2021年，浙江省出臺的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實(shí)施意見》指出，職業(yè)院校要注重結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐，參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動自豪感，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。根據(jù)要求，新時代高職院校勞動教育開始了新一輪的探索。
在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》實(shí)施的大背景下，加強(qiáng)新時代勞動教育已成為推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)前高職院校立足國家“雙高”建設(shè)大背景，堅持“五育”并舉，提出構(gòu)建“融合課程思政、融合專業(yè)教育、融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、融合校園文化”的“五融合”勞動教育培養(yǎng)體系。根據(jù)新時代勞動教育發(fā)展趨勢和高職院校人才培養(yǎng)的特殊性，高職院校應(yīng)積極探索和拓展勞動教育培養(yǎng)路徑。
專業(yè)教育是高職人才培養(yǎng)的核心，是開展勞動教育的主要途徑。勞動教育和專業(yè)教育兩者是相輔相成的，把勞動教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)培養(yǎng)定位，不斷挖掘?qū)I(yè)教育中的勞動元素，搭建專業(yè)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中更好地理解勞動本質(zhì)，汲取有益的勞動知識，充實(shí)專業(yè)技能，有利于提高專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在當(dāng)前專業(yè)教育的勞動價值并不能自然顯現(xiàn)的背景下，如果不能有意識地在專業(yè)教育中強(qiáng)化大學(xué)生勞動精神養(yǎng)成、勞動能力培養(yǎng)和勞動實(shí)踐鍛煉，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生很可能是利己主義者、眼高手低的空談家，而不是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級人才。
為此，要引導(dǎo)教師積極探索專業(yè)教育中的勞動素養(yǎng)教育，不斷完善勞動教育教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練；要讓學(xué)生破除貪圖享樂的思想觀念，認(rèn)識到勞動可以創(chuàng)造美好生活和未來，是實(shí)現(xiàn)個人價值的必經(jīng)之路。
勞動教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行勞動教育課程體系頂層設(shè)計時，尤其要突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的主導(dǎo)地位，要以該課程為主要載體開展勞動教育，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗。高職院校要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷完善教學(xué)體系，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作技能為載體，根據(jù)認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等不同形式的特點(diǎn)和要求，系統(tǒng)設(shè)計勞動教育內(nèi)容，推動勞動教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的高度融合，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入勞動價值觀和勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，從勞動中獲得樂趣。
優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)蘊(yùn)含豐富的勞動教育資源和內(nèi)容。根據(jù)教育部頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)用人需求和新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的發(fā)展趨勢，高職院校應(yīng)及時更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐項目的開發(fā)和應(yīng)用。
構(gòu)建專兼職結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高職院校要加強(qiáng)對“雙師型”教師的培養(yǎng)，開展在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中有關(guān)勞動教育教學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，充分利用產(chǎn)教融合企業(yè)資源，建立企業(yè)兼職勞動實(shí)踐指導(dǎo)教師隊伍，引導(dǎo)學(xué)生在參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新的過程中，增進(jìn)對勞動精神的理解，增強(qiáng)勞動使命感。
加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作和雙主體育人，依托現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，豐富勞動實(shí)踐教育內(nèi)涵，因地制宜扎實(shí)推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動教育基地建設(shè)。
勞動教育需校企共同推進(jìn)
開展勞動教育，首先要找準(zhǔn)勞動教育和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育開展人才培養(yǎng)的重要模式。基于企業(yè)真實(shí)環(huán)境的專業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)就是勞動教育的最直接體現(xiàn)。高職院校應(yīng)借助職業(yè)教育集團(tuán)平臺優(yōu)勢，探索校企深度融合辦學(xué)合作平臺，利用優(yōu)秀的專兼職師資隊伍與豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，把勞動教育與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，為學(xué)生開展勞動教育提供專業(yè)實(shí)習(xí)和勞動實(shí)踐平臺，提高學(xué)生專業(yè)技能。
