——浙江省平湖市職業(yè)中?！凹倚Ｆ蟆睂W(xué)生成長導(dǎo)師制紀實
什么是職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新？什么是“三全育人”的新模式？浙江省平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校給出的答案是：教育的根本性任務(wù)是立德樹人，而建立學(xué)生成長導(dǎo)師制是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。但是，以“教師”為主體的學(xué)生成長導(dǎo)師制實踐，無法體現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的理念。平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建的“家校企”學(xué)生成長導(dǎo)師制，融“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育”三方為一體，設(shè)立“教師導(dǎo)師、家長導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師”3個維度，為培養(yǎng)學(xué)生成長成才探索出“三全育人”的特色發(fā)展道路。
平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校順應(yīng)浙江省實施新一輪中職課程改革，基于選擇性教育的需要，學(xué)生選專業(yè)、選課程，首先必須選擇發(fā)展目標(biāo)和路徑。學(xué)校必須為學(xué)生發(fā)展提供精準的指導(dǎo)，于是學(xué)生成長導(dǎo)師制便應(yīng)運而生。學(xué)校設(shè)立學(xué)生成長導(dǎo)師工作委員會，負責(zé)選聘人選、組織導(dǎo)師、評價導(dǎo)師績效、開展生涯指導(dǎo)，在學(xué)生成長成才的道路上扮演“引路人”，全程關(guān)心學(xué)生的成長成才和職業(yè)生涯的全面發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型技能人才搭建廣闊的發(fā)展舞臺——
“三全育人”新模式產(chǎn)生的背景與意義
平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)新的“家校企”學(xué)生成長導(dǎo)師制，是一種全新的教育教學(xué)一體化管理制度，是學(xué)校對學(xué)生促進全面成長的個性化教育服務(wù)，通過成長導(dǎo)師的“導(dǎo)”，體現(xiàn)對學(xué)生心理、學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)全方位的管理與指導(dǎo)。與常規(guī)教育相比，參與面更廣，輔導(dǎo)領(lǐng)域更多元，指導(dǎo)方式更便捷，人才培養(yǎng)質(zhì)量更高效。
——由“角色單一”向“五導(dǎo)引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生成長導(dǎo)師的華麗轉(zhuǎn)身。學(xué)生成長導(dǎo)師的核心職責(zé)是“思想教導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、職業(yè)引導(dǎo)”。目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成長導(dǎo)師均以教師為主體，已在一定程度上固化為教與被教的關(guān)系。而平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)新的“家校企”學(xué)生成長導(dǎo)師制，將“教與被教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)與被導(dǎo)”，有效拓寬了人才培養(yǎng)領(lǐng)域，為每一個學(xué)子的發(fā)展提供了新的動能與活力。
——由“職責(zé)封閉”向“革故鼎新”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生成長導(dǎo)師的育人功能。在職業(yè)教育中，班主任承擔(dān)著學(xué)校教育中絕大部分的德育職責(zé)，學(xué)生成長導(dǎo)師以教師為主體，必然與班主任的職責(zé)發(fā)生重疊。如何解決這一問題？平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)新提出了“家校企”學(xué)生成長導(dǎo)師制度，對以教師為主體的導(dǎo)師功能進行全方位“破難”，解決了職業(yè)教育走什么路、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。
——由“領(lǐng)域單一”向“三全育人”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生成長導(dǎo)師的創(chuàng)新發(fā)展。2017年國家《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中正式提到了“三全育人”的發(fā)展戰(zhàn)略，即全員育人、全程育人、全方位育人。
但在現(xiàn)實生活中，絕大部分中職教師職業(yè)背景比較單一。所以，以教師為單一來源的學(xué)生成長導(dǎo)師，無法滿足中職生的職業(yè)體驗、職業(yè)規(guī)劃等社會需求。平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校從2014年開始，實行了以職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為核心的德育導(dǎo)師制；2015年，探索了以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主線的學(xué)科導(dǎo)師制，構(gòu)建了學(xué)生“選課程即是選導(dǎo)師”的模式；2016年，融合學(xué)校紅色德育主題，在導(dǎo)師中開辟了“紅色閱讀”的發(fā)展載體。
2018年，平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校開始“家校企”學(xué)生成長導(dǎo)師制度的試點建設(shè)，聚焦“三全育人”理念，為中職生的全面發(fā)展和學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展提供了強有力的支撐。
“三全育人”新模式創(chuàng)新的做法與經(jīng)驗
近年來，平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育的特點，構(gòu)建起“三方融合、三維一體”的中職學(xué)校“家校企”學(xué)生成長導(dǎo)師新機制，使立德樹人的根本任務(wù)落到實處，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才搭建了金橋。
——貫通三方領(lǐng)域，充分展現(xiàn)“全方位育人”。學(xué)生的成長是一項系統(tǒng)工程。縱向而言，涵蓋思想、知識、身體、心理等各方面；橫向而言，涉及校園生活、家庭生活、企業(yè)實習(xí)、社會空間等方面。所以，學(xué)校創(chuàng)新的“家校企”學(xué)生成長導(dǎo)師制，將中職生日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常涉及的3個領(lǐng)域納入其中，實現(xiàn)了家庭、學(xué)校、社會（企業(yè)）教育功能的融合，真正體現(xiàn)了“全方位育人”的發(fā)展戰(zhàn)略。
