臺州科技職業(yè)學(xué)院積極與地方企業(yè)開展校企產(chǎn)教融合項目，為學(xué)生提供了重要的實習(xí)實訓(xùn)平臺，不斷提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，帶動職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求、技術(shù)發(fā)展需求對接。在校企合作的產(chǎn)教融合項目中，臺州科技職業(yè)學(xué)院不斷強化教育主導(dǎo)作用，積極探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展路徑。
對接市場需求，探索校企產(chǎn)教融合
作為職業(yè)教育院校，臺州科技職業(yè)學(xué)院開展的校企產(chǎn)教融合項目，有效推動了專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)市場化的深度匹配，讓職業(yè)教育與社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，共同帶動職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
學(xué)院深刻認識到，社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展對產(chǎn)教融合有強烈需求，企業(yè)發(fā)展需要更能勝任崗位要求的專業(yè)型、技術(shù)型人才。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迭代升級的發(fā)展趨勢，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的用人需要，臺州科技職業(yè)學(xué)院不斷提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以市場及企業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。
在開展校企產(chǎn)教融合項目的過程中，臺州科技職業(yè)學(xué)院不以學(xué)生就業(yè)為唯一目標，而是高度重視培養(yǎng)技能型職業(yè)教育人才的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生的專業(yè)能力勝任社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的需求，進一步拓寬學(xué)生的就業(yè)選擇和發(fā)展前景?；谶@樣的理念，學(xué)院在各個育人環(huán)節(jié)充分考慮市場需求，分階段、分層次地優(yōu)化課程設(shè)置和實踐活動，化被動為主動，真正以專業(yè)化、應(yīng)用化教學(xué)為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。
為了避免校企融合中的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)流于形式，臺州科技職業(yè)學(xué)院科學(xué)規(guī)劃、總體布局，制定了具體的制度規(guī)范，與企業(yè)就聯(lián)合培養(yǎng)展開深入交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源和企業(yè)的市場經(jīng)驗，同時積極履行監(jiān)督職責(zé)，協(xié)助企業(yè)在正常運營的同時兼顧學(xué)生的實踐情況，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)水平為企業(yè)發(fā)展貢獻力量。
此外，臺州科技職業(yè)學(xué)院不僅將優(yōu)秀學(xué)生帶入企業(yè)，還組織專業(yè)教師為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，充分結(jié)合專業(yè)教學(xué)與企業(yè)發(fā)展實踐，幫助企業(yè)拓寬發(fā)展渠道、優(yōu)化技術(shù)裝備，實現(xiàn)了合作共贏的良好局面。
深化“雙循環(huán)”，提升學(xué)生綜合能力
在社會經(jīng)濟“雙循環(huán)”發(fā)展的背景下，職業(yè)教育校企產(chǎn)教融合能夠促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)，推動國內(nèi)經(jīng)濟內(nèi)循環(huán)動能、提升國內(nèi)經(jīng)濟外循環(huán)質(zhì)量，以創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻創(chuàng)新驅(qū)動力。臺州科技職業(yè)學(xué)院始終秉持專業(yè)創(chuàng)新育人的理念，在專業(yè)教學(xué)實踐中不斷推進學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提升。
學(xué)院立足地方，與企業(yè)構(gòu)建校企產(chǎn)教融合機制，打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的“最后一公里”，創(chuàng)新性地提出現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育專業(yè)實踐和育人的新模式。學(xué)院全面強化學(xué)生在校期間的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，助力學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中掌握專業(yè)實踐能力，幫助學(xué)生提升崗位適應(yīng)能力，推動學(xué)院就業(yè)率不斷攀升，同時依托各專業(yè)的育人實踐，實現(xiàn)了技能型人才定向培養(yǎng)。
