目前，新型活頁式教材還處于探索階段，根本原因主要是這類教材的一些基本問題還沒有得到較好的解決，例如，活頁式教材的定義是什么？活頁式教材的編寫上位依據(jù)是什么？活頁式教材開發(fā)所基于的課程模式如何選擇？活頁式教材的編寫大綱如何確定？活頁式教材的最小組織單元是什么？如何處理好活頁式教材編寫的體例？如何確定活頁式教材開發(fā)流程和詳細(xì)步驟？如何選取與活頁式教材相對應(yīng)的教學(xué)模式等都還非常模糊，理論界還沒有成熟的研究成果加以指導(dǎo)。雖然已經(jīng)有一些出版社在教材封面上標(biāo)識了“活頁式教材”的宣傳語，但也僅僅停留在對教材裝訂的物理形態(tài)改變上，與真正意義上的“活頁式”相差甚遠(yuǎn)。對職業(yè)教育新形態(tài)活頁式教材的理解也亂象叢生，在一定程度上影響了職業(yè)院校開發(fā)活頁式教材的積極性。
一、新型活頁式教材的內(nèi)涵
新型活頁式教材是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力清單為基礎(chǔ)，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計的一系列模塊化的學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合體。活頁式教材是幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會如何工作。構(gòu)成活頁式教材的學(xué)習(xí)任務(wù)是指典型工作任務(wù)中具備學(xué)習(xí)價值的代表性學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)至少體現(xiàn)1條以上的職業(yè)能力，并與職業(yè)能力一一對應(yīng)。
新型活頁式教材兼具“工作活頁”和“教材”的雙重屬性，其“工作活頁”屬性使活頁式教材具備結(jié)構(gòu)化、形式化、模塊化、靈活性、重組性等諸多符合職業(yè)教育教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特征，是優(yōu)秀的承載形式。其“教材”屬性使活頁式教材具備引導(dǎo)性、過程性、功能性、專業(yè)性、綜合性等特質(zhì)?；铐撌浇滩脑谝欢ǔ潭壬弦笕趸敖虒W(xué)材料”屬性，強調(diào)“學(xué)習(xí)材料”屬性，按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”思路進(jìn)行教材開發(fā)設(shè)計，將“教學(xué)材料（為輔）”的特征和“學(xué)習(xí)資料（為主）”的功能結(jié)合，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)管理體系?；铐撌浇滩陌选捌髽I(yè)崗位的典型工作任務(wù)及工作過程知識”作為教材主體內(nèi)容，突出如何借助“學(xué)習(xí)任務(wù)”實施職業(yè)教育教學(xué)，提供豐富、適用和引領(lǐng)創(chuàng)新作用的多種類型立體化、信息化課程資源，實現(xiàn)教材多功能作用并構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系。
新型活頁式教材是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)選擇、組織的具有一定深度和廣度的知識和技能體系，是職業(yè)教育教學(xué)的基本工具，是教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的集中體現(xiàn)，是理論知識與實踐經(jīng)驗的融合體，是教學(xué)內(nèi)容的物化形態(tài)。在職業(yè)教育教學(xué)過程中，活頁式教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識的主要來源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)?；铐撌浇滩呐c傳統(tǒng)的教科書相比，是用于“直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”的教與學(xué)二合一的材料?；铐撌浇滩呐c傳統(tǒng)教材相比具有無可替代的作用，體現(xiàn)在：（1）活頁式教材的“工作活頁”屬性可以促進(jìn)學(xué)生開展有目的的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）活頁式教材的“工作活頁”屬性指導(dǎo)學(xué)生從引導(dǎo)問題、小提示、相關(guān)知識點或教材中標(biāo)識的技術(shù)資料中獲取和分析專業(yè)信息，并尋找解決問題的途徑、經(jīng)歷完整的工作過程直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲取方法能力等關(guān)鍵能力；（3）幫助學(xué)生從實際經(jīng)驗和書本抽象的描述中構(gòu)建自己的綜合職業(yè)能力體系，實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)、實踐知識及經(jīng)驗知識學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
二、新型活頁式教材的特征分析
活頁式教材源于職業(yè)典型工作任務(wù)，可以實現(xiàn)校企合作雙元、工學(xué)結(jié)合一體人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于企業(yè)用人需求，可滿足學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯發(fā)展需求?；铐撌浇滩脑趦?nèi)容選擇方面，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教材教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與定崗工作學(xué)做合一。活頁式教材是幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會如何工作?；铐撌浇滩某艘邆浣滩牡墓残酝猓涮卣鬟€體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是在教材功能上，活頁式教材除了一般教材具有的思想品德教育功能外，還要突出其職業(yè)引導(dǎo)功能。學(xué)生通過教材了解職業(yè)、熱愛職業(yè)崗位，樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識。
