免费看无码大黄网站在线播放_好吊色国产欧美日韩免费观看_中文字幕av无码不卡免费_99久热这里有精品免费_国产精品 高清 尿 小便 嘘嘘_亚洲国产一二三精品无码_亚洲日韩精品中文字幕

五年制高職,凸顯職業(yè)教育適應(yīng)性
時間:2021-06-01 來源:《中國教育報》

借鑒日本、韓國和我國臺灣舉辦五年制專科的經(jīng)驗,1985年,江蘇在全國率先舉辦五年制師范??平逃?;上世紀90年代,江蘇又在部分重點中等專業(yè)學校舉辦五年制高職教育試點;1996年以后,將試點主體擴至高等職業(yè)技術(shù)學院等優(yōu)質(zhì)職教資源。本世紀初,江蘇省委、省政府作出進一步發(fā)展五年制高職教育的頂層設(shè)計,以滿足人民群眾日益增長的接受高等教育的愿望,適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求。2003年6月,省政府批復成立江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院,統(tǒng)領(lǐng)五年制高職教育科學發(fā)展,在全國獨樹一幟。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院的創(chuàng)建是江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措,是適應(yīng)江蘇經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才迫切需要的積極應(yīng)對,是探索江蘇高等職業(yè)教育多樣化發(fā)展的創(chuàng)新實踐。學院積極探索“五年貫通長學制”高職辦學規(guī)律、打造“集合式”高職發(fā)展品牌。學院誕生之初,即帶敢為人先的首創(chuàng)精神;學院的發(fā)展歷程,體現(xiàn)了不斷改革的創(chuàng)新意識;學院的辦學運行,體現(xiàn)了共建共享的辦學理念?;仡?8年的辦學歷程,江蘇五年制高職凸顯了職業(yè)教育的適應(yīng)性,主要表現(xiàn)在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、適應(yīng)教育現(xiàn)代化、適應(yīng)技術(shù)技能人才成長規(guī)律、適應(yīng)人民群眾高質(zhì)量生活的需求上。

1.堅持立德樹人,遵循學生成長規(guī)律

江蘇五年制高職教育始終堅持以立德樹人的導向為五年制高職教育定向,以立德樹人的坐標為五年制高職教育核心職能定位,以立德樹人的標尺為五年制高職教育定標。

一是把思想政治理論課打造成滿足學生個人發(fā)展需要的幸福課程。探索五年一貫長周期思政教育新模式,把握五年制高職學生跨越未成年人和成年人兩個階段的基本特征,創(chuàng)新思想政治教育方式、方法、途徑,并在實踐中交流、總結(jié)、提煉,形成可復制、可推廣的經(jīng)驗。

二是構(gòu)建“三全育人”體系,做到“六個一”。即:幫助學生制定一份個性化成長方案,養(yǎng)成一系列良好行為習慣,培養(yǎng)一個良好的愛好,參加一次校級以上競賽,參加一類志愿服務(wù)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,樹立一個養(yǎng)成教育品牌。利用五年制高職教育學習時間周期長的優(yōu)勢,促進學生職業(yè)意識的形成、職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,使學生在具備基本職業(yè)素質(zhì)的同時,掌握專業(yè)領(lǐng)域高新技術(shù)知識和能力。

三是探索開展五年制高職學生發(fā)展質(zhì)量綜合素質(zhì)養(yǎng)成與評價。從學生知識、能力和素質(zhì)等方面入手,制定《學生發(fā)展質(zhì)量綜合評價實施方案》,完善德智體美勞“五育”并舉人才培養(yǎng)體系。通過標準引領(lǐng)、學院抽查復核,優(yōu)化人才培養(yǎng)過程,促進學生全面發(fā)展。

2.推進“三教”改革,切合人才培養(yǎng)規(guī)律

江蘇五年制高職教育優(yōu)化貫通培養(yǎng)模式,推進“三教”改革。發(fā)揮聯(lián)合辦學優(yōu)勢,為教師搭平臺,提升教師核心能力;貫徹教學標準,切合技術(shù)發(fā)展,實現(xiàn)教材建設(shè)與教學改革融合;教法改革重在適應(yīng)專業(yè)特點和學生需求,創(chuàng)新“學校、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)”三個課堂教學模式。

