微觀點：可讀、易教的高質(zhì)量職教教材，是衡量一所學?；蛞粋€專業(yè)教學能力的標志之一，也是對于學生未來發(fā)展負責、對職教事業(yè)負責的一種體現(xiàn)
又到了9月開學季，將一摞嶄新的教材拿回宿舍，已經(jīng)成為職業(yè)院校校園里的一道風景。但不少同學“新書拿到手，憂愁爬上頭”——愁的是，手里的教材，即將伴隨一個學期的學習伙伴，并不那么有親和力，要么是高深看不懂，要么是枯燥學不進。這樣的教材，如果授課教師還要照本宣科，學生聽起課來自然是味同嚼蠟，避之不及，課堂教學效果可想而知了。
長期以來，對于職業(yè)院校教學效果的不盡如人意，人們往往習慣于將板子打在學生的身上，怪罪于學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不思進取，卻很少反思教師的教學中有沒有認真努力過，更不愿意追究教材上是不是出現(xiàn)了問題，教材的職業(yè)特色是不是明顯，是不是符合學生的學習實際。
教材是教學的基礎(chǔ)。2019年12月，教育部發(fā)布了《職業(yè)院校教材管理辦法》，其中明確規(guī)定，職業(yè)院校教材選用應(yīng)結(jié)合區(qū)域和學校實際，切實服務(wù)人才培養(yǎng)，熟悉職業(yè)教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學生認知特點。
職業(yè)院校學生的學習認知特點，是眾所周知的，他們大多對識記性知識學習不感興趣，抗拒純粹性的理論知識學習。如果交到學生手里的教材，無法有效體現(xiàn)他們的這種學習特性，這樣的教材無疑是教師教學中“豬一樣的隊友”。
從教學規(guī)律的意義上說，職業(yè)院校的教材首先應(yīng)該“一看就懂”。編排要科學合理、梯度明晰，圖、文、表并茂，生動活潑，形式新穎，符合學生認知的特點，應(yīng)避免職業(yè)教育教材的學術(shù)性“陷阱”。
其次，教材還應(yīng)該“一學就會”。要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和優(yōu)化課程體系的需要，專業(yè)課程教材要突出理論和實踐相統(tǒng)一，并重點強調(diào)實踐性。這種實踐性，在教材中，可以體現(xiàn)為項目學習、案例學習、模塊化學習等不同學習方式要求，并注重以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學單元。
“一看就懂，一學就會”，讓學生學起來容易，教師教起來順手。文字清新、通俗易懂、圖文并茂和設(shè)計精美的教材，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能從中得到美的學習體驗和職業(yè)審美享受。從某種意義上說，選用可讀、易教的高質(zhì)量職教教材，既是衡量一個學校或一個專業(yè)教學能力高低的標志之一，也是學校對于學生的未來發(fā)展負責，對于職業(yè)教育事業(yè)負責的一種體現(xiàn)。（朱小峰）