同學(xué)們觀看長(zhǎng)嘴壺茶藝表演
“普職融通教育模式尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的權(quán)利，為每個(gè)學(xué)生提供了差異化教學(xué)。廣職院有豐富的職業(yè)教育資源，愿意傾力支持南寧十四中‘普職融通’課程建設(shè)項(xiàng)目，成為同學(xué)們開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐基地，共同譜寫普職融通新篇章?！睆V西職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)梁裕在作《弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 提升職業(yè)素養(yǎng)》的主題發(fā)言中說(shuō)。
“一所好學(xué)校，要在當(dāng)下幫助學(xué)生獲得與他能力相匹配的成績(jī)，更要為他未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們傾力打造‘普職融通’課程系列，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)，并從中找到他未來(lái)發(fā)展的方向?！蹦蠈幨闹行ｉL(zhǎng)石鵬就學(xué)校的“普職教育”課程建設(shè)理念、頂層設(shè)計(jì)和課程模塊進(jìn)行了全面的介紹。
廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校55周年，是“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校及專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位；廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院茶樹栽培與茶葉加工專業(yè)開(kāi)辦至今已有42年，創(chuàng)下了廣西開(kāi)設(shè)涉茶專業(yè)高職院校的辦學(xué)歷史，2019年12月，茶樹栽培與茶葉加工專業(yè)群獲評(píng)為國(guó)家高水平專業(yè)群建設(shè)單位。
南寧市第十四中學(xué)，是廣西壯族自治區(qū)示范性普通高中、南寧市規(guī)模較大的完全中學(xué)。2020年9月底，在廣西壯族自治區(qū)教育廳領(lǐng)導(dǎo)、南寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院專家的見(jiàn)證下，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南寧市第十四中學(xué)共同簽訂了“普職融通”課程合作協(xié)議，為培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、自我管理、實(shí)踐應(yīng)用、探究創(chuàng)新鋪設(shè)了一條新的探索之路。兩所學(xué)校的手，因?yàn)楣餐挠恕敖承摹倍状尉o緊地握在了一起。
普職融通，也叫普職融合，是由中等職業(yè)教育與普通高中或普通高中和職業(yè)高中攜手開(kāi)展教育合作，雙方共同設(shè)計(jì)課程、互派師資，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)的一種嶄新的人才培養(yǎng)模式。作為“雙高”院校的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與到“普職融通”教育中來(lái)，拓寬了“普職融通”的內(nèi)涵和外延，讓這一新的教育模式登上了一個(gè)更高的平臺(tái)。不僅體現(xiàn)了對(duì)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神的落實(shí)，更是有助于廣大普通初中學(xué)生們核心素養(yǎng)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成手腦并用、知行合一的更高水平人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生未來(lái)成為社會(huì)的中堅(jiān)力量，與中國(guó)夢(mèng)的復(fù)興偉業(yè)一起破浪遠(yuǎn)航奠定基礎(chǔ)。
在此次“普職融通”課程合作協(xié)議中，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院以茶藝、3D打印、烹飪等專業(yè)課程對(duì)接素質(zhì)培養(yǎng)需求，以“茶樹栽培與茶葉加工雙高專業(yè)群”開(kāi)展“普職融通”課程合作，以具體項(xiàng)目為紐帶，主動(dòng)為普通中學(xué)學(xué)生職業(yè)教育選修課和職業(yè)生涯規(guī)劃教育做好服務(wù)。2020年10月，這兩所學(xué)校以茶為媒、以“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)工匠文化”為名，在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院里實(shí)現(xiàn)了第一次交集，也實(shí)現(xiàn)了“資源-組織-理念”三個(gè)層面的融通。
2020年10月17日是廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立55周年的日子，來(lái)自南寧十四中中學(xué)的小陳和其他50多名同學(xué)們顯得異常的興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋焸兊膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“普職融通”教育實(shí)踐基地，通過(guò)系列職業(yè)體驗(yàn)的啟蒙活動(dòng)，切身體驗(yàn)了一把職業(yè)的魅力。同學(xué)們?cè)趶V西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的茶園里留下了采摘茶葉的身影，學(xué)生們動(dòng)手DIY陶藝時(shí)的朗朗笑聲回蕩在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地里，國(guó)際茶禮館里也因?yàn)橛^摩泰、韓、日三國(guó)茶禮表演而存留下了孩子們的灼灼目光。
當(dāng)小陳和他的同學(xué)們以“依依不舍”的情懷離別廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的時(shí)候，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院以多彩的職業(yè)成果、有趣的職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)的職業(yè)技能讓“普職融通”實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了開(kāi)展勞動(dòng)體驗(yàn)和職業(yè)啟蒙教育的既定目的。
作為“普職融通”教育實(shí)踐基地，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著“提升融通內(nèi)涵”的初衷，面向中學(xué)開(kāi)展初中階段的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗(yàn)，為充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生擁有寬厚知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)職業(yè)技能提供平臺(tái)。
梁裕表示，初中階段的普職融通除了職業(yè)體驗(yàn)以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也可以作為普職融通的載體實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合與應(yīng)用情境多元教育的需求。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院將進(jìn)一步完善課程資源和實(shí)施機(jī)制，以加強(qiáng)能力導(dǎo)向?yàn)榻逃康模瑢?shí)現(xiàn)普職的知識(shí)與技能的聯(lián)動(dòng)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等核心能力，讓更多學(xué)校、更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
廣西壯族自治區(qū)教育廳職成處專家認(rèn)為，開(kāi)展兩校“職教融通”的共建活動(dòng)具有“前瞻性”，是“生涯輔導(dǎo)模塊”的重要組成部分，對(duì)推進(jìn)中高職一體化、搭建人才培養(yǎng)“立交橋”，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)工匠文化、區(qū)域文化、民族文化和革命文化，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、文化知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，是推進(jìn)課程建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量的一次創(chuàng)新、實(shí)踐與探索。