一是完善機制、搭建平臺,為教師隊伍“增值賦能”。江蘇要求從事五年制高職教學的專任教師必須取得高校教師資格證書,職稱評審按高等院校職稱系列評審要求執(zhí)行。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院所屬辦學單位教師實行“一評雙證”,即教師參加一次評審,合格者同時頒發(fā)中等職業(yè)學校教師與高等職業(yè)學校教師兩個系列職稱證書。近年來,學院及所屬辦學單位用足用好職校教師招聘綠色通道政策,落實高職院?!爱a(chǎn)業(yè)教授”制度,實施校企互聘兼職的人事管理改革,改善教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu);構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系,落實教師赴企業(yè)實踐制度,提高教師的“雙師”素質(zhì);建設(shè)師德師風建設(shè)長效機制,增強教師立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感;以創(chuàng)建國家、省、院(市)、校四級“專業(yè)帶頭人”“名師工作室”和“教師教學創(chuàng)新團隊”等為抓手,提升教師隊伍整體素質(zhì)。

二是多元融合、多彩呈現(xiàn),為教材建設(shè)“迭代升級”。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院所屬辦學單位遵循高職專業(yè)目錄、專業(yè)教學標準和課程標準,以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng),把教材建設(shè)與教學改革結(jié)合起來。在教材開發(fā)中樹立課程思政意識,在教材主體內(nèi)容編寫時將思政教育元素融入其中。教材體例對接職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范,體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范,建成活頁式、工作手冊式教材?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”數(shù)字課程,開發(fā)“立體式”教材,服務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等信息化教學模式,助推教學改革。

三是真實情境、模式創(chuàng)新,為教法改革“添翼增彩”。在“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式指導下,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院所屬辦學單位創(chuàng)新“校內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)”三個課堂教學模式。校內(nèi)課堂改革借鑒現(xiàn)代學徒制試點經(jīng)驗,運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法,推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式。構(gòu)建資源豐富、更新及時、特色鮮明、管理便捷、共建共享、智慧服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課堂,滿足學生隨時隨地學習、溝通、答疑、解惑、測評等各種需要。建立企業(yè)課堂,或把企業(yè)搬進校園,創(chuàng)設(shè)職業(yè)化氛圍,破解校內(nèi)實踐教學無法完成真實生產(chǎn)項目的難題;或借鑒德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式,在企業(yè)建設(shè)課堂,開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)、跟崗實訓和頂崗實習。

3.實踐中國特色學徒制,滿足區(qū)域發(fā)展需求

江蘇五年制高職教育最突出的特征就是在“五年一貫、中高職融通”整體教育設(shè)計的基礎(chǔ)上,與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振,為地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院充分發(fā)揮“長周期育人”“本地生涯為主”等獨特優(yōu)勢,與地方政府通力配合,大力推進現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)新實踐,取得了初步成功經(jīng)驗,表現(xiàn)在以下幾個方面:

一是牢牢把握“服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展”的社會功能定位,實現(xiàn)與區(qū)域融合。加強專業(yè)與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展重點產(chǎn)業(yè)、重點項目的對接,選擇一批與地方產(chǎn)教融合相適應(yīng)的區(qū)域性專業(yè)群、校企共建專業(yè)和地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對接的特需專業(yè),開展現(xiàn)代學徒制試點。

二是充分調(diào)動校企雙方協(xié)同育人積極性,做強平臺融合。利用好省里的各項政策以及學校的場地、基礎(chǔ)設(shè)施、師資、社會影響等資源,在明晰合作主體育人權(quán)責的基礎(chǔ)上,組建“鵬程職教集團”“蘇北財稅共享服務(wù)中心”“京東校園商務(wù)中心”等30多個層次分明、梯級合作的“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人”平臺,并使之不斷壯大,成為現(xiàn)代學徒制實踐創(chuàng)新的堅實支撐。

三是突出“立德樹人、德技雙修”的育人理念,形成目標融合。五年制高職培養(yǎng)對象具有“在長學制內(nèi)由未成年人向成年人過渡”的特殊性,在思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、綜合素養(yǎng)教育、生存能力和發(fā)展能力培養(yǎng)等方面,必須要有鮮明的由未成年人向成年人過渡、且貫穿長學制全程的設(shè)計。因此,校企雙方必須對“立德樹人、德技雙修”育人理念取得共識,扣好“現(xiàn)代學徒制”試點實踐的“第一??圩印保瑢崿F(xiàn)校企雙方的“目標融合”。