——融合三方職責(zé)，充分展現(xiàn)“全過程育人”。平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校建立“家庭、學(xué)校、社會”三大領(lǐng)域相對應(yīng)的家長導(dǎo)師、教師導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校處于導(dǎo)師架構(gòu)的中心地位，一方面要承擔(dān)指導(dǎo)、培訓(xùn)功能，通過家長沙龍、家長學(xué)堂、企業(yè)學(xué)堂等途徑，提升家長導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的教育能力；另一方面明確了三方職責(zé)，使三者各司其職。
教師導(dǎo)師的職責(zé)側(cè)重于學(xué)生思想信念培育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域，家長導(dǎo)師的職責(zé)側(cè)重于學(xué)生的生活、心理困惑的化解領(lǐng)域，企業(yè)導(dǎo)師更多在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，明晰其職業(yè)目標(biāo)，最終形成了全過程育人的發(fā)展格局。
——拓展三方資源，充分展現(xiàn)“全員育人”。學(xué)生成長導(dǎo)師要做到教師全員加入、家長全體介入、師傅全面融入的“三入原則”，以此才能實現(xiàn)“全員育人”的發(fā)展目標(biāo)。
教師加入：是指所有的任課教師均應(yīng)承擔(dān)學(xué)生成長成才的導(dǎo)師，采用網(wǎng)上“學(xué)生選教師”的方式產(chǎn)生。學(xué)校要核定成長導(dǎo)師所導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，確立選擇教師的渠道與途徑。
家長介入：學(xué)校倡導(dǎo)每位家長都是孩子的成長導(dǎo)師，學(xué)生確立父母作為導(dǎo)師，要將信息提交給班主任。
師傅融入：學(xué)校根據(jù)專業(yè)選配一位與本專業(yè)相匹配的企業(yè)師傅作為企業(yè)導(dǎo)師，通過帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。
“三全育人”新模式取得的亮點與成果
為把“三全育人”的新模式引向深入，平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校率先成立“學(xué)生成長導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、黨委書記任組長，德育副校長任副組長，相關(guān)部門負責(zé)人任成員；各教學(xué)部成立“學(xué)生成長導(dǎo)師制”工作指導(dǎo)小組，對學(xué)生成長成才與綜合素養(yǎng)的提升起到了不可估量的作用。
——明確教師導(dǎo)師任務(wù)，發(fā)揮教師導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。學(xué)校編印《學(xué)生成長導(dǎo)師指導(dǎo)手冊》，明確教師導(dǎo)師面向?qū)W生的任務(wù)，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想狀態(tài)；確定師生共讀活動任務(wù)，確定一本紅色書籍，每兩周開展一次活動；針對導(dǎo)生中的特殊學(xué)生，每學(xué)期至少開展一次家訪活動；要求每學(xué)期至少幫助學(xué)生完成一次積分活動；期末指導(dǎo)學(xué)生完成一份成長感悟，自我完成一份導(dǎo)師工作小結(jié)。
——明確家長導(dǎo)師職責(zé)，發(fā)揮家長導(dǎo)師的疏導(dǎo)作用。家長是學(xué)校教育有效拓展的重要助力者，也是開展有效家校聯(lián)系的重要因素。學(xué)校成立三級家委會，定期邀請家委會成員參與學(xué)校、教學(xué)部、班級事務(wù)。建立試行家長駐校制，每學(xué)期至少安排2—3次家長駐校，使家長走進校園、走進班級、走進學(xué)生，深入了解學(xué)生的點點滴滴。
學(xué)校改革家長會模式，充分發(fā)揮各教學(xué)部的主體作用，促使家長對學(xué)生所學(xué)專業(yè)深入了解。建設(shè)家長讀書會，每月舉辦一期以家長為主體的讀書會，讓家長與教師在和諧的氛圍中，閃現(xiàn)教育智慧的火花。
——明確企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，在深化產(chǎn)教融合的過程中，將企業(yè)師傅對學(xué)生的指導(dǎo)從技術(shù)技能擴大至人生成長，是設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師的初衷。
平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新發(fā)展中，為每個班級配備了一名與企業(yè)相關(guān)的企業(yè)導(dǎo)師，要求企業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期至少與學(xué)生開展成長、職業(yè)生涯規(guī)劃活動一次，每學(xué)期班級學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師開展體驗活動一次，將原有師徒互動上升為人生內(nèi)涵的探討。
——以賽促建，提升能力，展現(xiàn)成長導(dǎo)師的創(chuàng)新成果。近年來，學(xué)校連續(xù)幾年參加比賽取得了顯著的成績。“家校企”學(xué)生成長導(dǎo)師制的構(gòu)建，有效解決了學(xué)校教育脫離社會、遠離家庭的實際問題，將育人的職責(zé)從學(xué)校擴充至家庭，從學(xué)校教師擴大至企業(yè)師傅，促使家校間圍繞“學(xué)生培養(yǎng)”有效融通，校企間圍繞“學(xué)徒培養(yǎng)”深入合作，對職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。2017年，郭亞東老師榮獲浙江省中職學(xué)生成長導(dǎo)師比賽一等獎。
2018年，學(xué)校共聘任教師導(dǎo)師269人、家長導(dǎo)師2869人、企業(yè)導(dǎo)師44人；評出優(yōu)秀家長導(dǎo)師41人、優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師17人；教師導(dǎo)師共開展“師生共讀”活動4345人次、實地家訪2134人次；家長導(dǎo)師與學(xué)生開展親子談話3472人次；企業(yè)導(dǎo)師深入班級開展結(jié)對活動156次、組織學(xué)生深入企業(yè)單位開展職業(yè)識崗活動78次……
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。2018年10月，以“學(xué)生成長導(dǎo)師的深入構(gòu)建”為主題的浙江省中職德育教研大組理事會在學(xué)校召開，其經(jīng)驗被全省推廣。今后，學(xué)校將進一步深化中職學(xué)校“家校企”學(xué)生成長導(dǎo)師制度的創(chuàng)新，更加精準和高效地開展導(dǎo)師制人才培養(yǎng)工作，為全國和浙江省職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展作出新的更大的貢獻?。?span>姚雁 平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長）