“疫情是場災難，也是塊試金石?！痹谡憬糜温殬I(yè)學院院長杜蘭曉看來，疫情下的求職經(jīng)歷對學生也是次深刻的教育，也讓學生更辯證、全面地看待自己的足與不足之處，同時考驗他們?nèi)绾蚊鎸θ松械牟淮_定性，包括如何“危中求機”，如何進行選擇等，“比如是單一就業(yè)，還是多元就業(yè)？”
對于學校，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院分管招生就業(yè)的副院長葉玲認為也同樣如此，“危機，既是危，也是機”。
此次疫情期間的就業(yè)工作更讓葉玲堅定了學校的改革思路，即學校為跟上市場發(fā)展腳步，積極拓寬專業(yè)面，先后開設(shè)了如建筑工程技術(shù)（裝配式建筑設(shè)計與管理）、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理（物業(yè)經(jīng)理人）等10多個“建筑+傳統(tǒng)專業(yè)”的復合型專業(yè)，同時打破傳統(tǒng)以學科分類建設(shè)二級院系，改變成為以產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)學院。
“高職院校的專業(yè)建設(shè)必須契合職業(yè)教育特征，也就是要體現(xiàn)人才目標的職業(yè)定向性。學校必須緊緊依托行業(yè)，做大優(yōu)勢專業(yè)，做強特色專業(yè)、做深特需專業(yè)、做新傳統(tǒng)專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)內(nèi)涵，強化專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，才能讓畢業(yè)生在行業(yè)中‘留得住、上手快、下得去、后勁足’?！比~玲說。
目前，浙江旅游職業(yè)學院已經(jīng)開始調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案等，如導游專業(yè)建設(shè)要向著更加智慧化、國際化方向發(fā)展，再如，下學期開始將加強所有學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，包括國學、哲學、藝術(shù)和旅游職業(yè)禮儀等。
這些舉措的目標只有一個，即“增強學生的核心競爭力”，在杜蘭曉看來這是學生就業(yè)的核心，“疫情也讓我們重新審視人才培養(yǎng)的足和不足，倒逼人才培養(yǎng)繼續(xù)轉(zhuǎn)型升級。只有跟著行業(yè)一起往前走，我們學生在未來才更有競爭力”。
此外，葉玲認為，還應加強校企深度合作，產(chǎn)教充分融合，建好學生就業(yè)崗位的蓄水池。通過校企合作，實現(xiàn)招生即招工，制定針對性培養(yǎng)方案，配備專兼結(jié)合雙師團隊，充分利用雙方實訓及工程項目資源，實施多樣工學結(jié)合方式，提前鎖定就業(yè)崗位。
“但很多人對產(chǎn)教融合的概念可能還停留在學校為企業(yè)輸出人力資源的層面”，在深圳信息職業(yè)技術(shù)學院校長孫湧看來，要真正做到產(chǎn)教融合，學校首先要成為對企業(yè)“有用”的合伙人，“說白了，企業(yè)憑什么給你投入這么多資金或設(shè)備，因為你能幫助企業(yè)解決問題，而這主要靠教師”。
因此，孫湧認為，無論是高職人才培養(yǎng)還是校企合作、產(chǎn)教融合，花大力氣進行師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)至為重要，“畢業(yè)生能被企業(yè)評價‘下得去、留得住、干得好’，老師首先得做到‘上得了課堂，做得了科研，幫得了企業(yè)’?！痹谒磥?，“教師的水平高了，一切就皆有可能”。（孫慶玲 李凱旋）