2022年，教育部發(fā)布《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》，同時發(fā)布《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），這是國家層面出臺的首個統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，為省級層面制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)，有利于促進(jìn)學(xué)校制定與實(shí)施校本級的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，有利于促進(jìn)“雙師型”教師分層分類管理和教師專業(yè)發(fā)展。
一、《標(biāo)準(zhǔn)》的價值取向與政策導(dǎo)向
1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)
職業(yè)教育是類型教育的一種，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，對高職教師提出了更高的要求。高職教師要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，做到工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修。
2.強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)
高職教師要具備良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，為人師表，關(guān)愛學(xué)生。
3.突出理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力
職業(yè)教育以就業(yè)為邏輯起點(diǎn)，要堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)緊密對接崗位需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才，服務(wù)技術(shù)型社會建設(shè)。當(dāng)前，高職教師仍然存在重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，急需提高實(shí)踐教學(xué)能力。
4.注重教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)實(shí)績
對“雙師型”教師的評價，要以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，堅(jiān)決破除“五唯”，重點(diǎn)考察教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革和指導(dǎo)學(xué)生方面的貢獻(xiàn)，突出專業(yè)建設(shè)實(shí)績。
二、“雙師型”教師教學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵
“雙師型”教師的教學(xué)素養(yǎng)是指具有從事高職教育所需要的知識、技能和能力，能夠?qū)嵤┮詫W(xué)為中心的有效教學(xué)。從表征上看，需要理論和實(shí)踐“兩種經(jīng)歷”、教師資格證和職業(yè)資格證“兩種證書”；從本質(zhì)上看，需要具有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩種能力”。因?yàn)槁殬I(yè)教育具有跨界性、綜合性和融合性特征，“雙師型”教師更要具備融合能力、綜合能力、雙向能力。
1.價值教育與技術(shù)教育的融合能力
“雙師型”教師要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，有效開展理論教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。“雙師型”教師還要能夠挖掘理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的育人元素，豐富課程思政資源，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和采取有效的教學(xué)方法，在技術(shù)技能教育過程中落實(shí)課程思政，將課程思政和技術(shù)技能教育有機(jī)融合。
2.理實(shí)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的綜合能力
專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的基本單元，課程是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地。“雙師型”教師首先要具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織與實(shí)施能力、學(xué)業(yè)評價能力。能夠合理選擇教材和教學(xué)資源，基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將講授的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情結(jié)合起來；對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行正確評價，將結(jié)果評價、過程評價、增值評價和綜合評價結(jié)合起來。其次要具備較強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)能力和課程建設(shè)能力，能夠根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程開發(fā)和課程資源建設(shè)。
3.服務(wù)企業(yè)與反哺教學(xué)的雙向能力
產(chǎn)教融合、校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的根本路徑，也是培養(yǎng)師資隊(duì)伍的重要途徑。“雙師型”教師通過下企業(yè)掛職、幫助企業(yè)解決生產(chǎn)難題，在技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)中提高實(shí)踐能力，提升服務(wù)企業(yè)能力。同時，“雙師型”教師要具有較強(qiáng)的實(shí)踐反哺教學(xué)的能力，能將企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)。
三、“雙師型”教師教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展路徑
1.健全培訓(xùn)體系，打造全生命周期培訓(xùn)鏈
面對社會環(huán)境的變化和高職教育的快速發(fā)展，高職院校需要不斷提升“雙師型”教師的理論水平和實(shí)踐能力。建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，基于教師的年齡、職稱、專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展階段，打造教師職業(yè)生涯全生命周期培訓(xùn)鏈。要建好教師發(fā)展中心，制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)學(xué)時和考核要求，促進(jìn)“雙師型”教師教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。創(chuàng)新培訓(xùn)形式，通過專家講座、結(jié)構(gòu)化研討、探究學(xué)習(xí)等多種形式提高“雙師型”教師培養(yǎng)成效。
2.打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鑄牢傳幫帶整體發(fā)展鏈
“雙師型”教師的個體成長要與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合。針對個體成長的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，職業(yè)資格證考取、教學(xué)研究論文撰寫等，教師有較強(qiáng)的自我提升動力，但是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和技能競賽等需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因此要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)對教師教學(xué)素養(yǎng)的促進(jìn)作用。
3.加強(qiáng)項(xiàng)目和平臺建設(shè)，聚力教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展支撐鏈
系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)建項(xiàng)目和平臺，以項(xiàng)目為載體、平臺為依托，提升“雙師型”教師教學(xué)能力。一是圍繞教學(xué)改革、教學(xué)研究、課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，設(shè)計(jì)一批項(xiàng)目。開展項(xiàng)目實(shí)踐，校企合作進(jìn)行課程資源建設(shè)，編寫活頁式、工作手冊式、融媒體教材。開展項(xiàng)目研究，撰寫教學(xué)案例和教研論文，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和研討，促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升和理論升華。二是實(shí)施科教融匯，搭建科研平臺，將科研與教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升相結(jié)合。通過平臺建設(shè)，實(shí)施有組織的科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，不斷提升教師的實(shí)踐能力和反哺教學(xué)的能力。三是構(gòu)建學(xué)校與園區(qū)一體化平臺，為教師實(shí)踐提供零距離的平臺。四是搭建競技平臺，開展教學(xué)能力比武，激發(fā)教師內(nèi)生發(fā)展動力。抓住課堂教學(xué)主陣地，以教學(xué)能力比賽為牽引，構(gòu)建院級、校級、省級、國家級教學(xué)參賽團(tuán)隊(duì)。通過教學(xué)比賽，推動教師教學(xué)綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和教學(xué)創(chuàng)新能力的全面提升。
4.抓實(shí)教研活動，強(qiáng)化教學(xué)素養(yǎng)提升教研鏈
構(gòu)建學(xué)校、二級學(xué)院和專業(yè)（群）三級教研活動機(jī)制，形成各級聯(lián)動、專業(yè)互融、人人參與的濃厚教研文化氛圍。學(xué)校定期舉辦教學(xué)論壇，開展教學(xué)工作交流；二級學(xué)院承辦主題教學(xué)論壇活動，提升教師教學(xué)水平，加強(qiáng)教育政策學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和研究，形成專業(yè)融合、互通互融的教學(xué)教研氛圍；各專業(yè)（群）圍繞教學(xué)熱點(diǎn)策劃活動議題、合理制訂活動方案、精心組織活動、認(rèn)真總結(jié)反思，解決專業(yè)發(fā)展中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。通過分級構(gòu)建，形成新教師說課堂、骨干教師說課程、專業(yè)（群）主任說專業(yè)（群）、技能大師說競賽的教研活動實(shí)踐鏈。（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 夏正超）