浙江省長(zhǎng)興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校
打造全國(guó)一流品牌職校是學(xué)校矢志不渝的追求
在學(xué)?？磥?lái)，品牌學(xué)校應(yīng)該具備3個(gè)基本特征：一是卓越的育人質(zhì)量，二是鮮明的辦學(xué)特色，三是良好的社會(huì)聲譽(yù)。
建校之初，學(xué)校提出了“一年一小步，三年一跨步”，穩(wěn)扎穩(wěn)打推動(dòng)發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)。在度過(guò)了合并初期的陣痛和發(fā)展低谷之后，學(xué)校發(fā)展開始駛?cè)肟燔嚨?。辦學(xué)條件迅速改善，新建了一大批現(xiàn)代化的教育教學(xué)、文化娛樂和運(yùn)動(dòng)生活設(shè)施；學(xué)校規(guī)模日益擴(kuò)張：教職工總數(shù)從不足100人增加到300多人，全日制在校生總數(shù)從820多人增加到4000多人；教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升：師生在各級(jí)各類技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，高職單招單考多年位居湖州市前列；逐步打造了一批具有全省影響力的骨干專業(yè)：數(shù)控專業(yè)入選中央財(cái)政支持的專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地，數(shù)控、電子、汽修、計(jì)算機(jī)等專業(yè)成為浙江省示范專業(yè)。2004年，學(xué)校入選新調(diào)整認(rèn)定的首批國(guó)家級(jí)別重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校；2005年，被評(píng)為全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位；2010年，入選首批國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范校建設(shè)單位。至此，學(xué)校已經(jīng)昂首進(jìn)入浙江省職業(yè)教育先進(jìn)行列。
從“十二五”開始，學(xué)校提出了三段式品牌學(xué)校建設(shè)計(jì)劃：第一階段（“十二五”期間）是建成“湖州窗口、浙江標(biāo)桿”的區(qū)域性示范學(xué)校；第二階段（“十三五”期間）是建設(shè)具有一流的辦學(xué)理念、設(shè)備設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地、教師隊(duì)伍和教育質(zhì)量的中職名校；第三階段（“十四五”期間以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的將來(lái)）是打造學(xué)生快樂、教師幸福、社會(huì)滿意的理想學(xué)校，這也是學(xué)校的終極理想。
2013年，學(xué)校順利通過(guò)專家組評(píng)估，被確定為首批252所國(guó)家級(jí)別改革發(fā)展示范校之一；2015年，學(xué)校又被評(píng)為浙江省文明單位。學(xué)校的改革創(chuàng)新得到了省內(nèi)兄弟學(xué)校的廣泛認(rèn)可和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
“十三五”期間，學(xué)校確定了品牌學(xué)校創(chuàng)建的3年規(guī)劃：2019學(xué)年高質(zhì)量完成浙江省中職名校建設(shè)，2020學(xué)年積極爭(zhēng)創(chuàng)浙江省現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)，2021學(xué)年全面推進(jìn)浙江省高水平中職學(xué)校建設(shè)。截至目前，這些工作目標(biāo)已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)：2020年，學(xué)校高質(zhì)量通過(guò)了浙江省中職名校的評(píng)估驗(yàn)收，又順利通過(guò)了浙江省首批現(xiàn)代化學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估，同時(shí)成功入選浙江省高水平中職學(xué)校建設(shè)名單。
傳承與改革創(chuàng)新是打造品牌學(xué)校的不二法門
學(xué)校品牌既需要保持長(zhǎng)期的積淀，又需要在發(fā)展中不斷賦予其新的內(nèi)涵。學(xué)校的做法是在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中擦亮品牌。
（一）學(xué)校管理：準(zhǔn)軍事化管理—ISO9001-2000質(zhì)量管理體系—7S管理—現(xiàn)代學(xué)校治理體系
1.準(zhǔn)軍事化管理
建校之初，針對(duì)生源質(zhì)量差、學(xué)生行為習(xí)慣存在偏差、學(xué)校管理制度尚未健全等實(shí)際情況，學(xué)校以軍訓(xùn)為切入點(diǎn)，實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，從學(xué)生一日常規(guī)和住校生內(nèi)務(wù)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、守紀(jì)、守時(shí)、團(tuán)結(jié)、文明等良好習(xí)慣，使學(xué)校的教育教學(xué)管理很快走上了正軌。
2.ISO9001-2000標(biāo)準(zhǔn)化管理
2004年起，為了健全管理制度，確立育人標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在全省中職學(xué)校率先導(dǎo)入ISO9001-2000質(zhì)量管理體系，制定了學(xué)校《質(zhì)量手冊(cè)》，健全了各項(xiàng)管理制度，學(xué)校發(fā)展駛上快車道。
3.7S精細(xì)化管理
2009年起，學(xué)校倡導(dǎo)精細(xì)化管理，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出全面落實(shí)7S管理——整理（sort）、整頓（straighten）、清掃（sweep）、清潔（sanitary）、節(jié)約（save）、情操（sentiment）、安全（safety）。
4.現(xiàn)代學(xué)校治理體系建設(shè)
