①花卉大棚實訓基地，教師講解花卉品種與種植技術。
②勞動技能大賽，學生們在田間割麥。
③動物醫(yī)學課程，教師講解動物標本知識。
在脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興的道路上，職業(yè)教育發(fā)揮著技能脫貧、技能創(chuàng)富的作用，在共同富裕示范區(qū)建設過程中，更要發(fā)揮技能共富的作用。溫州科技職業(yè)學院（以下簡稱“溫科院”）作為區(qū)域涉農(nóng)高職院校，在服務浙江省脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、共同富裕方面發(fā)揮著重要作用。溫科院前身是浙江省立溫州農(nóng)業(yè)技術學校，辦學主要經(jīng)歷了三個階段：第一階段是中專辦學階段，通過強化“基礎性、應用性、實踐性”農(nóng)業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)服務農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的實用型技能人才，助力技能脫貧；第二階段是自2008年啟動高職辦學到2014年，通過實行“目標引領、方案改革、知識構建、實踐體悟”的培養(yǎng)路線，培養(yǎng)“有文化、懂技術、會經(jīng)營、善管理”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才，助力技能創(chuàng)富；第三階段是2014年至今，實施“校院共治體制、專所共融機制、‘產(chǎn)學研創(chuàng)推’五位一體”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務鄉(xiāng)村振興的“愛農(nóng)業(yè)、懂技術、知數(shù)字、善管理、會創(chuàng)業(yè)、能帶富”的“智慧新農(nóng)匠”，助力技能共富。
精準定位新時代人才培養(yǎng)目標，重構“智慧+”課程體系
“三農(nóng)”事業(yè)是一篇大文章，需要各類人才來書寫。聚焦鄉(xiāng)村人才振興發(fā)展趨勢，就是要讓更多人才愿意來、留得住、干得好、能出彩。把握解決鄉(xiāng)村振興人才需求與高質(zhì)量涉農(nóng)人才供給不平衡不充分的矛盾，既是高職涉農(nóng)人才培養(yǎng)提質(zhì)培優(yōu)的實踐需求，更是職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村經(jīng)濟高速發(fā)展過程中無法回避的現(xiàn)實訴求。
溫科院面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民，主動適應變革，從農(nóng)業(yè)實用型技能人才到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才，再到“智慧新農(nóng)匠”，培養(yǎng)目標在一脈相承的基礎上因時而進、因勢而新。所謂“智慧新農(nóng)匠”，是“一懂兩愛”的交互合力及延伸拓展：在情感維度上，有熱愛農(nóng)村農(nóng)民的情懷；在知識維度上，有農(nóng)業(yè)、數(shù)字、管理等知識；在能力維度上，有過硬的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術、通達的數(shù)字素養(yǎng)、較強的管理能力，會干事創(chuàng)業(yè)，能帶動農(nóng)民致富。
“智慧新農(nóng)匠”的培育，是由“一技之長”向“一專多能”再到“一精多會”的轉(zhuǎn)變，緊扣智慧農(nóng)業(yè)和數(shù)字農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，聚焦“智慧新農(nóng)匠”核心素養(yǎng)，把信息化技術融入人才培養(yǎng)全過程，把人工智能和大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)領域中的應用技能融入現(xiàn)有專業(yè)知識體系，鼓勵學生自覺樹立智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展意識；重構課程體系，重新設計培養(yǎng)方案，構建包括以“愛農(nóng)業(yè)、知數(shù)字”為重點的通識課程模塊、以“懂技術、善管理”為重點的專業(yè)基礎課程模塊與專業(yè)核心課程模塊、以“會創(chuàng)業(yè)、能帶富”為重點的崗位拓展課程模塊的課程體系，開設涵蓋農(nóng)技農(nóng)識、數(shù)字技術、現(xiàn)代機械等的課程，如“大國農(nóng)匠”“信息技術”“大數(shù)據(jù)技術”“人工智能概論”“農(nóng)業(yè)機械化”。
