在《教育部關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）>的通知》（教職成〔2015〕9號）中，提出“加強?？聘叩嚷殬I(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，凝練專業(yè)方向、改善實訓(xùn)條件、深化教學(xué)改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。”并提出建設(shè)200所左右優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校，截止2018年7月20日，全國已有24個省份公布優(yōu)質(zhì)校立項建設(shè)名單，建設(shè)院校達411所。從已建設(shè)的相關(guān)省份來看，專業(yè)群建設(shè)是其中的一個重要內(nèi)容。但專業(yè)群如何組成？建設(shè)的原則、內(nèi)涵是什么？如何達到一流專業(yè)群的水平？很多職業(yè)院校感到困惑。
一、專業(yè)群的構(gòu)建要把握好兩個維度
專業(yè)是聯(lián)系高職院校與經(jīng)濟社會發(fā)展的橋梁和紐帶，在組建專業(yè)群時，一定要把握好外部對接產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群，內(nèi)部構(gòu)建有依存關(guān)系這兩個維度。
專業(yè)群要與外部產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群相匹配。與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度如何，是判斷一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念、服務(wù)面向、發(fā)展特色最主要的指標(biāo)。表現(xiàn)為專業(yè)群要對接產(chǎn)業(yè)鏈，畢業(yè)生要絕大部分在本行業(yè)或本地就業(yè)，教師為本地產(chǎn)業(yè)的中小微企業(yè)開展技術(shù)與培訓(xùn)服務(wù)。專業(yè)群內(nèi)每個專業(yè)要與產(chǎn)業(yè)有邏輯清晰的對應(yīng)關(guān)系。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軌道交通裝備智能制造專業(yè)群，龍頭專業(yè)鐵道機車車輛制造與維護，對接軌道交通主體產(chǎn)業(yè)的機車、動車、地鐵生產(chǎn)制造；骨干專業(yè)數(shù)控技術(shù)對接配套產(chǎn)業(yè)的機車、動車、地鐵主型部件及配件生產(chǎn)制造；而支撐專業(yè)機械設(shè)計與制造、制冷與空調(diào)技術(shù)、電機與電器技術(shù)等對接支撐產(chǎn)業(yè)的外圍通用機電設(shè)備、電氣設(shè)備、其他配件生產(chǎn)制造。在裝備制造全壽命周期理念下，既滿足服務(wù)機車車輛整機、機車車輛零部件生產(chǎn)制造，又適應(yīng)軌道交通裝備客戶服務(wù)等配套崗位。
把握好專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)及要素的相互依存關(guān)系。專業(yè)群大多是按“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的原則組建的，因此具有內(nèi)部各專業(yè)的相互依存性與教學(xué)資源的共享性。相互依存性表現(xiàn)在專業(yè)群中的專業(yè)要依存于產(chǎn)業(yè)鏈的上下游開設(shè)，比如茶產(chǎn)業(yè)鏈有茶葉種植，茶葉加工、茶葉包裝、茶葉營銷和茶園參觀，與之相對應(yīng)構(gòu)建成的茶專業(yè)群，則可以由茶樹栽培與加工技術(shù)、包裝設(shè)計、電子商務(wù)和旅游管理四個專業(yè)組成；專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)，依存于產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群，比如汽車類專業(yè)群，就是面向汽車產(chǎn)業(yè)的設(shè)計、制造與銷售崗位群來構(gòu)建；以企業(yè)價值鏈的實現(xiàn)，圍繞資金流、信息流、商品流來組建專業(yè)群。在教學(xué)資源方面，若群內(nèi)專業(yè)的基礎(chǔ)實訓(xùn)、基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科課程、師資團隊具有很大程度的依存關(guān)系或能共享的話，即可組成一個專業(yè)群。
二、專業(yè)群的建設(shè)要突出兩個原則
專業(yè)群組成后，如何進行建設(shè)？需把握兩個原則。