2017年，學(xué)校開始全面推進(jìn)浙江省中職名校建設(shè)，逐步形成了一核（黨建引領(lǐng)）、二驅(qū)（文化和隊(duì)伍建設(shè)）、三治（學(xué)校分治、學(xué)生自治、社會(huì)共治）、四化（規(guī)范化、民主化、科學(xué)化、精細(xì)化），初步構(gòu)建完成現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校治理體系。
（二）隊(duì)伍建設(shè)：四個(gè)基地六條途徑—校本研訓(xùn)六大工程—六大品牌教師團(tuán)隊(duì)
1.依托四個(gè)基地，拓展六條途徑
建校之初，隨著學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)張，師資隊(duì)伍成為制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題，學(xué)校探索了一套“四個(gè)基地、六條途徑”的師資隊(duì)伍建設(shè)校本培養(yǎng)模式，具體就是依托校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)和社區(qū)實(shí)習(xí)、高校專業(yè)培訓(xùn)和國(guó)外培訓(xùn)四個(gè)基地，拓展面向全國(guó)招聘高技能人才、開展校本培訓(xùn)、為民服務(wù)、深入企業(yè)掛職鍛煉、高校繼續(xù)教育、赴國(guó)內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再學(xué)習(xí)六條培養(yǎng)途徑，在較短時(shí)間內(nèi)建立起一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務(wù)扎實(shí)的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的跨越式發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.校本研訓(xùn)六大工程
為了進(jìn)一步提升全體教師的業(yè)務(wù)水平，特別是提升新進(jìn)教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校開始實(shí)施校本研訓(xùn)六大工程。主要包括名家名師引領(lǐng)工程、教師自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)工程、“青藍(lán)結(jié)對(duì)”共同成長(zhǎng)工程、教研科研提升工程、課改培訓(xùn)成長(zhǎng)工程和教師身心幸福工程。通過(guò)六大工程，教師的整體知識(shí)水平和教學(xué)能力得到了明顯提升。
3.六大品牌教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
為了培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和名優(yōu)教師，學(xué)校提出了交叉融合、抱團(tuán)發(fā)展的策略，打造教科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、技能競(jìng)賽、國(guó)際化教學(xué)和名師培養(yǎng)六大團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師跨專業(yè)成長(zhǎng)、跨校際合作、跨行業(yè)融合、跨區(qū)域幫扶、跨層次發(fā)展。實(shí)施團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)、名師引領(lǐng)、項(xiàng)目助推的建設(shè)策略。培養(yǎng)了姚新明、霍永紅、朱躍建、顧海林等名師、名校長(zhǎng)和一批學(xué)科帶頭人。目前，在湖州市中職學(xué)科教研大組組長(zhǎng)和兼職教研員中，學(xué)校有5個(gè)大組長(zhǎng)和4名兼職教研員，位居全市各校之首。
（三）德育工作：“四化”德育—“三化六平臺(tái)”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)—“四五六”核心素養(yǎng)培養(yǎng)—“三四五”核心素養(yǎng)培養(yǎng)
1.堅(jiān)持“四化”德育
建校之初，為了提高學(xué)生管理水平，學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)施親情化、規(guī)范化、個(gè)性化和社會(huì)化“四化”德育，倡導(dǎo)人人都是德育工作者，全員參與、全方位育人，學(xué)生行為習(xí)慣和精神面貌煥然一新，引起全省職教同行的廣泛關(guān)注。
2.構(gòu)建“三化六平臺(tái)”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系
學(xué)校結(jié)合用人單位對(duì)技能人才的要求，提出了“三化六平臺(tái)”（推行全員化、全面化、全程化，打造課程、隊(duì)伍、基地、文化、素質(zhì)和評(píng)價(jià)六大平臺(tái)）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。
3.“四五六”核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)
其核心內(nèi)容是在繼續(xù)深化豐富“四化”德育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)五個(gè)分校學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施分校文化建設(shè)，形成和合、和美、和精、和善、和雅五種具有分校特色的素養(yǎng)特質(zhì)，通過(guò)建設(shè)體質(zhì)達(dá)標(biāo)、身心健康、書香校園、育人載體、德育品牌和工匠培養(yǎng)六大工程，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。形成了道德實(shí)踐周、寢室德育導(dǎo)師制和“樂助”志愿者等一批有較大影響力的德育品牌。
4.“三四五”核心素養(yǎng)培養(yǎng)
當(dāng)前，學(xué)校正在總結(jié)中職名校建設(shè)時(shí)期的德育工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善以“三全育人”、“四化”德育和德智體美勞“五育并舉”為核心的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
（四）課堂教學(xué)：AB班教學(xué)—教室車間化—生態(tài)課堂
1.AB班教學(xué)
