5月11日至13日，麗水市中職語文教師綜合素養(yǎng)提升專題培訓(xùn)活動在云和舉行。
聯(lián)讀教學(xué)出新意 同課異構(gòu)展風(fēng)采
為轉(zhuǎn)變中職語文教師教學(xué)理念，5月11日，培訓(xùn)班開展《青年在選擇職業(yè)時的考慮》與《簡單堅持，傻傻等待》的聯(lián)讀教學(xué)展示觀摩活動。
松陽職業(yè)中專潘夏敏老師執(zhí)教《出以公心，謀在事業(yè)》一課，她以“學(xué)校職·心社決定開展關(guān)于‘青年在選擇職業(yè)時的考慮’話題貼吧”為情境，以貼吧留言為任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生對比閱讀《青年在選擇職業(yè)時的考慮》《簡單堅持，傻傻等待》兩文，解答青年“擇業(yè)之惑”，探究作者眼中的“擇業(yè)之最”。課堂最后，潘老師以“偉大”與“平凡”之辨，并結(jié)合愛崗敬業(yè)的中職生實例，啟發(fā)學(xué)生思考并得出結(jié)論“為人類工作，其實就是出以公心，為人工作。”
青田職技校徐秋雋老師執(zhí)教《擇業(yè)敬業(yè) 成就人生》一課，她以學(xué)校為高二學(xué)生籌劃開展一場職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，組委會現(xiàn)向全校同學(xué)征集講座建議和創(chuàng)意。”為情境，以推選選作材料，擬定講座主題，邀請講座嘉賓，征集職業(yè)規(guī)劃系列活動，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀兩篇選文主要內(nèi)容與語言風(fēng)格的不同之處?；趦晌牡墓残?，徐老師引導(dǎo)學(xué)生深入探究個人職業(yè)成功的要素，擬定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
評課環(huán)節(jié)，麗水市中職語文教研員陳敏老師高度肯定了兩位老師以情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動來開展聯(lián)讀教學(xué)的嘗試。她指出，群文閱讀是中職語文課堂教學(xué)改革的方向，老師們在平時教學(xué)中要勇于嘗試，善于總結(jié)，以目標為導(dǎo)向，以學(xué)情為起點，以任務(wù)為支架，讓中職語文教學(xué)“向青草更青處漫溯”。
尋整本書閱讀之法 探項目化學(xué)習(xí)之效
5月12日，參訓(xùn)教師聆聽兩場專家講座，聚焦整本書閱讀和項目化學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)，旨在進一步提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。
金華市中職語文教研員盧曉寧老師結(jié)合實際案例，做了題為“整本書閱讀教學(xué)——打開整本書閱讀的世界”的講座。盧老師從整本書閱讀課標之“綱”、學(xué)生自主閱讀之“門”、教師閱讀教學(xué)之“要”、整本書閱讀評測之“法”、整本書閱讀教學(xué)之“四”五個方面展開分析，以《平凡的世界》整本書閱讀為例，重點分享了搭建閱讀支架、設(shè)計閱讀專題、創(chuàng)建交流平臺的教學(xué)策略。
溫州市中職語文教研員黃黎茹老師以“中職語文專題教學(xué)的項目化學(xué)習(xí)案例設(shè)計與實施”為題，帶領(lǐng)老師們明確了項目化學(xué)習(xí)方式的含義，強調(diào)項目化學(xué)習(xí)方式是符合中職語文課程標準要求和當前教學(xué)改革的趨勢的，并分享了詩詞、小說、散文和微寫作四個項目化案例，為老師們后續(xù)項目化教學(xué)的開展提供了清晰的實施路徑。
分團隊深入開展研討 向青草更青處漫溯
5月13日，市中職語文教研大組組織命題、教學(xué)、科研三個團隊分別開展研討活動，讓參訓(xùn)學(xué)員自由選擇團隊參與研討學(xué)習(xí)。
命題團隊：聚焦情境，探索命題路徑
市中職語文命題團隊開展第二次研討活動，活動主題為“語文情境化命題的探究”，主要涉及文字表述題、媒體文閱讀題、文學(xué)作品閱讀題、寫作題。
團隊副組長、麗水職高的劉春燕老師對上次命題活動小組成員的命題作業(yè)進行點評，并做題為“聚焦情境 探索命題路徑”的講座。劉老師指出命題一定要指向?qū)W生核心素養(yǎng)考察，做到科學(xué)命題，以情景為載體命題。
團隊組長、麗水職高的李松屹老師分享了情境化命題的經(jīng)驗和思考，“無情境不考試，熱點的情境會讓考試變得鮮活而親切”，命題前要先確定命題難度系數(shù)，制定多維細目表等等。李老師既有理論深度，又有鮮活的試題案例，循循善誘、入情入理地為老師們打開命題方向的門窗。老師們紛紛表示收獲頗豐，就情境化命題展開了熱烈的討論。
