——寧波職業(yè)技術(shù)學院“智能+”模具人才培養(yǎng)的實踐與探索
模具產(chǎn)業(yè)處于我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的前端，具有高產(chǎn)值、高效益、高帶動作用。進入21世紀后，模具產(chǎn)業(yè)由機械化向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變，并對高職院校模具專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。
面對時代召喚，寧波職業(yè)技術(shù)學院緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際需求，直面現(xiàn)階段模具專業(yè)人才培養(yǎng)短板，精心組織、精細謀劃、精準施策，創(chuàng)新構(gòu)建崗位賦能、項目提質(zhì)、螺旋上升的“智能+”模具人才培養(yǎng)“陽明方案”，在建設(shè)強國的浪潮中充分彰顯學校的智慧與風范，更為全國同類院校的模具人才培養(yǎng)樹立了一個鮮活且極具特色的成功范例。
溯源·淬煉·改革創(chuàng)新
余姚是明代著名思想家和教育家王陽明的故里，也是浙江省三大模具產(chǎn)業(yè)集聚基地之一，素有“塑料之鄉(xiāng)、模具王國”之稱，對高層次高技能模具人才的需求量極大。2010年，寧波職業(yè)技術(shù)學院與余姚共建“陽明學院”，培養(yǎng)區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)所需人才，“陽明學院”的成立可謂是具有得天獨厚的資源。2013年以來，學校依托模具專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍項目、省優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項目、國家首批現(xiàn)代學徒制試點項目，深化“三崗三?！蹦＞呷瞬排囵B(yǎng)模式改革。2014年，積極踐行“知行合一”理念，學校進一步明確了運用王陽明思想培育模具人才的目標。2017年，形成了崗位賦能、項目提質(zhì)、螺旋上升的“智能+”模具人才培養(yǎng)的“陽明方案”。
一路走來，該成果始終秉承王陽明“知行合一”教育思想，以培養(yǎng)會軟件、精設(shè)計、強智造、懂成型的“智能+”模具人才為目標，對接模具設(shè)計、編程與加工、裝配與試?！叭齻€崗位”，融合“課證賽研”教學資源，賦能理實一體教學；圍繞簡單、中等、復雜“三副模具”，融入新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，提升教學質(zhì)量；企業(yè)跟崗、輪崗、頂崗不斷線，錘煉學生技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量螺旋上升。
模具設(shè)計與制造專業(yè)群入選國家高水平專業(yè)群，教學改革成果獲機械行業(yè)職業(yè)教育教學成果獎全國一等獎和市級一等獎，陽明學院的育人成效得到中國教育電視臺等媒體報道40多次。
探索·實踐·優(yōu)化路徑
——應(yīng)局：直面現(xiàn)階段模具人才培養(yǎng)短板
問題向來是探索與實踐的出發(fā)點，學校直面高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)供給與智能化模具產(chǎn)業(yè)崗位需求不匹配、人才培養(yǎng)目標和適應(yīng)性有待提升，理論與實踐教學一體化程度不高、學生技術(shù)技能難以實現(xiàn)有效提升，學生職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能融合發(fā)展不足、綜合素質(zhì)有待持續(xù)培育等問題，精心梳理問題清單，找準解決問題的支點和突破口，開啟崗位賦能、項目提質(zhì)、螺旋上升的“智能+”模具人才培養(yǎng)實踐與探索，為區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送人才。
——破局：創(chuàng)新“智能+”模具人才培養(yǎng)模式，破解難題
精準對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，基于模具人才成長規(guī)律明確培養(yǎng)目標，破解高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)供給與智能化模具產(chǎn)業(yè)崗位需求不匹配、人才培養(yǎng)目標和適應(yīng)性有待提升的問題。