建立“校院共治體制，專所共融機制”，夯實人才培養(yǎng)基礎
強化新時代高職教育的基礎職能，重塑新時代鄉(xiāng)村“高素質(zhì)、技能型、復合型”人才，實現(xiàn)教學實踐與科學研究同步化，助力完善“實踐—總結(jié)—研究—迭代實踐”螺旋推進的育人過程，為鄉(xiāng)村振興增值賦能，構建行之有效的路徑鋪石。
溫科院作為在農(nóng)科院基礎上創(chuàng)建并保留農(nóng)科院建制的高職院校，建立了“一套人馬、兩塊牌子，一個機構、兩類建制，一個隸屬、兩個歸口（教育口和農(nóng)口），一塊資金、兩條渠道”的高職院校與農(nóng)業(yè)科學研究院一體的辦學機制，從體制上實現(xiàn)了涉農(nóng)高職院校與農(nóng)科研究所從并行到融合共促發(fā)展。
學校依托校院一體的體制優(yōu)勢，一是建立了專業(yè)教研室和農(nóng)業(yè)研究所一體的運行機制，在研究所上辦專業(yè)，如作物研究所創(chuàng)辦種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)、園藝研究所創(chuàng)辦園藝技術專業(yè)、寵物研究所創(chuàng)辦動物醫(yī)學專業(yè)等，讓研究所所長成為專業(yè)主任，科研骨干成為專任教師；二是采用學校（農(nóng)科院）辦實體總公司、二級學院辦實體子公司、專業(yè)（所）對接主營業(yè)務的產(chǎn)教深度融合運行方式，將專業(yè)的教育教學與子公司的管理運營相結(jié)合、研究所的科研成果轉(zhuǎn)化與子公司的科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)相結(jié)合，形成教育鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的緊密對接，全方位、一體化服務區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。溫科院每年面向全國輻射推廣新品種新技術新模式作物面積200萬畝以上。依托溫州鄉(xiāng)村振興學院和溫州智慧農(nóng)業(yè)研究院，服務100多個鄉(xiāng)村振興示范基地，如引領藍莓產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓6000余畝荒山變成“金山銀山”。
踐行“產(chǎn)學研創(chuàng)推”全鏈條培養(yǎng)路徑，全面增強人才適應性
立足民族復興的戰(zhàn)略全局，心懷“國之大者”，涉農(nóng)高職院校應該用實際行動回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重大命題。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切相關，讓技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求步調(diào)一致，強化高校的“推力”與產(chǎn)業(yè)的“拉力”，進而形成育訓“合力”，最終把“今天的教學”和“明天的就業(yè)”匹配起來，從“產(chǎn)”始到“產(chǎn)”止，全鏈條打造“智慧新農(nóng)匠”培養(yǎng)路徑，破解涉農(nóng)人才總量“不夠用”、結(jié)構“不適用”、就業(yè)“不被用”的問題，真正為適應性人才成長鋪就坦途。
以“產(chǎn)”為引領，“產(chǎn)業(yè)鏈”緊密對接專業(yè)建設。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，以產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)為抓手，宏觀布局專業(yè)設置，對接綠色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，以“從田間到餐桌”的綠色化生產(chǎn)、安全化控制為主線，形成綠色食品生產(chǎn)技術專業(yè)群；對接綠色生態(tài)養(yǎng)殖和動物疫病安全防控產(chǎn)業(yè)鏈，形成畜牧獸醫(yī)專業(yè)群；對接現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)鏈，形成園藝技術專業(yè)群；對接農(nóng)業(yè)服務業(yè)，形成農(nóng)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群；對接數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，形成數(shù)字農(nóng)業(yè)專業(yè)群；進而打造了“專一（產(chǎn)）接二（產(chǎn)）連三（產(chǎn)）”的專業(yè)集群。