一是資源共享原則。專業(yè)群的組建方式可以是單專業(yè)引領(lǐng)、雙專業(yè)引領(lǐng)、多專業(yè)并列三種方式，其目的是形成整體優(yōu)勢。很多學(xué)校的一個專業(yè)，只有一個行政班，甚至不到30人，導(dǎo)致辦學(xué)成本太高。實行資源共享才能達到規(guī)?；囵B(yǎng)人才的目的。共享主要體現(xiàn)在課程、師資、實訓(xùn)基地、教學(xué)資源的共享。以課程體系為例，可實行“平臺+模塊”的方式，“平臺”課由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成，體現(xiàn)的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，“模塊”課由專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程組成，體現(xiàn)的是不同專業(yè)的分流培養(yǎng)，是單個專業(yè)的獨特個性。課程體系的構(gòu)建，按照“底層共享、中層分立、高層互選”的邏輯思路，達到相關(guān)課程的共享，實訓(xùn)基地的建設(shè)原理也一樣。
二是內(nèi)涵發(fā)展原則。專業(yè)群的建設(shè)，主要圍繞人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、課程體系的重構(gòu)、實踐教學(xué)能力的提升、“雙師結(jié)構(gòu)”團隊的建設(shè)、技術(shù)技能積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建、國際合作交流、專業(yè)群的質(zhì)量保證體系等方面來建設(shè)，從而實現(xiàn)專業(yè)群的要素協(xié)同創(chuàng)新和整體內(nèi)涵發(fā)展。同時要根據(jù)專業(yè)情況的相似性、發(fā)展歷史的相近性、發(fā)展要素的可比性來尋找國內(nèi)外一流的同類專業(yè)群，做好對標(biāo)分析，結(jié)合自身原有的優(yōu)勢與特色，找準(zhǔn)自己的發(fā)力點，力爭在幾個方面突破并形成自己的特色，從而實現(xiàn)專業(yè)群的整體提升。
三、專業(yè)群的管理要力求三個創(chuàng)新
專業(yè)群一般由三至八個左右的專業(yè)組成，原來可能分散在不同的院系，組成群后，對其管理是一個很重要的方面，以使其產(chǎn)生“1+1>2”效果。
一是創(chuàng)新機制。創(chuàng)新培養(yǎng)機制，按專業(yè)大類招生，先上專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課，到大一的下學(xué)期或大二上學(xué)期再實行專業(yè)分類，這樣有利于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、精能力、廣適應(yīng)”的學(xué)生。創(chuàng)新群內(nèi)溝通協(xié)調(diào)機制，專業(yè)群可設(shè)立一個群主，由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，以統(tǒng)籌相關(guān)資源建設(shè)。創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制，通過聘請企業(yè)帶頭人，設(shè)立“校中廠”及混合所有制二級學(xué)院，達到與行業(yè)企業(yè)資源共融、人才培養(yǎng)無縫對接的目的。
二是創(chuàng)新管理。實行“以群建院”， 創(chuàng)新管理體制，將原來垂直式的行政管理的教研室，按專業(yè)組、課程組、實訓(xùn)組和學(xué)生管理組，變革為縱向的以事務(wù)為主的矩陣式管理，這樣能及時對行業(yè)企業(yè)變革做出反應(yīng)，在體制上確保各項任務(wù)的順利完成。還可實行“目標(biāo)管理”，根據(jù)教師的特長組成不同的團隊，依據(jù)專業(yè)群建設(shè)任務(wù)，將相關(guān)目標(biāo)分解到這些團隊上，定期檢查督促，確保任務(wù)的完成。
三是創(chuàng)新專業(yè)群質(zhì)量保證措施。依據(jù)學(xué)校十三五專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，從組建基礎(chǔ)、建設(shè)措施、專業(yè)內(nèi)涵、現(xiàn)有成效四個方面來確定專業(yè)群的組建標(biāo)準(zhǔn)；從人才培養(yǎng)模式、課程體系、雙師結(jié)構(gòu)團隊、實踐教學(xué)能力、教學(xué)資源庫、專業(yè)文化及特色等幾個方面來確定專業(yè)群的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；從產(chǎn)業(yè)匹配、專業(yè)數(shù)量、專業(yè)體系、專業(yè)優(yōu)化管理等方面，構(gòu)建專業(yè)群的管理標(biāo)準(zhǔn)。通過對專業(yè)群的組建、建設(shè)與管理這三個核心環(huán)節(jié)及關(guān)鍵要素的控制，進而打造與產(chǎn)業(yè)緊密對接、內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、資源共享明顯、辦學(xué)特色鮮明、育人成效顯著的一流專業(yè)群。（李忠華）