學(xué)院開展校企產(chǎn)教融合項目，立足二級學(xué)院的各個專業(yè)積極與地方企業(yè)對接，提供人才培養(yǎng)方面的“內(nèi)循環(huán)”，適應(yīng)職業(yè)教育的育人規(guī)律和育人目標，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求一致，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)職業(yè)性、技術(shù)性、知識性的統(tǒng)一。學(xué)生根據(jù)自身特長和專業(yè)屬性選擇適合自己的企業(yè)與崗位，在產(chǎn)教融合項目中提升專業(yè)實踐能力，針對現(xiàn)實需求將專業(yè)理論知識進行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，發(fā)揮專業(yè)價值、實現(xiàn)個人價值，不斷提升綜合軟實力。
臺州科技職業(yè)學(xué)院所開展的產(chǎn)教融合項目也為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了人才支持。學(xué)院設(shè)有9個二級學(xué)院、31個專業(yè)，涵蓋農(nóng)業(yè)、生物工程、信息工程、經(jīng)貿(mào)管理、會計金融等不同類別。多元學(xué)科的交叉融合為企業(yè)提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)性技能型人才，幫助企業(yè)實現(xiàn)有序穩(wěn)定發(fā)展。
校企產(chǎn)教融合的深入開展，為學(xué)院和企業(yè)帶來了雙重創(chuàng)新效應(yīng)，不僅帶動各專業(yè)以企業(yè)人才與發(fā)展需求為導(dǎo)向開展專業(yè)教學(xué)和育人的創(chuàng)新，同時也實現(xiàn)了學(xué)院專業(yè)教育資源和人才資源的有效轉(zhuǎn)化，充分彰顯了學(xué)院在產(chǎn)教融合中的重要價值，以專業(yè)教學(xué)資源、技術(shù)的市場應(yīng)用轉(zhuǎn)化帶動學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，不斷提升學(xué)生個人能力與綜合素質(zhì)。
學(xué)院構(gòu)建了訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制等校企合作模式，分門別類開展專業(yè)教學(xué)與實踐教學(xué)的融合。在訂單班，企業(yè)提前一年左右選拔對應(yīng)專業(yè)的在校生，學(xué)院按照企業(yè)的人才培養(yǎng)目標和知識能力結(jié)構(gòu)需求修訂教學(xué)計劃，將學(xué)校的知識教育、動手能力培養(yǎng)和企業(yè)的技能教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，開展以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。企業(yè)新型學(xué)徒制則以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)了職業(yè)生涯發(fā)展教育，有效促進了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。
優(yōu)化實踐督導(dǎo)和質(zhì)量評估，提升實習(xí)實踐質(zhì)量
開展學(xué)生實踐教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生專業(yè)實踐質(zhì)量評估是學(xué)院貫徹科學(xué)化教學(xué)育人的關(guān)鍵一環(huán)，為開展專業(yè)教學(xué)和育人的創(chuàng)新改革提供重要的參考。在開展校企產(chǎn)教融合的過程中，臺州科技職業(yè)學(xué)院高度重視學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)實踐效果，組織學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)教師定期深入企業(yè)，與企業(yè)相關(guān)部門的實習(xí)指導(dǎo)人員共同評估學(xué)生的專業(yè)實習(xí)和實踐表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實踐效果以及在崗位實習(xí)的適應(yīng)力出具個性化的成長報告，讓學(xué)生和企業(yè)充分掌握評估結(jié)果，實踐督導(dǎo)和質(zhì)量評估的建立也有效提升了學(xué)生的專業(yè)實踐質(zhì)量。
針對現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制等全新合作模式，學(xué)院設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案，與企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)共同協(xié)商培養(yǎng)目標、考核細則，并在培養(yǎng)計劃中加以明確，由企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)共同考核，實行學(xué)分制管理，讓考核過程更加科學(xué)、透明、可持續(xù)，以考核促實踐，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到崗位實踐中。
秉持對學(xué)生發(fā)展負責(zé)的態(tài)度，學(xué)院不僅為學(xué)生的專業(yè)實踐提供合適的實習(xí)崗位，同時也就學(xué)生專業(yè)實踐情況積極與企業(yè)開展深入溝通，以定制化職業(yè)教育為重點，攜手企業(yè)加大對學(xué)生專業(yè)實踐的指導(dǎo)和監(jiān)督，定期派出專業(yè)教師和實踐教學(xué)督導(dǎo)人員參與一線專業(yè)實踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生在企業(yè)不斷強化專業(yè)知識理論水平、提升專業(yè)應(yīng)用技能。校企合作的定制化專業(yè)實踐質(zhì)量報告也成為企業(yè)選擇錄用學(xué)生的重要參考，有效降低了選人用人成本。
