浙江省“雙高計(jì)劃”（高水平職業(yè)院校和專業(yè)（群））作為“十四五”期間進(jìn)一步推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合、提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)院校社會服務(wù)能力、提升職業(yè)教育綜合辦學(xué)水平的重大舉措，將使浙江省職業(yè)教育邁向高水平發(fā)展的新臺階。近日，浙江省高水平職業(yè)院校和專業(yè)（群）建設(shè)名單的公布正式吹響了“雙高計(jì)劃”建設(shè)的集結(jié)號。
在這份名單中，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)（簡稱“臨平職高”）入選省中職高水平學(xué)校，對標(biāo)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020-2023）》（簡稱“行動計(jì)劃”），如何理解“雙高”中的“高”，如何建設(shè)中職高水平學(xué)校，臨平職高校長王方鳴與記者分別從建設(shè)理念、“三教”改革、產(chǎn)教融合等方面進(jìn)行了深入交談。
理念先行，提高站位拓寬視野
王方鳴校長作為臨平職高的掌舵人，無論是創(chuàng)建“改革發(fā)展示范?！?，還是“三名工程”名校建設(shè)，再到如今的“雙高計(jì)劃”建設(shè)，他始終認(rèn)為辦學(xué)者一定要理念先行，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)理念，遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。王校長表示，辦學(xué)理念是一種教育思想，反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，決定了學(xué)校站位的高度和辦學(xué)視野的寬度。
“雙高”建設(shè)理念包含了三個(gè)方面：一是站位國家戰(zhàn)略高度。學(xué)校上下應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)一思想，把“雙高計(jì)劃”建設(shè)與國家戰(zhàn)略融合，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)藍(lán)圖，全面設(shè)計(jì)實(shí)施路徑。二是制定建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)。“雙高計(jì)劃”對學(xué)校發(fā)展來說是一次機(jī)遇，必須要對標(biāo)更高標(biāo)準(zhǔn)才能高質(zhì)量完成建設(shè)任務(wù)。三是踏準(zhǔn)建設(shè)每一步。“雙高”建設(shè)必須真抓實(shí)干，找出重點(diǎn)、找出難點(diǎn)、突破瓶頸，做實(shí)做細(xì)各項(xiàng)工作，才能建成“雙高”，建好“雙高”。
“三教”改革，導(dǎo)向需求多維實(shí)施
《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”改革的任務(wù)，這也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的必由之路。王校長認(rèn)為，在“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)整體，回答了教學(xué)體系中“誰來教、教什么、如何教”的問題，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。王方鳴校長認(rèn)為，實(shí)施“三教”改革需要配備最合適的師資，用最適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生最新的、最能滿足企業(yè)需要的知識、能力和素養(yǎng)，進(jìn)而助推學(xué)生從“就業(yè)導(dǎo)向”邁向“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”。
臨平職高開展加大教師培訓(xùn)和引進(jìn)力度，建立結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)，基于“課堂革命”的智慧賦能行動，通過“雁陣”式教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，賦能教師，激活教法，提升教師教育教學(xué)能力，并以“多彩課堂”為最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。圍繞賦能，開展進(jìn)階式校本研修，通過開設(shè)研修課以及聽評課活動提升教師科研能力。鼓勵(lì)教師參加各級各類教學(xué)能力大賽，以賽促教，改進(jìn)并提升教育教學(xué)能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面更新教學(xué)方法。構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主題”模塊化專業(yè)課程體系，完成頂崗實(shí)習(xí)課程化設(shè)置，推行校本活頁式教材、教案，建立共享數(shù)字資源庫。
產(chǎn)教融合，全面深化有效推進(jìn)
實(shí)施“雙高計(jì)劃”，產(chǎn)教深度融合是發(fā)展主線，作為推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)依循的核心路徑，在職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中扮演著至關(guān)重要的角色。“行動計(jì)劃”也提出了“鞏固職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式”。
臨平職高創(chuàng)新了“校企協(xié)同、認(rèn)證驅(qū)動、分層迭代”的人才培養(yǎng)模式。校企協(xié)同共建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，圍繞數(shù)字產(chǎn)業(yè)核心需求，從核心素養(yǎng)和核心技能培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)育人改革。一是引入知名企業(yè)。以聯(lián)想為代表的行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)合作，開辦聯(lián)想班，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能同步提升。二是推行認(rèn)證驅(qū)動。緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，繼續(xù)推行“1+X”認(rèn)證，增加相關(guān)專業(yè)“1+X”考證項(xiàng)目，引進(jìn)高端企業(yè)認(rèn)證，以認(rèn)證驅(qū)動專業(yè)人才的迭代培養(yǎng)。三是實(shí)行崗位導(dǎo)向。圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)崗位需求，構(gòu)建“數(shù)字技術(shù)+數(shù)字素養(yǎng)”的課程體系，建設(shè)前沿課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課中融入素養(yǎng)教育，促使教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與知識技能的融合。
采訪臨近尾聲時(shí)，王方鳴校長認(rèn)為，未來的社會更多需要的是跨專業(yè)的復(fù)合型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)校將以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為引領(lǐng)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。（崔曄）