職業(yè)教育從“示范時(shí)代”到“后示范時(shí)代”再到建設(shè)“高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)”的“雙高時(shí)代”，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求和高職教育持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果。思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其建設(shè)工作格局直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)好“雙高時(shí)代”的高職教育，必須辦好思政課。黨的十八大以來(lái)，我黨高度重視思政課建設(shè)，成績(jī)斐然。但同時(shí)也要看到，推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，思政課建設(shè)還面臨諸多困境，亟待破解破題。
一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“雙高時(shí)代”構(gòu)建高職思政課建設(shè)工作格局的意義
構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。教育的根本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，檢驗(yàn)高職教育是否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹(shù)人的成效。落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，需要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局，需要將價(jià)值觀寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是“雙高時(shí)代”高質(zhì)量人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。
構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要要求。思政課建設(shè)成效決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，打造“雙高時(shí)代”人才培養(yǎng)高地，必須也應(yīng)當(dāng)將思想政治工作貫穿其中，抓好思政課建設(shè)，發(fā)揮思政課主渠道作用。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“未來(lái)30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個(gè)一百年’的偉業(yè)，這就是教育的歷史責(zé)任”。全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要不斷完善思政課建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局。
構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局是應(yīng)對(duì)教師、教材、教法“三教”改革新挑戰(zhàn)的重要手段?！半p高計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)職業(yè)教育思政課建設(shè)提出了新要求，建立高水平結(jié)構(gòu)化教師隊(duì)伍、專題化教學(xué)體系、多元化教法創(chuàng)新等面臨不少挑戰(zhàn)，教師、教材、教法建設(shè)需要新的思路和舉措，構(gòu)建思政課工作格局，以系統(tǒng)思維推進(jìn)“三教”改革是應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的重要手段。
二、把握“雙高時(shí)代”構(gòu)建高職思政課建設(shè)工作格局的難點(diǎn)
建設(shè)理念上部門(mén)利益導(dǎo)向嚴(yán)重。思政課是貫穿教育教學(xué)始終的課程，需要全體教育工作者協(xié)同完成。但由于受重技能輕素質(zhì)觀念影響，工作中存在合作意識(shí)不強(qiáng)、部門(mén)利益優(yōu)先的現(xiàn)象，例如存在專業(yè)課排課優(yōu)先、思政課“孤島效應(yīng)”、資源整合不夠等問(wèn)題。
建設(shè)機(jī)制上齊抓共管格局亟待形成。一些高校思政課建設(shè)機(jī)制齊抓共管格局并未形成，一些高校黨委形成的共識(shí)不能落實(shí)落地，思政課領(lǐng)導(dǎo)小組成為擺設(shè)，職能部門(mén)主動(dòng)意識(shí)缺乏，馬克思主義學(xué)院承擔(dān)較多的臨時(shí)性工作削弱了思政課建設(shè)精力。
建設(shè)內(nèi)容上短板現(xiàn)象明顯。高職院校教師對(duì)思政課建設(shè)認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，認(rèn)為抓思政課建設(shè)就只抓教師課堂，壓力齊聚到思政課教師身上。忽視思政課建設(shè)的教務(wù)和管理要求，導(dǎo)致了思政課教師“跳獨(dú)舞”的現(xiàn)象。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中也存在重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。
三、構(gòu)建“雙高時(shí)代”高職思政課建設(shè)工作格局的路徑
統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立“大思政”的格局意識(shí)。按照習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上的要求，建立“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作格局”，實(shí)施整體規(guī)劃和考核評(píng)價(jià)，聚焦重難點(diǎn)問(wèn)題的解決，營(yíng)造“大思政”工作氛圍。
部門(mén)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同合作的體制機(jī)制。辦好思政課需要各部門(mén)各司其職形成合力。壓實(shí)思政課領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)作用，發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的核心作用，既要執(zhí)行黨委的決策部署、又要與校外行業(yè)專家、企業(yè)保持常態(tài)化的聯(lián)系，將思政工作開(kāi)展情況作為校內(nèi)各部門(mén)績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。
補(bǔ)足短板，建立教務(wù)、教學(xué)、管理工作相互銜接的新格局。單方面抓課堂教學(xué)會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)性的提升，應(yīng)注重教學(xué)與教務(wù)的有機(jī)銜接。在教務(wù)方面，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分，合理安排課堂，設(shè)立課程教研室；在教學(xué)方面，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，實(shí)行集體備課，形成有用的參考教案，創(chuàng)新聽(tīng)評(píng)課形式，完善考核方式，強(qiáng)化科研支撐；在管理方面，落實(shí)高校主體責(zé)任，實(shí)行“一把手”工程，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，適當(dāng)引入社會(huì)評(píng)價(jià)。
抓好思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)思政教師的關(guān)心關(guān)懷，提供足夠的人財(cái)物支撐；建立完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，定期開(kāi)展培訓(xùn)、考察；完善考評(píng)，實(shí)行過(guò)程“績(jī)效導(dǎo)向”與結(jié)果統(tǒng)一的考評(píng)制度，充分用好考評(píng)成果。（褚鳳 易錦 劉思菁）