教學(xué)團隊：精研切肯綮，聯(lián)讀活水自然來
市中職語文課堂教學(xué)團隊舉行教研活動，活動由團隊負責(zé)人景寧職高的金維巧組長主持。
金維巧圍繞“聯(lián)讀是什么”“聯(lián)讀聯(lián)什么”“聯(lián)讀怎么聯(lián)”三個核心問題對聯(lián)讀教學(xué)提出獨到見解。金老師從中職語文新課標出發(fā)，指出聯(lián)讀教學(xué)關(guān)鍵在尋找“聯(lián)結(jié)點”，教師要有課標意識，學(xué)生要有編者意識。就《青年人在選擇職業(yè)時的考慮》《簡單相信，傻傻幸?！穬烧n而言，可以相同的主題、不同的體裁特點為聯(lián)結(jié)點。無論是聯(lián)讀還是比較閱讀，都預(yù)示著對教師的要求逐步提高，這就意味著教師要大量閱讀，深入閱讀。
葉群芳老師就基于“情境”與各位老師一同探討聯(lián)讀教學(xué)應(yīng)如何走向“深處”。如何走向語言文本、言語的深處，葉老師提出三項策略：一為確立坐標，明確合適的教學(xué)目標；二為情境任務(wù)的一言貫之，情境設(shè)置之后的細化、追問；三為縱向聯(lián)結(jié)，橫向比較，“異中有同”“同中有異”尋找課堂的生發(fā)點。末尾，表明心跡。我們因為未知，所以起航；因為未知，所以尋找。
科研團隊：從單篇到專題，提升核心素養(yǎng)
市中職語文教科研團隊舉行線下研討活動，圍繞“從單篇到專題，提升核心素養(yǎng)”的主題內(nèi)容進行分享交流。市教研大組副組長、市教學(xué)名師曹薦科主持活動，來自全市9個縣市的中職語文教師參加研討。
“專題教學(xué)”指是是突破傳統(tǒng)的按章節(jié)體系依序單篇授課的教學(xué)方式，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系對教學(xué)內(nèi)容進行整合、提煉、概括和充實，形成既有先后連接又相對獨立的系列專題，并圍繞著專題確定教學(xué)方案，相對集中深入地進行教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式。本次研討活動共有三個環(huán)節(jié)。
曹薦科帶領(lǐng)團隊學(xué)員們，共同學(xué)習(xí)了“全國信息化說課一等獎”獲得者勞鴻燕的《課堂教學(xué)藝術(shù)性與應(yīng)用性，從單篇走向?qū)ｎ}——以信息化說課為例》講座的相關(guān)內(nèi)容。勞老師結(jié)合自身及團隊參賽的5次信息化說課經(jīng)歷，細致地講解了《畫里陰晴》《雷雨》《授之以Yu》《文穿唐詩——邊塞詩困局》《技藝在，便有記憶可承載》五次說課的教學(xué)流程和教學(xué)亮點。勞老師指出：信息化說課要展現(xiàn)語文的應(yīng)用型和藝術(shù)性，信息化要為語文服務(wù)。
隨后，學(xué)員們又共同學(xué)習(xí)紹興市名師俞良芳的《貼近“面向人人”命題，提升核心素養(yǎng)能力》講座。俞老師分“面向人人”之印象、“面向人人”之細解、“面向人人”之思考三個方面，細致地講解了2022年人人賽中的真題，從命題角度解讀了每道題的考點和注意事項。并介紹了本校人人賽備戰(zhàn)經(jīng)驗，用“基礎(chǔ)化”“常規(guī)化”“精細化”“項目化”四化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力。俞老師結(jié)合真題分析，深入淺出的講解，引發(fā)思考，讓學(xué)員們受益匪淺。
緊接著，學(xué)員們共同商討處州鄉(xiāng)土文學(xué)（古人、名人關(guān)于本縣的詩詞文章），各學(xué)員各抒己見，研討氛圍熱烈，以共同的擔(dān)當和情懷，以個性的感悟和文字，持續(xù)對家鄉(xiāng)文學(xué)資源努力開掘，用手中的筆書寫鄉(xiāng)土特色，感知往事的溫暖厚重，共同見證處州芳華。
最后，曹薦科進行點評，并布置了下階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。曹組長指出：我們要時刻關(guān)注教學(xué)的三個核心問題，我想教什么？我該怎么教？我為什么這么教？從內(nèi)容上、形式上、表達上三個方面去說課或組織教學(xué)。并為上次“在教與研的對局中成長”開設(shè)專題講座的教師頒發(fā)證書。
繽紛五月，“研”途花開。麗水市中職語文教科研團隊將繼續(xù)乘教研之風(fēng)，不斷探索創(chuàng)新，向教育更深處漫溯。（張俏慧 黃園園 李幫英 吳崇青）