近年來，浙江職業(yè)院校積極順應農業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，圍繞鄉(xiāng)村振興、共同富裕愿景，不斷創(chuàng)新服務形式，在鄉(xiāng)村人才振興上呈現(xiàn)出服務領域廣泛、典型特征顯現(xiàn)等特點。
典型模式與創(chuàng)新經驗
一是構建鄉(xiāng)村特色經濟發(fā)展模式，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。溫州科技職業(yè)學院是全國唯一一所在農科院基礎上創(chuàng)建并保留農科院建制的高職院校。該校賡續(xù)70多年農類辦學經驗和農業(yè)科研服務基因，構建適應現(xiàn)代農業(yè)數(shù)字化、智慧化的人才培養(yǎng)定位與路徑，培養(yǎng)一批“愛農業(yè)、懂技術、知數(shù)字、善管理、會創(chuàng)業(yè)、能帶富”的“智慧新農匠”，構建完成以“校院共治”為體制、“專所共融”為機制、“產學研創(chuàng)推”為路徑的智慧新農匠培育模式，助力技能帶富。
二是激發(fā)產業(yè)發(fā)展活力，助力現(xiàn)代化鄉(xiāng)村建設。以杭州市西湖職業(yè)高級中學為代表的一批院校，不斷利用學校專業(yè)資源為當?shù)貐^(qū)域經濟注入活力。創(chuàng)新融合產業(yè)鏈核心課程，立足當?shù)剞r產業(yè)打造職業(yè)教育專業(yè)布局，深化產教融合，促進新型農業(yè)技術轉化，加快農業(yè)技術迭代升級。
三是“智志雙扶”，提升農民群眾精神文化。職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興，不僅旨在實現(xiàn)農民群眾物質生活的富裕，還要走向精神生活與鄉(xiāng)土文化的雙重富足。發(fā)掘鄉(xiāng)村當?shù)鬲氂械拿耖g技藝與文化底色，并將其融入人才培養(yǎng)之中。如浙江藝術職業(yè)學院積極響應政府號召，與農村地區(qū)人事部門、文化和旅游部門開展協(xié)作，在全國率先開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化員定向培養(yǎng)工作，有效解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化人才留不住的問題。
四是貫徹綠色經濟發(fā)展模式，打造農村生態(tài)治理格局。麗水職業(yè)技術學院著眼麗水革命老區(qū)共同富裕先行示范區(qū)建設和鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，率先成立鄉(xiāng)村振興講習所、浙江大花園建設研究院等，跨部門、跨專業(yè)整合全校資源，精心布局共同富裕、鄉(xiāng)村振興這篇大文章。
現(xiàn)實挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑
當前涉農高職院校在人才培養(yǎng)定位、路徑和機制等方面與農業(yè)產業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展之間還存在以下幾方面問題。一是人才培養(yǎng)定位不夠精準，與農業(yè)產業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展定位匹配度不夠高；二是人才培養(yǎng)路徑不夠明晰，不能很好地適應農業(yè)產業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展；三是人才培養(yǎng)機制不夠創(chuàng)新，與農業(yè)產業(yè)現(xiàn)代化實施主體結合不夠緊密。在此，必須要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，以大職業(yè)教育觀推動“文明鄉(xiāng)村”“技能鄉(xiāng)村”“文化鄉(xiāng)村”“綠色鄉(xiāng)村”圖景的實現(xiàn)。
一要以產教融合為抓手，打造鄉(xiāng)村產業(yè)興旺格局。精準對接鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代化產業(yè)的轉型需求，推進優(yōu)質職業(yè)教育資源的落實。引入與農村職業(yè)教育聯(lián)系緊密的縣域職業(yè)教育，利用省內優(yōu)質職業(yè)教育資源開展試點，推行基于服務區(qū)域特色產業(yè)的“縣域分院”校區(qū)模式，爭取早日實現(xiàn)“一縣一產業(yè)，一村一技能”；院校專業(yè)設置對接當?shù)睾诵闹鲗Мa業(yè)，加強中高職一體化人才培養(yǎng)，培育精準適配時代發(fā)展與鄉(xiāng)村產業(yè)建設需求的高技能人才，做到讓人才“向農而行”；推廣產業(yè)學院與企業(yè)學區(qū)的共建模式，“引校入企”攻克鄉(xiāng)村校企合作工作難點。
二要以技能培訓為抓手，推進鄉(xiāng)村人力資本打造。學習場所定位于涵蓋數(shù)字化平臺在內的廣泛社會空間，著力構建面向鄉(xiāng)村的全人群覆蓋、全技能范疇、全生命周期的技能服務體系，精準識別不同群體的技能需求、類型特點，提供個性化服務。為未受過正規(guī)教育的群體提供以基礎內容為主的技能補償，使其能夠獲得從事農業(yè)生產、經營的基本能力和進入社會工作的機會；為有一定技能基礎的群體如返鄉(xiāng)農民工等，予以技能提升與補充；面向廣大農民群眾，持續(xù)性開展包含職業(yè)技能、生產技能、綠色技能、生活技能等在內的終身技能迭代服務。
三要以資源流動為抓手，推進鄉(xiāng)村文化治理。一方面，利用職業(yè)院校的現(xiàn)有資源，開展鄉(xiāng)村真正需要的公共文化活動，擴大現(xiàn)代化鄉(xiāng)村文化公共空間；另一方面，職業(yè)院?？赏ㄟ^參與打造農村閱覽室、鄉(xiāng)土博物館、鄉(xiāng)村振興文化墻與發(fā)展鄉(xiāng)村文化產業(yè)等，及時保護鄉(xiāng)村傳統(tǒng)村落、古祠堂，推廣手工藝及傳統(tǒng)農業(yè)生產技藝，真正做到校地長期戰(zhàn)略合作。（浙江鄉(xiāng)村振興職業(yè)教育研究院副院長、浙江工業(yè)大學教授 劉 曉）