以“學”為核心，“階梯化”深度融合培養(yǎng)模式。依托學校實體公司與合作企業(yè)，實施校企“雙元”育人；聚焦學生個性化發(fā)展，實施“大一平臺教學、大二專業(yè)分流、大三崗位選擇”的三階段遞進式培養(yǎng)；發(fā)揮體制優(yōu)勢，開展“教學與生產(chǎn)、科研、創(chuàng)業(yè)、推廣”的過程融合培養(yǎng)，形成了“雙元三階四融”人才培養(yǎng)方式。
以“研”為基礎，“三轉(zhuǎn)化”科研賦能實訓教學。將國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、省級重點實驗室等科研平臺轉(zhuǎn)化為“訓研創(chuàng)”一體的實踐實訓平臺，實施田間情景式、項目孵化工作坊式等教法改革；將種子種苗、機械生產(chǎn)、疫病控防等科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學內(nèi)容，將新成果融入活頁式和工作手冊式教材；將種子繁育、機械種植等服務推廣示范項目轉(zhuǎn)化為學生實踐實訓項目，突出培養(yǎng)學生“懂技術、會創(chuàng)業(yè)”的能力。
以“創(chuàng)”為驅(qū)動，“全過程”創(chuàng)業(yè)孵化驅(qū)動教學。建立以導師為引領、以項目為依托、以學生為單位的“導師+項目+團隊”的孵化模式；搭建“萌芽期的創(chuàng)業(yè)工作室—苗圃期的專業(yè)眾創(chuàng)空間—成長期的科創(chuàng)園”三級孵化平臺；開展“在校生—農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者—農(nóng)業(yè)企業(yè)家”三階段遞進式幫扶。
以“推”為發(fā)展，“點線面”推廣服務反哺教學。培養(yǎng)學生帶富能力，依托科技特派員團隊、產(chǎn)業(yè)研究院等，聚焦學生個體“點”，實施“開展一次‘三農(nóng)’調(diào)研，結(jié)對一名擴招農(nóng)民學生或涉農(nóng)培訓學員，聯(lián)系一個農(nóng)業(yè)種養(yǎng)基地，參加一次科技下鄉(xiāng)活動，推廣一項農(nóng)業(yè)新技術，宣傳一項鄉(xiāng)村振興政策法規(guī)，撰寫一份社會服務報告”“七個一”科技下鄉(xiāng)活動。緊扣教學“線”，實施“百千萬”服務工程，選派百名教師帶領千名學生服務數(shù)萬農(nóng)戶，教師“在服務中教學、在教學中服務”，學生“在服務中學習、在學習中服務”，形成農(nóng)業(yè)教育“師徒制”，提升學生利用專業(yè)技術技能解決實際生產(chǎn)問題的能力。拓寬服務“面”，實施“三新”推廣計劃，全員聯(lián)動，全域推廣新技術、新品種、新模式，引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在提升專業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、深化創(chuàng)業(yè)實踐、推進產(chǎn)業(yè)服務的過程中形成扎根農(nóng)村、深耕產(chǎn)業(yè)、帶富農(nóng)民的“匠心、匠技、匠藝”。
溫科院在農(nóng)業(yè)領域技術技能人才、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面的生動實踐取得了豐碩的發(fā)展成果，獲國家教學成果獎一等獎1項、二等獎2項，浙江省科技進步獎二等獎等國家、省部級獎項10余項。2019年，袁隆平院士為學校題詞“產(chǎn)學研創(chuàng)推，溫科新騰飛”。2021年，溫科院入選全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校。近5年，培養(yǎng)了李前華、鐘政鑫等“智慧新農(nóng)匠”5000余人，培訓融合數(shù)智的高素質(zhì)農(nóng)民5.5萬人次、創(chuàng)業(yè)致富帶富精英300余人，獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎等國家獎項數(shù)十項。據(jù)浙江省跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，溫科院畢業(yè)生一年后職業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量位居浙江省高職前列。
（溫州科技職業(yè)學院〔溫州市農(nóng)業(yè)科學研究院〕院長 趙降英）