從“十三五”到“十四五”，從“省中職名?！苯ㄔO(shè)到“省中職高水平學(xué)?！苯ㄔO(shè)，值此高質(zhì)量跨越式發(fā)展之際，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校（以下簡稱“鄞州職教中心”）把建設(shè)形成體現(xiàn)現(xiàn)代中職教育特色的健康、高雅、簡樸、活躍的校園文化為核心工作，在積極推動名校建設(shè)成果轉(zhuǎn)化的同時，破解“雙高”建設(shè)所面臨的內(nèi)部參與動力、產(chǎn)教融合效力、評價指標(biāo)活力三大難題。
在鄞州職教中心校長樓夢紅看來，學(xué)校作為入選省中職高水平學(xué)校建設(shè)單位，要在同類學(xué)校中脫穎而出實現(xiàn)“示范窗口”的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)目標(biāo)，有賴于文化后勁的比拼，即把文化的建設(shè)和創(chuàng)新作為自身發(fā)展的內(nèi)在推動力，以文化建設(shè)為引領(lǐng)，占領(lǐng)“雙高”建設(shè)的制高點。
用文化故事匯聚人心，提升內(nèi)部參與動力
提升內(nèi)部參與動力是鄞州職教中心“雙高”建設(shè)亟待解決的首要難題。這亦是學(xué)校對名校建設(shè)的經(jīng)驗反思?！懊＝ㄔO(shè)期間參與各項目具體建設(shè)任務(wù)的教職工只占五分之二，但我期望全校二分之一的教職工能夠投身到‘雙高’建設(shè)之中?！备毙ｉL婁海濱坦言，要讓教職工自動自發(fā)的成為“建設(shè)者”，需要“文化推手”，為學(xué)生、教師和學(xué)校的長久發(fā)展打下堅實的精神底蘊。
名校建設(shè)期間，鄞州職教中心孕生了融文化，雖然教職工初步達(dá)成了堅持“融智聚心”、實現(xiàn)“融會貫通”、追求“融洽和諧”的文化價值共識，但還未實現(xiàn)從認(rèn)知自覺到行為自覺的轉(zhuǎn)化。而新校區(qū)整體建設(shè)和搬遷正是重塑文化內(nèi)涵，引導(dǎo)教師將既定的辦學(xué)理念貫穿于全面推進(jìn)“雙高”建設(shè)過程的“好機會”。
學(xué)校?？叭谖幕貥?biāo)
據(jù)悉，鄞州職教中心的新校區(qū)坐落于出土戰(zhàn)國時期羽人競渡紋銅鉞的云龍鎮(zhèn)，是“中國龍舟文化”的起源地。因此，鄞州職教中心的領(lǐng)導(dǎo)班子以融為主線，以傳承和弘揚“龍舟競渡”的體育文化、圖騰崇拜的百越文化以及“海上絲路”的商幫文化為支線，多次組織和開展“講好學(xué)校文化故事”的研討會，致力于做好文化遷移與文化發(fā)展工作，致力于實現(xiàn)教職工文化自覺到文化主動。
用文化紐帶創(chuàng)新機制，發(fā)揮產(chǎn)教融合效力
產(chǎn)教融合是“雙高”建設(shè)的一大重點工程，更是職業(yè)教育作為一種類型教育的特征所在。但大多數(shù)中職學(xué)校的產(chǎn)教融合仍缺乏有效抓手。思深以致遠(yuǎn)，從現(xiàn)代學(xué)徒制試點到職教集團(tuán)建設(shè)，鄞州職教中心找到了中職產(chǎn)教融合的深層壁壘——文化沖突，具體體現(xiàn)為兩種文化的屬性對立，目標(biāo)追求差異和范式?jīng)_突。
破解中職教育產(chǎn)教融合的困境，促進(jìn)文化融合，打造文化交流平臺，強化文化育人功能是其路徑選擇。為此，鄞州職教中心以校企共建“雙師雙能”教師流動站為突破口，通過人的流動促進(jìn)文化的流動、人的碰撞實現(xiàn)文化的碰撞，由此促進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素資源的相互貫通、雙向發(fā)力和全方位融合，最終構(gòu)建新型產(chǎn)教融合制度。
五進(jìn)整體化師訓(xùn)模式圖
下一步，鄞州職教中心將把優(yōu)秀合作企業(yè)的文化思想和管理制度融入學(xué)校的管理體系當(dāng)中，注重培養(yǎng)教師“講質(zhì)量、求創(chuàng)新，講勤勉、求高效，爭先進(jìn)、敢擔(dān)當(dāng)”等優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)教師把個人追求自覺融入集體發(fā)展的目標(biāo)之中，打造和孵化一批新型“雙師雙能”教師。
跨界協(xié)同授牌儀式
校企合作推進(jìn)會
用文化資源鉤織聯(lián)盟，增強評價指標(biāo)活力
此次“雙高”建設(shè)與名校建設(shè)的最大區(qū)別在于驗收評價方式，前者沒有固定的評價指標(biāo)，需要結(jié)合校情，自下而上挖掘和訂制考評要素；后者則采用全省統(tǒng)一評價指標(biāo)，自上而下進(jìn)行評價。標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，意味著創(chuàng)建學(xué)校沒有可參照物，必須“摸著石頭過河”。
在這樣的背景下，鄞州職教中心提出了“聯(lián)合共建”的戰(zhàn)略方針，即整合不同階段、不同區(qū)域的學(xué)校文化資源，鉤織“高水平學(xué)校（專業(yè)）創(chuàng)建聯(lián)盟”，并依托聯(lián)盟平臺，發(fā)揮文化輻射作用，確保評價指標(biāo)具有校本活力。對上，學(xué)校與金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)成專業(yè)共建意向，以專業(yè)文化共建為核心，在高水平專業(yè)建設(shè)指標(biāo)上向高職水準(zhǔn)靠攏；對下，學(xué)校與跨區(qū)域結(jié)對職校達(dá)成校校共建意向，以學(xué)校文化共建為支撐，在高水平學(xué)校建設(shè)指標(biāo)上高于結(jié)對學(xué)校。
文化先行、文化引領(lǐng)，鄞州職教中心正在自覺探索新路徑、探究新方法、探尋新領(lǐng)域，賦能全校師生共筑特色鮮明的高水平中職學(xué)校發(fā)展之夢，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供“寧波樣本”、貢獻(xiàn)“寧波模式”。（王亞達(dá)）