職業(yè)教育，從其技能性、應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，其實(shí)是一種行動(dòng)力的供給過程。簡(jiǎn)言之，職業(yè)教育的成果驗(yàn)證方式，就是看受教育者在職場(chǎng)環(huán)境中，能否順利完成被分配的任務(wù)，能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)預(yù)定的技能性工作目標(biāo)。坦率地說，職業(yè)教育社會(huì)地位弱化狀態(tài)的改善緩慢，并不完全是社會(huì)所謂的“偏見”造成的，而是其人才輸出的效能，無法滿足用人單位的需求形成的結(jié)果。
對(duì)于用人單位來說，任何教育層次的畢業(yè)生，進(jìn)入預(yù)設(shè)的崗位后都是勞動(dòng)者，也就是“干活的人”。而對(duì)于職業(yè)教育的畢業(yè)生，用人單位一般都會(huì)安排其從事有具體執(zhí)行目標(biāo)要求的工作內(nèi)容，把“看得見的活”做對(duì)做好，就是檢查其職場(chǎng)行動(dòng)力的標(biāo)準(zhǔn)。所謂“看得見的活”，就是要求他們“眼前有活”，高質(zhì)量地完成已經(jīng)存在的工作指令；同時(shí)，也要做好工作內(nèi)容的延伸預(yù)判和高效執(zhí)行，即所謂的“眼中出活”。從“眼前有活”到“眼中出活”，一個(gè)勞動(dòng)者工作效果的效益最大化目標(biāo)就能夠得到體現(xiàn)。
從職業(yè)教育的維度觀察，雷鋒無疑是一位優(yōu)秀的行動(dòng)力專家。作為一名在軍營(yíng)里成長(zhǎng)成才的士兵，除了將自己的本職工作——汽車駕駛員做好，他還能夠不斷地為自己“開發(fā)工作”找活做?？吹酱妒掳嗳比耸?，他自告奮勇到伙房幫廚；看到有人隨手扔掉報(bào)廢的螺絲釘、破布頭，他一一拾起來放進(jìn)節(jié)約箱；在外出差，看到身邊的群眾有困難，他總是一聲不響地援手相助。在我們看來，雷鋒就是一個(gè)眼里最有活的人。這種“眼中出活”，在其高尚的道德人品因素之外，彰顯出其作為一個(gè)職業(yè)工作者應(yīng)有的職業(yè)品格。
因此，引導(dǎo)學(xué)生在崗位工作中形成“眼中有活”的優(yōu)秀職場(chǎng)習(xí)慣，對(duì)于提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提振職業(yè)教育的社會(huì)形象，具有非常重要的價(jià)值，“眼前有活”“眼中出活”應(yīng)成為職業(yè)教育的一門必修課。
一方面，學(xué)校在日常的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要有充分的設(shè)計(jì)，預(yù)留足夠的任務(wù)活動(dòng)延伸空間，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前的工作任務(wù)出發(fā)，為下一步的工作場(chǎng)景做好內(nèi)容的思考與設(shè)定，包括與自身各工作關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，與他人協(xié)同提高工作效率的工作步驟，以及為同事分憂解難的服務(wù)事項(xiàng)等，并為“正在完成的任務(wù)”和“將要完成的任務(wù)”之間做好有效鏈接，保障學(xué)生能夠形成連續(xù)性的工作能力，鍛煉其未來在職場(chǎng)環(huán)境中的協(xié)同能力和服務(wù)意識(shí)。這些能力，恰恰也正是用人單位所歡迎的。
另一方面，學(xué)校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)單位開展全面合作，邀請(qǐng)其崗位工作骨干深入校園，就專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)具體工作領(lǐng)域內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行深入介紹，并聯(lián)合學(xué)校的專業(yè)教師開發(fā)相關(guān)的培訓(xùn)材料，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何開發(fā)工作相關(guān)內(nèi)容，在未來的工作中始終可以把握主動(dòng)權(quán)，既能夠高效完成現(xiàn)有的工作，又能夠主動(dòng)把任務(wù)進(jìn)行合理化延伸和擴(kuò)充，為自己所服務(wù)的企業(yè)單位帶來可觀的收益，還間接地增強(qiáng)自己的職業(yè)能力厚度，從而為未來的發(fā)展提供更多的空間。（朱小峰）