微觀點(diǎn)：可讀、易教的高質(zhì)量職教教材，是衡量一所學(xué)?；蛞粋€(gè)專業(yè)教學(xué)能力的標(biāo)志之一，也是對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)職教事業(yè)負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)
又到了9月開學(xué)季，將一摞嶄新的教材拿回宿舍，已經(jīng)成為職業(yè)院校校園里的一道風(fēng)景。但不少同學(xué)“新書拿到手，憂愁爬上頭”——愁的是，手里的教材，即將伴隨一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)伙伴，并不那么有親和力，要么是高深看不懂，要么是枯燥學(xué)不進(jìn)。這樣的教材，如果授課教師還要照本宣科，學(xué)生聽起課來自然是味同嚼蠟，避之不及，課堂教學(xué)效果可想而知了。
長(zhǎng)期以來，對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)效果的不盡如人意，人們往往習(xí)慣于將板子打在學(xué)生的身上，怪罪于學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不思進(jìn)取，卻很少反思教師的教學(xué)中有沒有認(rèn)真努力過，更不愿意追究教材上是不是出現(xiàn)了問題，教材的職業(yè)特色是不是明顯，是不是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。2019年12月，教育部發(fā)布了《職業(yè)院校教材管理辦法》，其中明確規(guī)定，職業(yè)院校教材選用應(yīng)結(jié)合區(qū)域和學(xué)校實(shí)際，切實(shí)服務(wù)人才培養(yǎng)，熟悉職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，是眾所周知的，他們大多對(duì)識(shí)記性知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，抗拒純粹性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。如果交到學(xué)生手里的教材，無法有效體現(xiàn)他們的這種學(xué)習(xí)特性，這樣的教材無疑是教師教學(xué)中“豬一樣的隊(duì)友”。
從教學(xué)規(guī)律的意義上說，職業(yè)院校的教材首先應(yīng)該“一看就懂”。編排要科學(xué)合理、梯度明晰，圖、文、表并茂，生動(dòng)活潑，形式新穎，符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，應(yīng)避免職業(yè)教育教材的學(xué)術(shù)性“陷阱”。
其次，教材還應(yīng)該“一學(xué)就會(huì)”。要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和優(yōu)化課程體系的需要，專業(yè)課程教材要突出理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。這種實(shí)踐性，在教材中，可以體現(xiàn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式要求，并注重以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元。
“一看就懂，一學(xué)就會(huì)”，讓學(xué)生學(xué)起來容易，教師教起來順手。文字清新、通俗易懂、圖文并茂和設(shè)計(jì)精美的教材，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能從中得到美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和職業(yè)審美享受。從某種意義上說，選用可讀、易教的高質(zhì)量職教教材，既是衡量一個(gè)學(xué)校或一個(gè)專業(yè)教學(xué)能力高低的標(biāo)志之一，也是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)于職業(yè)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。（朱小峰）