臺州科技職業(yè)學(xué)院將實踐教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量評估納入校企產(chǎn)教融合機制，進一步強化了人才培養(yǎng)在校企產(chǎn)教融合機制中的重要地位。學(xué)院認為，對專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)而言，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力和自身綜合素養(yǎng)是重要的培養(yǎng)目標，必須以科學(xué)的實踐教學(xué)督導(dǎo)精神和方法監(jiān)督學(xué)生企業(yè)實習(xí)與專業(yè)實踐的全過程，及時發(fā)現(xiàn)并矯正實踐中出現(xiàn)的問題和偏差，不斷引導(dǎo)學(xué)生在具體的工作實踐中提升能力，為學(xué)生的專業(yè)綜合發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)和評價參考，讓學(xué)生更加重視對專業(yè)知識的把握和應(yīng)用，從而實現(xiàn)專業(yè)理論和專業(yè)實踐技能在現(xiàn)實工作崗位中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
推進專業(yè)教學(xué)改革，與企業(yè)發(fā)展深度融合
臺州科技職業(yè)學(xué)院深化專業(yè)實踐育人要求，不斷推進校企產(chǎn)教融合機制優(yōu)化升級，由過去為企業(yè)提供一般技能型人才轉(zhuǎn)向依托學(xué)院教育資源和專業(yè)技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的主動培養(yǎng)，推動企業(yè)人才需求和技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新化銜接，讓學(xué)院、學(xué)生和企業(yè)在校企產(chǎn)教融合中共同發(fā)展。
校企產(chǎn)教融合機制有效地實現(xiàn)了學(xué)院的教育資源、專業(yè)技術(shù)資源和企業(yè)的科技創(chuàng)新需求統(tǒng)一，企業(yè)為學(xué)院提供專業(yè)技術(shù)資源孵化的條件，學(xué)院則為企業(yè)科技創(chuàng)新提供教育資源和人力支持。優(yōu)勢互補、互惠互利的校企產(chǎn)教融合，成了培養(yǎng)學(xué)生的重要紐帶。一方面，學(xué)院以企業(yè)作為學(xué)生開展專業(yè)實踐、實現(xiàn)就業(yè)的有效平臺；另一方面，高質(zhì)量技能型人才的參與也為企業(yè)的運行和科技創(chuàng)新提供了動力。
學(xué)院與地方企業(yè)合作共建的產(chǎn)教融合項目，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育與社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)籌融合發(fā)展格局。學(xué)院建立了較為完備的校企產(chǎn)教融合人才協(xié)同培養(yǎng)體系，為參與產(chǎn)教融合項目的專業(yè)、教師和學(xué)生提供科學(xué)系統(tǒng)的實踐指導(dǎo)與政策支持，同時著力加強對校外實習(xí)實訓(xùn)的有效監(jiān)督，使聯(lián)合育人真正落實人才培養(yǎng)計劃和育人目標，幫助學(xué)生在校企產(chǎn)教融合項目中實現(xiàn)綜合發(fā)展、在企業(yè)實習(xí)中獲得專業(yè)能力的鍛煉和提升，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供充分的人才儲備。學(xué)校還實施了“百教千導(dǎo)”計劃，聘請當(dāng)?shù)赜胸暙I、有影響力的企業(yè)家、行業(yè)專家、學(xué)者擔(dān)任客座教授，并通過多種途徑開展與客座教授單位的產(chǎn)學(xué)研合作；聘請當(dāng)?shù)匾?guī)模以上企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)技能骨干為客座實訓(xùn)導(dǎo)師，對學(xué)生實訓(xùn)進行指導(dǎo)，以豐富的實操經(jīng)驗帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握崗位要求的各項技能。
近年來，校企合作產(chǎn)教融合項目的深入開展，有效實現(xiàn)了學(xué)院專業(yè)教育資源和技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，推動職業(yè)教育與技術(shù)應(yīng)用深度結(jié)合，同時帶動了學(xué)院相關(guān)專業(yè)的科研與教學(xué)發(fā)展，切實有效地提升了學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的專業(yè)實踐機會和條件。以校企產(chǎn)教融合為依托，臺州科技職業(yè)學(xué)院實現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)和育人形態(tài)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生全面掌握專業(yè)技術(shù)理論和應(yīng)用，在企業(yè)開展的專業(yè)實踐顯著促進了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展，為企業(yè)開發(fā)新技術(shù)提供了寶貴動力。
與此同時，校企產(chǎn)教融合進一步拓展了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生憑借在產(chǎn)教融合項目中掌握的專業(yè)技能服務(wù)更多的行業(yè)和企業(yè)。在高新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，越來越多的技能型應(yīng)用操作需要借助軟件完成，在增加了應(yīng)用難度的同時，也為職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供了更多的機遇。學(xué)生在產(chǎn)教融合項目中通過線上操作和智能化操作，更便捷地掌握崗位要求，通過數(shù)字技術(shù)接觸更多的企業(yè)和實踐場景，進一步拓展了就業(yè)發(fā)展空間。
（李世煒）