精準對接模具產(chǎn)業(yè)鏈核心崗位群，遵循“數(shù)字化設(shè)計優(yōu)化為基、智能化加工制造為重、成型工藝分析為先、綜合能力為本、勞動素養(yǎng)為根、工匠精神為魂”的“智能+”模具人才成長規(guī)律，明確會軟件（會用AutoCAD、UGNX、MES等軟件）、精設(shè)計（精通3副典型模具的設(shè)計與優(yōu)化）、強智造（加強智能加工單元操作和維護，加強工業(yè)機器人操作、RFID技術(shù)應(yīng)用等）、懂成型（懂科學試模和成型工藝調(diào)試）的人才培養(yǎng)目標。
對接“三個崗位”，融合“課證賽研”教學資源，賦能理實一體教學，破解理論與實踐教學一體化程度不高、學生技術(shù)技能難以實現(xiàn)有效提升的問題。
緊密對接模具設(shè)計、編程與加工、裝配與試?！叭齻€崗位”職業(yè)能力要求，厘清課程設(shè)置標準和理實一體教學理念，完善課程設(shè)置方案。結(jié)合職業(yè)資格證書、“1+X”證書和國際證書，優(yōu)化理實一體教學設(shè)計。將技能競賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽融入理實一體教學實踐，以賽促教。與浙江灣區(qū)機器人技術(shù)有限公司、科研院所等合作，共同開發(fā)數(shù)字化教學資源和活頁式教材。通過“課證賽研”教學資源的融合，賦能理實一體教學。
此外，學校以模具企業(yè)簡單（二板模）、中等（帶滑塊、抽芯、斜頂?shù)哪＞撸?、復雜（雙色、熱流道模具）“三副模具”為項目載體，動態(tài)融入模具標準化同步設(shè)計新規(guī)范、智能化加工新技術(shù)、科學試模新工藝，有效銜接學校、企業(yè)、跨企業(yè)訓練中心“三元”場所，高效開展工學交替“雙軌”教學，通過優(yōu)化教學空間和時間提升教學質(zhì)量。
跟崗、輪崗、頂崗不斷線，錘煉學生技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量螺旋上升，破解學生職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能融合發(fā)展不足、綜合素質(zhì)有待持續(xù)培育的問題。
建立校企協(xié)同設(shè)計跟崗、輪崗、頂崗方案合作機制，實施雙主體考核，按照學徒到員工的成長要求逐級提升考核標準。方案融入知行合一、學用相長理念，培養(yǎng)學生實踐操作能力的同時，磨煉學生道德品質(zhì)，激勵學生懷匠心、守匠情、踐匠行，保障學生技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)同步螺旋上升，培養(yǎng)企業(yè)可用、好用、愛用的人才。
該成果優(yōu)化了高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)新路徑。學校主動對接模具產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級發(fā)展新需求，遵循“智能+”模具人才技術(shù)技能養(yǎng)成規(guī)律，通過三個崗位、三副模具、三個階段的分層分階培育，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范動態(tài)融入人才培養(yǎng)，形成合作企業(yè)實訓實習崗位“多”、學生能力提升“快”、教師技術(shù)服務(wù)“好”、畢業(yè)生適崗時間“省”的智能化時代模具人才培養(yǎng)新路徑。
該成果構(gòu)建了高職模具專業(yè)校企合作新生態(tài)。企業(yè)真實產(chǎn)品為教學所用，以模具企業(yè)真實模具產(chǎn)品為理實一體教學項目載體，在第二、三、四學期開展遞進式實訓教學。企業(yè)培訓導師為教學所用，圍繞“智能+”模具人才學習需求打造專兼結(jié)合的結(jié)構(gòu)化師資團隊，發(fā)揮企業(yè)培訓導師在課程標準開發(fā)、實踐實訓教學、學業(yè)考核評價中的作用。企業(yè)生產(chǎn)空間為教學所用，集約利用企業(yè)真實工作環(huán)境和生產(chǎn)空間，實施數(shù)字化設(shè)計、智能化檢測、自動化加工、科學化試模、大數(shù)據(jù)管控崗位訓練。
