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參賽不僅僅是為了獲獎(jiǎng)，更是為了通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)摸索經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同打造“金課”；辦賽不僅僅是為了評(píng)選，更是為了通過(guò)大賽傳遞積極導(dǎo)向，引領(lǐng)職業(yè)教育質(zhì)量提升?！K州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、黨委副書(shū)記王壽斌 |
隨著全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽教學(xué)能力比賽決賽（10月10日前，網(wǎng)上提交參賽作品材料）的日益臨近，最近一段時(shí)間，省一級(jí)的職業(yè)院校教學(xué)能力大賽正在全國(guó)各地如火如荼地開(kāi)展，吸引和凝聚了許多一線教師、企業(yè)導(dǎo)師、院校領(lǐng)導(dǎo)，以及教育主管部門(mén)、教育科研部門(mén)廣泛參與其中。
作為傳統(tǒng)職業(yè)技能大賽的一個(gè)重要組成部分，面向教師的教學(xué)能力比賽，秉承“以賽促教、以賽促研，以賽促建、以賽促改”的辦賽思路，不僅可以錘煉教師的教學(xué)技能，提高院校課堂教學(xué)效果，而且更能發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，助力“三教”改革，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新，提升職業(yè)教育的育人質(zhì)量。這一辦賽導(dǎo)向，直接關(guān)系到我國(guó)職業(yè)教育的未來(lái)走向和發(fā)展路徑，值得深入研究。
近期，筆者陸續(xù)參與了多省市職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的網(wǎng)絡(luò)評(píng)審和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，接觸了大量比賽作品和參賽選手。根據(jù)參賽作品的質(zhì)量、參賽選手的表現(xiàn)，結(jié)合自己分管教學(xué)工作的實(shí)踐與思考，筆者梳理出職業(yè)院校教學(xué)能力大賽倡導(dǎo)和承載的五大導(dǎo)向，供廣大職業(yè)院校和參賽教師（團(tuán)隊(duì)）認(rèn)真研究，并通過(guò)縝密思考而協(xié)同創(chuàng)新。
導(dǎo)向一，讓參賽作品更加真實(shí)。受傳統(tǒng)“示范課”“公開(kāi)課”的負(fù)面影響，人們對(duì)教學(xué)比賽最大的責(zé)疑和擔(dān)心，莫過(guò)于其“表演”痕跡過(guò)重，“為了上課而上課”，給人“不真實(shí)”“做不到”的感覺(jué)。毫無(wú)疑問(wèn)，脫離“真實(shí)”的教學(xué)比賽作品，即使設(shè)計(jì)得再華美，“表演”得再漂亮，也毫無(wú)可取之處，不僅不值得學(xué)習(xí)借鑒，還會(huì)對(duì)其他師生形成誤導(dǎo)。為此，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)賽”）方案中，“真實(shí)”一詞被反復(fù)強(qiáng)調(diào)了8次。而江蘇省的比賽方案更是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)宗明義，“總體要求”的第一條便是必須“體現(xiàn)真實(shí)教學(xué)”，參賽作品要聚焦“真實(shí)教學(xué)環(huán)境、真實(shí)教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)教學(xué)過(guò)程、真實(shí)教學(xué)要求”，真正實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽服務(wù)教學(xué)?；谶@樣的導(dǎo)向，參賽選手和團(tuán)隊(duì)必須立足“真實(shí)”來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程，才能獲得普遍肯定。那種把電子屏搬到操場(chǎng)上的體育課“創(chuàng)新”，注定得不到好評(píng)。
導(dǎo)向二，讓課堂教學(xué)更加有效。如果說(shuō)“真實(shí)”是教學(xué)的基礎(chǔ)屬性，那么“有效”則堪稱(chēng)教學(xué)的終極目標(biāo)。所有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)“金課”，都必須以“教學(xué)有效果”“學(xué)生有收獲”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。相反，那些形式雖然完美、內(nèi)容雖然新穎、信息技術(shù)運(yùn)用充分、教學(xué)實(shí)施也“分秒不差”的課堂教學(xué)，如果沒(méi)能讓學(xué)生這個(gè)受眾“終端”獲益，也斷然算不得好課。實(shí)踐表明，絕大多數(shù)無(wú)效課堂的共性特征都是單向灌輸，教師只顧“授業(yè)”而眼中并無(wú)學(xué)生，所以此番教學(xué)能力大賽才將實(shí)效性列為重要考量指標(biāo)，旨在以此導(dǎo)向?qū)Ξ?dāng)前職業(yè)院校存在的“水課”進(jìn)行糾偏。受限于客觀條件，教學(xué)能力大賽安排了“無(wú)學(xué)生教學(xué)展示”環(huán)節(jié)，在“欲擒故縱”之中定向考查參賽教師的“學(xué)生觀”，因此，只有那些將學(xué)生奉為至尊、“看似無(wú)生勝有生”的教學(xué)，才能最終以效勝出。
