“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”為切實落實學院“做更好自己，助力學院培訓高質(zhì)量發(fā)展” 的工作目標，為學院發(fā)展引入源源不斷的活力之水，長興開大教師進修學院持續(xù)深入開展專業(yè)化閱讀項目，不斷優(yōu)化專業(yè)化學習行動機制，全力助推教師隊伍專業(yè)化能力提升。
需求導向，教師個性化確定專業(yè)化學習內(nèi)容
需求導向促發(fā)展。按照“干什么學什么”“缺什么補什么”的原則，人人明確專業(yè)化學習目標，從而使學習更具針對性、主動性，為提升專業(yè)化能力筑牢根基。開展“博遠”專業(yè)書籍漂流行動，每位教師每學期至少選定一本專業(yè)書籍“精讀”，每周開展自主閱讀，做好過程性摘錄。圍繞專業(yè)化能力提升目標“相關閱讀”即“泛讀”，以“閱讀—思考—寫作—展示”為行動主線開展專業(yè)化學習項目。
任務驅(qū)動，研修團隊分組“月展示交流”
任務驅(qū)動助發(fā)展。學期伊始，便清晰地確定了專業(yè)化學習項目的總體目標以及具體行動目標，其中研修團隊“月展示交流”這一行動目標格外引人關注。具體而言，學期初研修團隊會依據(jù)組內(nèi)成員數(shù)量和實際工作情況，統(tǒng)籌安排若干教師每月進行 “輪流集中談”，每次交流時長約為 15 分鐘，且要求教師結(jié)合 PPT 展示交流內(nèi)容，以此確保交流的豐富性和直觀性。學院秉持“四帶”原則，即“帶著問題去學習，帶著任務去學習，帶著思考去學習，帶著成果來展示”，在這一科學指導下，10月份已正式拉開了第一次“月展示交流” 行動的帷幕。四大研修團隊積極響應，共計推出了 11 位教師參與交流分享，掀起了一股知識共享與思維碰撞的熱潮，為教師們的專業(yè)化發(fā)展注入了新的活力。
督導觀摩，學院注重過程學習質(zhì)量監(jiān)控
督導觀摩促發(fā)展。高質(zhì)量的學習過程是實現(xiàn)專業(yè)化能力提升的關鍵，因此，
學院高度重視過程學習質(zhì)量的監(jiān)控，專門建立了由學院黨總支書記、院長領銜，督導辦老領導等成員共同參與的督導觀摩組。他們深入展示交流現(xiàn)場，以專業(yè)的眼光和嚴謹?shù)膽B(tài)度，從內(nèi)容質(zhì)量、展示形式、教師表現(xiàn)等多個維度對活動進行評估。這種以督促改、以督促建的督導機制有效地保證了“月展示交流”活動不流于形式，始終保持著高質(zhì)量、高水平，真正成為教師提升專業(yè)化能力的有力助推器。
據(jù)悉，長興開大教師進修學院專業(yè)化學習項目實施以來，不斷優(yōu)化學習機制，注重學習質(zhì)效。一是學習形式有新變化，原來“定時定點”的“周周讀”調(diào)整為“教師自主學”“月月談”升級為“月展示”，更加注重教師的學習自覺與自??；二是學習評價有新變化，除了研修團隊內(nèi)部管理評價外，增加了“督導觀摩評價制”“學習摘錄月檢查制”，更加注重教師專業(yè)化學習的過程質(zhì)量監(jiān)控。本學期，四大研修團隊還將分組外出學習交流。計劃2025年6月教師全員“月展示交流”后，研修團隊將選拔推優(yōu)至學院層面展示專業(yè)化學習成果。
長興開大教師進修學院營造了濃厚的專業(yè)化學習氛圍，為學院教育質(zhì)量的持續(xù)提升注入了源源不斷的動力，相信教師們將在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠，為長興的教育事業(yè)貢獻更多的智慧和力量！（王婉芳）