該成果培育了高職模具專業(yè)人才素質(zhì)提升新理念。學校將王陽明思想貫穿模具專業(yè)人才培養(yǎng)始終。始業(yè)教育階段，關(guān)注“心即理”（價值存在），組織新生參訪王陽明故居，了解名人功績，引導新生明確人生目標、樹立遠大理想；在校學習階段，關(guān)注“知行合一”（價值判斷），開展“知行”杯體育文化月、“知行合一、團隊熔煉”素質(zhì)拓展、“陽明講堂”等，促進學生全面發(fā)展；實習就業(yè)階段，關(guān)注“致良知”（價值歸宿），磨礪、鍛造新時代工匠精神，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度。
成果·運用·春華秋實
隨著崗位賦能、項目提質(zhì)、螺旋上升的“智能+”模具人才培養(yǎng)“陽明方案”的不斷創(chuàng)新、淬煉、實踐、再創(chuàng)新，現(xiàn)如今，學校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和示范引領(lǐng)方面取得了顯著成效。
人才培養(yǎng)方面：2020、2021屆學生全部獲得高級工職業(yè)資格證書；學生獲技能大賽國家一等獎4項、二等獎1項，世界機器人滅火比賽季軍，全國行業(yè)、省級技能比賽獎項60余項；畢業(yè)生獲全國技術(shù)能手、全國行業(yè)技術(shù)能手、省青年崗位能手、市“五一”勞模等11項榮譽稱號，發(fā)明實用新型專利51項，年均為當?shù)仄髽I(yè)解決16項生產(chǎn)工藝技術(shù)問題，為企業(yè)設(shè)計開發(fā)商品模具108副（件）。
專業(yè)建設(shè)方面：獲評市品牌專業(yè)、省“十二五”“十三五”優(yōu)勢專業(yè)、國家教育部門骨干專業(yè)，入選中國特色高水平專業(yè)群；獲批省模具行業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合基地；“基于跨企業(yè)訓練中心的‘三元雙軌’現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”入選國家教育部門現(xiàn)代學徒制典型案例；“精密模具開發(fā)”項目成果獲2019年全國高職高專校長聯(lián)席會議暨技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用成果展“優(yōu)秀成果獎”；獲全國機械職業(yè)教育教學指導委員會模具類（高職）專業(yè)教學指導委員會優(yōu)秀教學案例一等獎、機械行業(yè)職業(yè)教育教學成果獎全國一等獎和市級一等獎。
此外，畢業(yè)生有84%留在當?shù)毓ぷ鳎?18人就職于市值千億元的舜宇集團，203人就職于行業(yè)頭部企業(yè)大豐實業(yè)，120人就職于中國模協(xié)重點骨干企業(yè)寧波遠東制模有限公司，等等；累計收到50余家模具行業(yè)企業(yè)的感謝信。
成果推廣方面：以企業(yè)真實項目為載體的“工程訓練”課程按“三崗三?！陛営柗ㄔ诳缙髽I(yè)訓練中心實施，涉及工業(yè)設(shè)計、化工等10個專業(yè)，受益學生達1.7萬余人。同時，為40所高職、本科院校的300多名機械模具類專業(yè)教師開展“模具核心技能”和“現(xiàn)代學徒制”培訓；主編的“十二五”“十三五”規(guī)劃教材被天津輕工職業(yè)技術(shù)學院等15所學校采用；30所高職、本科院校來院考察“陽明方案”；赴江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院等10所職業(yè)院校開展經(jīng)驗交流。
值得一提的是，該成果帶頭人為寧波職業(yè)技術(shù)學院國家高水平模具專業(yè)帶頭人，還承擔國家教育部門“高職模具設(shè)計與制造專業(yè)教學標準”、國家人社部門“模具設(shè)計師職業(yè)技能鑒定題庫”、浙江“模具工職業(yè)技能鑒定題庫”等的評審和編寫工作；負責模具專業(yè)國賽、省賽的規(guī)程和賽題編寫；兼任全國機械模具專指委、全國輕工模具專指委、中國模協(xié)職教委等協(xié)會的副主任委員。
回望寧波職業(yè)技術(shù)學院崗位賦能、項目提質(zhì)、螺旋上升的“智能+”模具人才培養(yǎng)的成功實踐，澎湃的活力與優(yōu)異的成績令人稱贊。未來，學校將以更高的站位、更寬的視野、更大的力度推動高職教育綜合改革落到實處、見到實效，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。
（王正才 周藝紅 張振 陳姜帥 吳銀富）