二是在教材內(nèi)容的遴選方面，活頁式教材更突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和實踐性，堅持以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，滿足職業(yè)崗位的需要，以相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)接軌。
三是在教材內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)方面，活頁式教材應(yīng)按照“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)”“以職業(yè)能力為本位”的教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，遵循勞動過程的系統(tǒng)化，符合工作過程邏輯；堅持以應(yīng)用為主線，不強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，不追求教材的學(xué)科結(jié)構(gòu)與嚴(yán)密的邏輯體系，以適應(yīng)課程的綜合化和模塊化的需要。
四是在教材內(nèi)容的表達(dá)、呈現(xiàn)方面，要適合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知習(xí)慣，語言要簡明通順，淺顯易懂，生動有趣，要多采用與真實工作過程一致的圖像，做到圖文并茂，引人入勝。為了提高學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動性，活頁式教材設(shè)計了需要系統(tǒng)化思考的學(xué)習(xí)問題，即“引導(dǎo)問題”，并將“引導(dǎo)問題”作為學(xué)習(xí)工作的主線貫穿于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全部過程，讓學(xué)生有目標(biāo)地在學(xué)習(xí)資源中查找到所需的專業(yè)知識，思考并解決專業(yè)問題。
三、新型活頁式教材開發(fā)要點
（一）處理好編寫的活頁式教材與職業(yè)的關(guān)系
在確定要編寫一本職業(yè)教育活頁式教材時，首先要處理好所要編寫的教材與職業(yè)的關(guān)系。教材的命名和所要編寫的內(nèi)容要體現(xiàn)所選定職業(yè)或崗位的一項或若干項典型工作任務(wù)，這是職業(yè)教育活頁式教材選題的邏輯起點。一個職業(yè)之所以存在，是因為它一定能分解為若干個典型工作任務(wù)，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織方面有其獨到之處。職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱為職業(yè)行動領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實踐，一本活頁式教材應(yīng)當(dāng)反映一項典型的職業(yè)工作任務(wù)，因此，確定和描述一個典型工作任務(wù)，是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)的基礎(chǔ)，也是活頁式教材選題的重要依據(jù)（圖1）。
（二）處理好活頁式教材開發(fā)的課程模式基礎(chǔ)
活頁式教材開發(fā)首先要選定好課程的開發(fā)模式，教材開發(fā)和課程模式總是聯(lián)系在一起的，沒有課程，就沒有教材，活頁式教材的開發(fā)一定要基于先進(jìn)的課程開發(fā)的理論。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)模式更關(guān)注完整行動過程，從完整工作任務(wù)出發(fā)，注重“學(xué)習(xí)任務(wù)”設(shè)計，能更好地建構(gòu)工作過程知識?；铐撌浇滩拈_發(fā)時應(yīng)選擇基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式對活頁式教材的開發(fā)具有重要的指導(dǎo)意義（圖2）。
典型工作任務(wù)分析主要解決職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實際存在差距的問題。通過典型工作任務(wù)分析，找出學(xué)生勝任工作應(yīng)該掌握的內(nèi)容及應(yīng)該達(dá)到的程度，這是活頁式教材開發(fā)的邏輯起點。綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是靠在相對真實的情境中，通過讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸培養(yǎng)的，而引入什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不應(yīng)是任課教師憑主觀隨意安排的，而應(yīng)來源于實際工作，要對工作實際中的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，才能開始進(jìn)行活頁式教材的編寫，否則會造成教材的內(nèi)容選擇與實際工作任務(wù)脫節(jié)，不能反映崗位實際工作內(nèi)容，更不能傳授學(xué)生真正的工作過程知識。
從課程方案的總體結(jié)構(gòu)來看，每一教育職業(yè)的課程一般由10~20 個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（約10~20門課程）組成，具體數(shù)量根據(jù)需要決定。從學(xué)科結(jié)構(gòu)考慮，組成課程的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間在內(nèi)容和形式上應(yīng)無明顯的直接聯(lián)系，但在課程實施時卻要采取跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的組合學(xué)習(xí)方式，即根據(jù)職業(yè)定向的案例性工作任務(wù)，采取如項目教學(xué)等行動導(dǎo)向的教學(xué)組織來進(jìn)行，實質(zhì)上是將學(xué)科結(jié)構(gòu)的內(nèi)容有機(jī)地融入工作過程的結(jié)構(gòu)之中，這無形中增加了教材編寫的難度，也給活頁式教材的編寫帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
