學(xué)生等打電話，解決了部分學(xué)生的不良情緒。另一方面重點(diǎn)關(guān)注初三、高三學(xué)生成績(jī)波動(dòng)后的情緒與行為變化，以及居家的情緒與行為反應(yīng)。如：該市松陽(yáng)縣第五中學(xué)開展“花開疫散，向陽(yáng)成長(zhǎng)”心理幫扶活動(dòng)，針對(duì)因疫情而產(chǎn)生過度焦慮、厭學(xué)等心理問題的學(xué)生，教師充分利用課余時(shí)間走村串戶，收集學(xué)生心理障礙的基本情況，有針對(duì)性地制定幫扶方案，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。
創(chuàng)新“心育”方式，落實(shí)返校復(fù)學(xué)“心防”舉措
一是抓課程強(qiáng)動(dòng)員，全面開設(shè)“心育”課程。該市教育部門統(tǒng)一部署，中小學(xué)本學(xué)期每周至少開設(shè)1課時(shí)心理健康教育課，內(nèi)容以復(fù)學(xué)適應(yīng)、情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、學(xué)習(xí)心理、親子關(guān)系、健康人格等為主。初三、高三年級(jí)還專門安排考試心理輔導(dǎo)專題，以減壓放松、自信自強(qiáng)、積極認(rèn)知、考場(chǎng)應(yīng)對(duì)等為主要內(nèi)容。各地各校根據(jù)“心育”課程開設(shè)需要，加大心理教師隊(duì)伍建設(shè)力度，已配備心理專職教師的學(xué)校要充分發(fā)揮心理專職教師的核心力量，未配備心理專職教師的學(xué)校，動(dòng)員持有心理健康教育C證以上專業(yè)資質(zhì)的教師充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中來。該市蓮都區(qū)老竹民族學(xué)校組建了“勸學(xué)宣講團(tuán)”，將心理健康教育融入對(duì)學(xué)生的集體教育中。龍泉三中針對(duì)“超長(zhǎng)假期”導(dǎo)致親子關(guān)系緊張問題，專門組織家長(zhǎng)觀看5節(jié)親子溝通心理微課，并主動(dòng)介入親子關(guān)系緊張的家庭，幫助改良親子關(guān)系。
二是抓銜接強(qiáng)保護(hù)，營(yíng)造輕松校園氛圍。該市要求，開學(xué)復(fù)課后各地各校適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，降低難度，切實(shí)做好線上線下教學(xué)銜接，給學(xué)生返校復(fù)學(xué)適度緩沖。對(duì)前期線上學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，加強(qiáng)關(guān)心輔導(dǎo)。對(duì)于新學(xué)期開展的各項(xiàng)測(cè)試合理控制難度，不公布成績(jī)，不進(jìn)行排名。通過校園內(nèi)各類宣傳平臺(tái)普及心理健康知識(shí)、心理調(diào)適方法、疫后心理重建等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)廣大師生積極面對(duì)環(huán)境與身心變化。如該市麗水二中搭建了“課間心理加油站”，利用課間組織放松身心的小游戲，觀看心理放松訓(xùn)練的微課，為學(xué)生排解壓力，堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的信心。遂昌縣應(yīng)村小學(xué)在復(fù)學(xué)第一周就開展了“以愛育心，呵護(hù)心靈”的心育活動(dòng)，傾聽學(xué)生心聲，了解煩惱，化解郁結(jié)，清理“心理垃圾”。
三是抓日常強(qiáng)滲透，促進(jìn)健全人格養(yǎng)成。在各學(xué)科教學(xué)中，有意識(shí)挖掘?qū)W科心理健康教育因素，營(yíng)造激勵(lì)型的課堂心理氛圍，強(qiáng)化心理建設(shè)，通過接納與鼓勵(lì)，重樹學(xué)生的自我價(jià)值感。充分挖掘疫情期間的積極正面教育素材，引領(lǐng)學(xué)生樹立胸懷祖國(guó)、珍愛生命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、尊重科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)人格健康發(fā)展。如遂昌民族中學(xué)，將“心育”課程納入1800名學(xué)生的始業(yè)教育，給予學(xué)生以科學(xué)有效的心理調(diào)適方法，適應(yīng)校園防疫工作。各地黨委政府紛紛組建抗疫宣講團(tuán)，邀請(qǐng)?jiān)踽t(yī)護(hù)人員到校講述抗疫故事和感受，給學(xué)生以正面引導(dǎo)。
凝聚“心育”合力，夯實(shí)返校復(fù)學(xué)“心防”責(zé)任
一是抓輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)適，主動(dòng)介入治療干預(yù)。各校結(jié)合學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展特殊時(shí)期學(xué)生心理狀況調(diào)查，增強(qiáng)“心育”工作針對(duì)性、實(shí)效性，對(duì)共性問題開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，預(yù)防和消除心理行為問題。同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生個(gè)體因疫情產(chǎn)生的各種應(yīng)激反應(yīng)，專兼職心理教師與班主任緊密配合，為學(xué)生提供個(gè)別心理調(diào)適，對(duì)有心理困擾的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早識(shí)別，主動(dòng)干預(yù)。如該市龍泉三中一名心理輔導(dǎo)教師在志愿服務(wù)中，疏導(dǎo)幫扶了該校一位原本抑郁癥好轉(zhuǎn)卻在疫情期間病情加重的女生。
二是抓溝通強(qiáng)互信，凝聚家校共育合力。通過組織線上家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)復(fù)學(xué)后學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)銜接、防疫措施、“兩考”備考等問題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，增強(qiáng)家?；バ?，并提醒家長(zhǎng)關(guān)注開學(xué)后孩子的情緒變化與行為反應(yīng)，加強(qiáng)與班主任的溝通交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開展家庭教育，尤其是對(duì)個(gè)別親子關(guān)系緊張的家長(zhǎng)開展重點(diǎn)幫扶。該市龍泉三中還在每幢教學(xué)樓設(shè)立班主任聊吧，提供安全、私密、溫馨的空間方便班主任老師更好得與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，保護(hù)學(xué)生的自尊與隱私。
三是抓檢查強(qiáng)督導(dǎo)，確?！靶挠甭涞芈浼?xì)。為確保把中小學(xué)心理健康教育和危機(jī)干預(yù)工作抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)，該市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心組織專家組對(duì)全市心理健康教育工作進(jìn)行抽查，同時(shí)該市教育系統(tǒng)12個(gè)派駐開學(xué)復(fù)課疫情防控工作指導(dǎo)組深入基層學(xué)校，對(duì)心理健康教育與危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作落實(shí)情況開展督查，共同抓好防疫期間學(xué)生心理健康教育工作。