建校之初，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相對(duì)不足，班級(jí)人數(shù)較多，導(dǎo)致多人共同操作一臺(tái)機(jī)器，課堂效率低下，AB班教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生——把一個(gè)班級(jí)分成A、B兩個(gè)班級(jí)，輪流上機(jī)操作。為了解決因?yàn)閷?shí)行A、B班教學(xué)而帶來(lái)的指導(dǎo)教師不足的問題，學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生組建“導(dǎo)生班”，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)助手，從而提高實(shí)訓(xùn)操作課效率。
2.教室車間化
隨著實(shí)訓(xùn)條件的不斷改善，學(xué)校開始實(shí)施“教室車間化”改革，就是把教室搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間，推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)著機(jī)器講機(jī)器”，解決了過(guò)去專業(yè)技能課理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課效率大大提高。
3.以小組合作學(xué)習(xí)為核心的“生態(tài)課堂”
2011年起，為了改變文化課和專業(yè)理論課教學(xué)中普遍存在的學(xué)生積極性不高、“抬頭率”不足的問題，學(xué)校開始推行“小組合作學(xué)習(xí)”，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“生態(tài)課堂”，通過(guò)實(shí)施班組文化、師訓(xùn)和生訓(xùn)、導(dǎo)學(xué)案、課堂流程、課堂評(píng)價(jià)等五大工程，打造“六有”課堂，培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”能力，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)美起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)的建設(shè)目標(biāo)。2018年，學(xué)校成功舉辦全國(guó)職業(yè)學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)課改研討會(huì)，“生態(tài)課堂”改革的成果得到全國(guó)各地與會(huì)嘉賓的高度評(píng)價(jià)。
（五）育人模式：校企合作六種模式—現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式
1.建立和完善校企合作六種基本模式
多年來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)持校企合作的育人模式，在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成了企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)校園、工學(xué)結(jié)合、節(jié)假日勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、菜單式培養(yǎng)和校企共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體等六種模式。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制育人新模式
中職名校建設(shè)周期內(nèi)，學(xué)校逐漸形成和完善了多元化、跨界式，推進(jìn)“345+N”的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。具體而言，多元是指實(shí)踐主體包括本地學(xué)生、新疆學(xué)生和云貴學(xué)生；跨界包括跨企業(yè)、跨專業(yè)和跨崗位；在實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建政校企三方共同參與的育人機(jī)制，認(rèn)知—模仿—操作—熟練四段式培養(yǎng)，堅(jiān)持定企業(yè)、定師傅、定崗位、定標(biāo)準(zhǔn)、定課程的校企一體化育人。
品牌學(xué)校建設(shè)碩果累累前路依舊漫漫
自2017年全面啟動(dòng)浙江省中職名校建設(shè)、打造一流品牌學(xué)校以來(lái)，學(xué)校的工作不斷躍上新的臺(tái)階。
學(xué)校堅(jiān)持高考升學(xué)與專業(yè)技能兩手抓，連續(xù)多年單招單考升學(xué)率和本科上線率居湖州市前列。學(xué)生在省級(jí)以上技能大賽尤其是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上摘金奪銀，涌現(xiàn)出一批金牌選手和金牌教練。
形成了以“厚生”為核心價(jià)值追求的獨(dú)具魅力的校園文化。成為浙江省藝術(shù)特色學(xué)校，打造出百葉龍藝術(shù)團(tuán)、大樗堂書法工作室、雉山合唱團(tuán)、黑白話劇社等一批具有廣泛影響力的文化品牌。
同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮首批國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范校和浙江省首批中職名校的作用，積極承擔(dān)省內(nèi)外薄弱學(xué)校的結(jié)對(duì)幫扶工作。先后與省內(nèi)的龍游職技校、武義職技校、慶元職高、麗水旅游學(xué)校以及省外的安徽宣城旅游學(xué)校、重慶涪陵及貴州織金等地的職業(yè)學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶。同時(shí)，辦好新疆內(nèi)職班，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。與縣內(nèi)企業(yè)合作招收云貴定向班，開展教育扶貧，助力縣域用工保障。
學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)，引起了省內(nèi)外兄弟學(xué)校的廣泛關(guān)注，每年前來(lái)交流學(xué)習(xí)的各地職業(yè)教育考察團(tuán)和職業(yè)教育同仁絡(luò)繹不絕。近年來(lái)，學(xué)校還積極承辦大型活動(dòng)，展示長(zhǎng)興職教中心風(fēng)采，擴(kuò)大社會(huì)影響力。
2019年9月，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。
成績(jī)的取得，是當(dāng)下對(duì)過(guò)往的回應(yīng)。未來(lái)是沒有終點(diǎn)的奔跑，全體長(zhǎng)興職教人定會(huì)竭盡全力，百尺竿頭更進(jìn)一步?。ㄒπ旅?nbsp;司漢生）