“尚和合，促共生”。11月2日，龍灣區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校11名新入編教師走進(jìn)了古樸典雅、文氣厚重的和合文化園，開(kāi)展了一場(chǎng)“與學(xué)生青春共行”讀書會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)由龍灣區(qū)教師發(fā)展中心中職研訓(xùn)員陳育文老師組織。
根據(jù)新教師培訓(xùn)計(jì)劃，陳育文老師組建新教師教育心智成長(zhǎng)營(yíng)，通過(guò)讀書會(huì)形式，在教師自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行共讀，用思維碰撞帶來(lái)智慧之光，點(diǎn)亮教師成長(zhǎng)的明燈。
本次讀書會(huì)的閱讀書目為《解碼青春期：如何陪伴十幾歲孩子成長(zhǎng)》。該書基于當(dāng)代青少年存在感、價(jià)值感的迷失，校園霸凌、輟學(xué)、沉迷游戲、親子矛盾、抑郁自殺等現(xiàn)象，提出如何洞悉青少年心理和行為，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，產(chǎn)生正面積極的影響。對(duì)于和青少年們打交道的新手教師，這本書給他們提供了很多指導(dǎo)策略，既激勵(lì)人心，又非常實(shí)用。
11位老師在讀書會(huì)上分別分享了自己對(duì)于本書前兩章節(jié)的閱讀體驗(yàn)、閱讀收獲和閱讀思考，并聯(lián)系了自己的教育教學(xué)生活，提出對(duì)未來(lái)教師專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
其中，朱孟妍老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)和書中感悟得出，學(xué)生上課不斷地試探老師、挑戰(zhàn)老師，實(shí)則是試驗(yàn)老師是否可靠。中職學(xué)生正處于青春期，心理比較脆弱，這是需要教師給予正確的引導(dǎo)，切勿陷入舒適陷阱與認(rèn)知陷阱。為了貼近學(xué)生、了解學(xué)生從而幫助學(xué)生，教師需要涉足自己害怕的領(lǐng)域，制定明確規(guī)矩并堅(jiān)決執(zhí)行。
共讀過(guò)程中，新教師聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，提出了很多疑問(wèn)，比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)“讀書沒(méi)有什么意義”時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？教育學(xué)生過(guò)程中如何把握分寸？如何走進(jìn)學(xué)生的心里？學(xué)生不服從管教怎么辦？在各位老師的積極思考與發(fā)言中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解，大家一下子豁然開(kāi)朗。
陳育文老師鼓勵(lì)新教師們保持閱讀的好習(xí)慣，讀經(jīng)典書，潤(rùn)德啟智，做教育事，成人成己；閱享成長(zhǎng)，以教師成長(zhǎng)點(diǎn)亮學(xué)生未來(lái)。
為了加快新教師的職業(yè)定位與角色意識(shí)，提高情緒管理能力，促進(jìn)新教師情緒健康發(fā)展，讀書會(huì)之后，陳育文老師帶領(lǐng)大家做了一場(chǎng)“OH卡自我探索之旅”。每位老師均抽取了一張圖卡牌和字卡牌，通過(guò)觀察圖案和文字的組合牌面，新教師展開(kāi)自由聯(lián)想和自我探索，在陳育文老師的發(fā)問(wèn)引導(dǎo)下，新教師對(duì)內(nèi)在自我進(jìn)行探究，更加清晰地覺(jué)知了自身的情緒狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)盲點(diǎn)和卡點(diǎn)?；?dòng)分享時(shí)，每一位教師都樂(lè)此不疲，感到受益匪淺，做到內(nèi)外合一。
道阻且長(zhǎng)，行則將至。教育是“成人之美、美美與共、和合偕行”的崇高事業(yè)，能夠在成就學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也提高教師自身生命的涵養(yǎng)。通過(guò)一個(gè)下午的交流與分享，新教師們都學(xué)有所思、思有所悟、悟有所行、行有所效?。钍嘴o）