四是建立“大師引領(lǐng)、一徒多師”的新型師徒關(guān)系,做精教學融合。“新型師徒”教學是現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新實踐的關(guān)鍵點。學院在推進現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新實踐中,從質(zhì)量出發(fā),結(jié)合省級“名師工作室”建設(shè)、“技能大師工作室進校園”等項目,把建立“大師引領(lǐng)、一徒多師”的新型師徒教學機制,作為教學融合的關(guān)鍵性工作。

回顧發(fā)展歷程,江蘇五年制高職教育堅持依法辦學,注重規(guī)范發(fā)展;堅持標準引領(lǐng),注重科學發(fā)展;堅持問題導向,注重務(wù)實發(fā)展;堅持與時俱進,注重創(chuàng)新發(fā)展,服務(wù)于江蘇職業(yè)教育發(fā)展大局,形成了創(chuàng)新發(fā)展和運行有序的良性循環(huán),畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提升,得到了政府部門的充分肯定和社會各界的普遍認可,更得到用人單位的普遍歡迎。隨著社會進步和“選擇適合的教育”理念深入人心,相信五年制高職教育將成為更多家庭的選擇。

(作者夏成滿系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院黨委書記,劉克勇系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院院長)

■鏈接

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院五年制高職教育發(fā)展歷程

第一階段:強基賦能階段(2004—2013年)

建章立制,規(guī)范辦學行為。制定學院章程、教學管理規(guī)程、學生管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度,逐步建立起學院宏觀管理指導與各校具體辦學協(xié)調(diào)配合,有“統(tǒng)”有“分”、統(tǒng)分結(jié)合的管理體制和運行機制。

擴大規(guī)模,提高辦學效益。學院辦學單位從58所增加到80所,其中,分院從22所增加到41所,辦學點從36所增加到39所;招生人數(shù)從3萬人增加到4萬人左右。

優(yōu)化布局,緊抓專業(yè)建設(shè)。專業(yè)大類從15大類增加到16大類,專業(yè)從106個增加到140個,專業(yè)點從235個增加到517個;確定9個重點建設(shè)專業(yè),對所有專業(yè)點建設(shè)水平進行評估,陸續(xù)成立應(yīng)用電子等14個專業(yè)協(xié)作委員會,以專業(yè)建設(shè)為紐帶,集中優(yōu)勢資源,形成建設(shè)合力。

穩(wěn)定隊伍,夯實發(fā)展基礎(chǔ)。實施名師工程、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、“雙師型”教師培養(yǎng)工程、優(yōu)秀教學團隊建設(shè)工程、教師全員培訓工程等師資隊伍建設(shè)“五大工程”,啟動教學能手、教學成果獎評選活動,激勵教師參與課改,提高水平。

第二階段:提質(zhì)培優(yōu)階段(2014年至今)

以成立江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院黨委為標志,注重內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。

優(yōu)化完善管理機制,強化內(nèi)涵建設(shè)。進一步深化教學管理、學生管理等方面的協(xié)作機制;針對性完善教學、專業(yè)、教師、督導、校系二級管理、頂崗實習、科研等管理制度。開展以教學管理為重點的全面檢查視導,著力提高管理的規(guī)范化、科學化、精細化水平。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,彰顯長學制特色。啟動新一輪課程改革,陸續(xù)開發(fā)了55個專業(yè)的指導性人才培養(yǎng)方案和所有專業(yè)主干課程的課程標準,加快建設(shè)體現(xiàn)五年制高職教育辦學特色的教材體系和教學資源體系。

提升師資整體素質(zhì),促進均衡發(fā)展。適應(yīng)學習型社會的發(fā)展,加大培訓、交流和幫扶力度,促進教師專業(yè)化成長,改革完善評價機制,優(yōu)化配置,促進持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

聚焦服務(wù)能力建設(shè),補齊短板弱項。按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌”的工作思路,全面啟動五年制高職現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè),著力提高服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟社會發(fā)展的能力及水平。