比較科學(xué)的處理方法是采用模塊化的教材編寫思路，在經(jīng)過典型工作任務(wù)分析之后確定全部的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也就是要編寫的教材基本明確，然后梳理每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)能力清單，即完成這個典型的工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力是什么，并要清晰地描述出來，并以職業(yè)能力清單引領(lǐng)活頁式教材的開發(fā)工作。職業(yè)能力清單是教材實現(xiàn)模塊化、活頁式的重要理論支撐。然后對職業(yè)能力進(jìn)行模塊化教學(xué)處理，一般情況下一項職業(yè)能力對應(yīng)一個模塊，由于職業(yè)的特殊性，通?？赡軙醉椔殬I(yè)能力對應(yīng)一個模塊?；铐撌浇滩脑O(shè)計的最終目標(biāo)就是針對每一個模塊設(shè)計經(jīng)教學(xué)化處理的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個模塊設(shè)計一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)完一個學(xué)習(xí)任務(wù)后就掌握了這個學(xué)習(xí)任務(wù)所對應(yīng)的一項或幾項職業(yè)能力。學(xué)生完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)也就掌握了一個典型的工作任務(wù)。
（三）處理好活頁式教材中“學(xué)習(xí)任務(wù)”的開發(fā)
學(xué)習(xí)任務(wù)是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，是組成模塊化課程方案的結(jié)構(gòu)要素，它把理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是課程方案在學(xué)習(xí)過程中的具體化，活頁式教材就是基于教學(xué)化處理的模塊而設(shè)計的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的物化成果，因此要高度重視學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)。學(xué)習(xí)任務(wù)即用來學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作和通過工作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，又稱為學(xué)習(xí)性任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)情境的具體化表現(xiàn)。從典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，是活頁式教材開發(fā)的重要過程。
學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的主要工作是設(shè)計學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料是師生之間信息傳遞的通道和橋梁?；铐撌浇滩牡淖饔檬且I(lǐng)和幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠像實踐專家一樣思考和解決問題，以獲得工作過程知識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)材料的種類很多，根據(jù)其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用，可以分為引導(dǎo)性材料和相關(guān)知識點兩種類型。引導(dǎo)性材料主要包含引導(dǎo)問題、任務(wù)書、任務(wù)工單等，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生明確任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程，強化對應(yīng)用性知識的掌握，促進(jìn)對完成任務(wù)的過程進(jìn)行反思。另外，這類材料承載了學(xué)生完成任務(wù)的過程信息，能夠作為評價學(xué)生的依據(jù)。相關(guān)知識點材料可以寫在每個學(xué)習(xí)任務(wù)最后，也可以借助專業(yè)文獻(xiàn)、企業(yè)案例、技術(shù)手冊等，承載完成任務(wù)所需的工作過程知識，為任務(wù)的完成提供系統(tǒng)、全面、詳盡的信息或素材資源支撐。學(xué)生可以從中了解完成任務(wù)所需的工具、方法、原理、步驟、技術(shù)要求、操作要點等。知識點內(nèi)容如果篇幅較長，建議放在每個項目結(jié)束后，如果知識點內(nèi)容篇幅較短，可以放在每個引導(dǎo)問題后面以“小提示”的欄目列出，或者將理論知識以二維碼的形式呈現(xiàn)，以實現(xiàn)實踐知識與理論知識的統(tǒng)一，并區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科式教材。
在學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)方式上，可以結(jié)合數(shù)字化特色資源設(shè)計，包括二維碼、微課視頻、AR技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、在線開放課程等，在活頁式學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)上使用，使活頁式教材由傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化活頁式教材。（作者 蔡躍 王偲 李靜）