導(dǎo)向三，讓教師更有教學(xué)能力。“國(guó)賽”方案將此賽事定名為“教學(xué)能力比賽”，少數(shù)省市將其簡(jiǎn)化為“教學(xué)大賽”，雖然在具體要求上并未讓“能力”考核缺席，但這種易名卻也容易讓參賽選手只重按時(shí)掐點(diǎn)地“上完課”，而不重想方設(shè)法地“上好課”。其實(shí)，“國(guó)賽”對(duì)于參賽選手教學(xué)能力的要求非常清楚地載明在方案的“指導(dǎo)思想”和“比賽要求”之中，需要所有選手認(rèn)真研讀。這其中，包括貫徹專(zhuān)業(yè)目錄、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，確立“立德樹(shù)人”教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行并重”的職教特色，利用信息技術(shù)手段增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，巧妙運(yùn)用滲透教學(xué)實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲、課程思政，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容踐行“崗課賽證”融通，針對(duì)不同生源分類(lèi)施教、因材施教、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，等等。這些能力要求不僅是比賽的得分點(diǎn)，更是職業(yè)院?！叭獭备母锏娘L(fēng)向標(biāo)。
導(dǎo)向四，讓獲獎(jiǎng)作品更有示范性。“國(guó)賽”方案的內(nèi)容包羅萬(wàn)象、事無(wú)巨細(xì)，許多參賽選手往往只重視研究具體的“比賽要求”和“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，而忽略了其他隱含的“公告”或聲明。比如，在“特色創(chuàng)新”條款里，要求優(yōu)秀作品“具有較大借鑒和推廣價(jià)值”；在“報(bào)名方式與要求”里強(qiáng)調(diào)“除教學(xué)團(tuán)隊(duì)事前特別聲明外，大賽執(zhí)委會(huì)擁有對(duì)參賽作品進(jìn)行公益性共享的權(quán)利”；在“其他”事項(xiàng)里，“順便”告知“現(xiàn)場(chǎng)決賽比賽結(jié)束后將遴選部分優(yōu)秀作品的參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由中國(guó)教育電視臺(tái)另行錄制視頻公開(kāi)課”。不難看出，這些看似“不經(jīng)意”的條款里，恰恰隱藏著讓人不易察覺(jué)的賽事導(dǎo)向。國(guó)家花費(fèi)如此巨大的人力物力財(cái)力舉辦“教學(xué)能力比賽”，決不單單為了評(píng)出為數(shù)不多的選秀選手，而是為了借此打造出一批具有較好“示范”價(jià)值的“金課”，通過(guò)各種傳媒擴(kuò)大傳播，進(jìn)一步輻射到全國(guó)職業(yè)院校，以此推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量育人、高水平發(fā)展。
導(dǎo)向五，讓教學(xué)資源利用率更高。最近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)的投入巨大，相繼建成了許多精品教材、精品課程、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)示范課、協(xié)作創(chuàng)新平臺(tái)等，在一定程度上促進(jìn)了職業(yè)院校育人質(zhì)量的提升。然而，與龐大的財(cái)政投入相比，這些教學(xué)資源的利用率卻相對(duì)較低，客觀上造成了不必要的浪費(fèi)。為此，“國(guó)賽”方案明確鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：可選用大賽執(zhí)委會(huì)免費(fèi)提供的國(guó)家職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、國(guó)家級(jí)精品資源共享課、職業(yè)院校企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)，相關(guān)資源可從比賽教學(xué)資源支持平臺(tái)獲取，或登錄比賽官方網(wǎng)站有關(guān)鏈接。此番鼓勵(lì)并非簡(jiǎn)單幫助選手獲勝，更是為了倡導(dǎo)他們先行先試，最終讓學(xué)習(xí)和借鑒“成為習(xí)慣”，讓公共教育資源得到廣泛而充分的利用。
需要提醒的是，“國(guó)賽”方案的上述導(dǎo)向，不僅是對(duì)參賽教師的要求，更是各級(jí)大賽評(píng)委的評(píng)判依據(jù)。只有正確使用評(píng)判“指揮棒”，教學(xué)能力大賽才能不被帶錯(cuò)節(jié)奏、引偏方向。（王壽斌）