高職院校要深入推進(jìn)校企“項目化”合作教學(xué)模式，對接企業(yè)需求，立足崗位要求，與企業(yè)共同研究、科學(xué)合理地設(shè)計人才培養(yǎng)體系，共同開發(fā)基于專業(yè)教育的勞動教育類實(shí)踐課程，把專業(yè)教育和實(shí)際生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，以企業(yè)真實(shí)需求為基點(diǎn)，以智能化、時尚化、數(shù)字化產(chǎn)品項目運(yùn)營為教學(xué)載體，共享教學(xué)成果，促進(jìn)協(xié)同育人。
勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合
新時代勞動教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有教育屬性，是對勞動者價值觀和勞動能力的一種培養(yǎng)。新時代高職院校勞動教育要轉(zhuǎn)變教育理念和教育模式，在勞動教育中注入創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。與此同時，要改變對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的傳統(tǒng)理解，不僅要將其理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的教育活動，還要將其當(dāng)成培育勞動觀念、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣的素質(zhì)提升過程。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，既能為勞動教育注入新的理念和內(nèi)容，又能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確的價值引領(lǐng)。
高職院校要結(jié)合新時代社會發(fā)展的需求，將勞動教育價值觀的塑造與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相融合，提高新時代技術(shù)技能人才從事創(chuàng)造性勞動的能力；要整合教學(xué)資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段，除開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程外，還可配合開設(shè)“勞動通論”等勞育類通識課程，把“明創(chuàng)業(yè)之理”與“明勞動之理”有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的企業(yè)家精神培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在社會層面，要營造教育環(huán)境，積極搭建資源平臺，廣泛調(diào)動社會力量，為高職院校開放實(shí)踐場所和生產(chǎn)空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的實(shí)踐支撐。
工匠精神引領(lǐng)勞動教育
習(xí)近平總書記指出，全社會都應(yīng)該尊敬勞動模范、弘揚(yáng)勞模精神，讓誠實(shí)勞動、勤勉工作蔚然成風(fēng)，要讓尊重勞動成為全社會的價值觀，成為社會共識。高職院校應(yīng)以工匠精神引領(lǐng)勞動教育。
勞動教育和課程思政是同行同向的。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是勞動教育和課程思政的共同出發(fā)點(diǎn)。從教育內(nèi)容的角度出發(fā)，勞動教育和課程思政是相互融通的。一方面，勞動教育是系統(tǒng)推進(jìn)課程思政內(nèi)容建設(shè)的重要組成部分，是完善課程思政教學(xué)改革的重要一環(huán)，亦是凝練課程思政改革創(chuàng)新的特色與亮點(diǎn)；另一方面，從教育內(nèi)涵來看，勞動教育以馬克思主義勞動觀為基本內(nèi)容，蘊(yùn)含著對新時代勞動教育內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)知、勞動精神的弘揚(yáng)及勞動意識的培養(yǎng)等內(nèi)容，這些也是課程思政踐行的重要內(nèi)容。
長期以來社會對職業(yè)教育的認(rèn)識存在一定偏見，認(rèn)為職業(yè)院校走出來的學(xué)生都是干苦活累活臟活的，屬于社會中下層群體。不少學(xué)生因此存在自卑心理。高職院校應(yīng)創(chuàng)新渠道，開展多種形式的勞動教育活動，通過開展社會實(shí)踐、訪談勞模工匠、專題調(diào)研等主題教育活動，豐富高職院校的勞動教育內(nèi)容。要將勞動教育和工匠精神相融合，創(chuàng)新勞動教育理念，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、勤學(xué)苦干的奉獻(xiàn)精神。企業(yè)導(dǎo)師要用實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生感知工匠精神，培養(yǎng)他們精益求精的職業(yè)精神。
開展新時代勞動教育，高職院校要利用官網(wǎng)、官微、公眾號等新媒體，結(jié)合櫥窗、海報等紙質(zhì)載體，以勞動模范和大國工匠為榜樣，宣傳勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的主旋律信息，引導(dǎo)學(xué)生深入理解勞動的價值和內(nèi)涵，提升勞動教育的吸引力。這些平臺和載體要選擇學(xué)生喜聞樂見的形式和內(nèi)容，推出有關(guān)勞動教育題材的宣傳作品，形成崇尚勞動、尊重勞動、爭當(dāng)工匠的文化氛圍。高職院校要以技能大賽為抓手，倡導(dǎo)學(xué)生以掌握一技之長為榮，努力營造校園內(nèi)學(xué)技能、比技能的文化氛圍，培育“勞動光榮、技能寶貴”的工匠情懷，不斷提升學(xué)生的勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)。
此外，也可以把勞動教育與校園文化有機(jī)融合。一是將勞動教育滲透到學(xué)校精神文化中。通過向?qū)W生宣講學(xué)校發(fā)展歷史、辦學(xué)過程中吃苦耐勞和奮勇爭先的事例，讓學(xué)生感知前輩愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，在潛移默化中接受文化熏陶。二是樹立勞動教育典型。通過挖掘?qū)W生自力更生、勤奮學(xué)習(xí)、踏實(shí)苦干的典型事例，讓學(xué)生感知勞動創(chuàng)造美好未來的現(xiàn)實(shí)就在身邊，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動價值，積極參與各類勞動實(shí)踐，樹立用勞動創(chuàng)造美好生活的觀念。（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭雁）