在《教育部關于印發(fā)<高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）>的通知》（教職成〔2015〕9號）中，提出“加強?？聘叩嚷殬I(yè)院校的專業(yè)建設，凝練專業(yè)方向、改善實訓條件、深化教學改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平?！辈⑻岢鼋ㄔO200所左右優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校，截止2018年7月20日，全國已有24個省份公布優(yōu)質(zhì)校立項建設名單，建設院校達411所。從已建設的相關省份來看，專業(yè)群建設是其中的一個重要內(nèi)容。但專業(yè)群如何組成？建設的原則、內(nèi)涵是什么？如何達到一流專業(yè)群的水平？很多職業(yè)院校感到困惑。
一、專業(yè)群的構建要把握好兩個維度
專業(yè)是聯(lián)系高職院校與經(jīng)濟社會發(fā)展的橋梁和紐帶，在組建專業(yè)群時，一定要把握好外部對接產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群，內(nèi)部構建有依存關系這兩個維度。
專業(yè)群要與外部產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群相匹配。與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度如何，是判斷一所職業(yè)學校辦學理念、服務面向、發(fā)展特色最主要的指標。表現(xiàn)為專業(yè)群要對接產(chǎn)業(yè)鏈，畢業(yè)生要絕大部分在本行業(yè)或本地就業(yè)，教師為本地產(chǎn)業(yè)的中小微企業(yè)開展技術與培訓服務。專業(yè)群內(nèi)每個專業(yè)要與產(chǎn)業(yè)有邏輯清晰的對應關系。湖南鐵道職業(yè)技術學院的軌道交通裝備智能制造專業(yè)群，龍頭專業(yè)鐵道機車車輛制造與維護，對接軌道交通主體產(chǎn)業(yè)的機車、動車、地鐵生產(chǎn)制造；骨干專業(yè)數(shù)控技術對接配套產(chǎn)業(yè)的機車、動車、地鐵主型部件及配件生產(chǎn)制造；而支撐專業(yè)機械設計與制造、制冷與空調(diào)技術、電機與電器技術等對接支撐產(chǎn)業(yè)的外圍通用機電設備、電氣設備、其他配件生產(chǎn)制造。在裝備制造全壽命周期理念下，既滿足服務機車車輛整機、機車車輛零部件生產(chǎn)制造，又適應軌道交通裝備客戶服務等配套崗位。
把握好專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)及要素的相互依存關系。專業(yè)群大多是按“專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享”的原則組建的，因此具有內(nèi)部各專業(yè)的相互依存性與教學資源的共享性。相互依存性表現(xiàn)在專業(yè)群中的專業(yè)要依存于產(chǎn)業(yè)鏈的上下游開設，比如茶產(chǎn)業(yè)鏈有茶葉種植，茶葉加工、茶葉包裝、茶葉營銷和茶園參觀，與之相對應構建成的茶專業(yè)群，則可以由茶樹栽培與加工技術、包裝設計、電子商務和旅游管理四個專業(yè)組成；專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)，依存于產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群，比如汽車類專業(yè)群，就是面向汽車產(chǎn)業(yè)的設計、制造與銷售崗位群來構建；以企業(yè)價值鏈的實現(xiàn)，圍繞資金流、信息流、商品流來組建專業(yè)群。在教學資源方面，若群內(nèi)專業(yè)的基礎實訓、基礎課程、相關學科課程、師資團隊具有很大程度的依存關系或能共享的話，即可組成一個專業(yè)群。
二、專業(yè)群的建設要突出兩個原則
專業(yè)群組成后，如何進行建設？需把握兩個原則。
一是資源共享原則。專業(yè)群的組建方式可以是單專業(yè)引領、雙專業(yè)引領、多專業(yè)并列三種方式，其目的是形成整體優(yōu)勢。很多學校的一個專業(yè)，只有一個行政班，甚至不到30人，導致辦學成本太高。實行資源共享才能達到規(guī)模化培養(yǎng)人才的目的。共享主要體現(xiàn)在課程、師資、實訓基地、教學資源的共享。以課程體系為例，可實行“平臺+模塊”的方式，“平臺”課由公共課程、專業(yè)群基礎課程組成，體現(xiàn)的是“厚基礎、寬口徑”，“模塊”課由專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程組成，體現(xiàn)的是不同專業(yè)的分流培養(yǎng)，是單個專業(yè)的獨特個性。課程體系的構建，按照“底層共享、中層分立、高層互選”的邏輯思路，達到相關課程的共享，實訓基地的建設原理也一樣。
二是內(nèi)涵發(fā)展原則。專業(yè)群的建設，主要圍繞人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、課程體系的重構、實踐教學能力的提升、“雙師結構”團隊的建設、技術技能積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建、國際合作交流、專業(yè)群的質(zhì)量保證體系等方面來建設，從而實現(xiàn)專業(yè)群的要素協(xié)同創(chuàng)新和整體內(nèi)涵發(fā)展。同時要根據(jù)專業(yè)情況的相似性、發(fā)展歷史的相近性、發(fā)展要素的可比性來尋找國內(nèi)外一流的同類專業(yè)群，做好對標分析，結合自身原有的優(yōu)勢與特色，找準自己的發(fā)力點，力爭在幾個方面突破并形成自己的特色，從而實現(xiàn)專業(yè)群的整體提升。
三、專業(yè)群的管理要力求三個創(chuàng)新
專業(yè)群一般由三至八個左右的專業(yè)組成，原來可能分散在不同的院系，組成群后，對其管理是一個很重要的方面，以使其產(chǎn)生“1+1>2”效果。
一是創(chuàng)新機制。創(chuàng)新培養(yǎng)機制，按專業(yè)大類招生，先上專業(yè)基礎課和公共基礎課，到大一的下學期或大二上學期再實行專業(yè)分類，這樣有利于培養(yǎng)“寬基礎、精能力、廣適應”的學生。創(chuàng)新群內(nèi)溝通協(xié)調(diào)機制，專業(yè)群可設立一個群主，由校級領導擔任，以統(tǒng)籌相關資源建設。創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制，通過聘請企業(yè)帶頭人，設立“校中廠”及混合所有制二級學院，達到與行業(yè)企業(yè)資源共融、人才培養(yǎng)無縫對接的目的。
二是創(chuàng)新管理。實行“以群建院”， 創(chuàng)新管理體制，將原來垂直式的行政管理的教研室，按專業(yè)組、課程組、實訓組和學生管理組，變革為縱向的以事務為主的矩陣式管理，這樣能及時對行業(yè)企業(yè)變革做出反應，在體制上確保各項任務的順利完成。還可實行“目標管理”，根據(jù)教師的特長組成不同的團隊，依據(jù)專業(yè)群建設任務，將相關目標分解到這些團隊上，定期檢查督促，確保任務的完成。
三是創(chuàng)新專業(yè)群質(zhì)量保證措施。依據(jù)學校十三五專業(yè)建設規(guī)劃，從組建基礎、建設措施、專業(yè)內(nèi)涵、現(xiàn)有成效四個方面來確定專業(yè)群的組建標準；從人才培養(yǎng)模式、課程體系、雙師結構團隊、實踐教學能力、教學資源庫、專業(yè)文化及特色等幾個方面來確定專業(yè)群的建設標準；從產(chǎn)業(yè)匹配、專業(yè)數(shù)量、專業(yè)體系、專業(yè)優(yōu)化管理等方面，構建專業(yè)群的管理標準。通過對專業(yè)群的組建、建設與管理這三個核心環(huán)節(jié)及關鍵要素的控制，進而打造與產(chǎn)業(yè)緊密對接、內(nèi)部結構嚴謹、資源共享明顯、辦學特色鮮明、育人成效顯著的一流專業(yè)群。（李忠華）